數學：勤奮為本，上下求索
關於數學的學習，在初中時代，更多的是做作業，而且還僅限於老師布置的書本上的練習題。原先在子弟中學，由於風氣不太好，很多同學都不愛學習，往往不做作業。特別是到初中二年級的時候，班上亂到了極點，整個就失去了學習的氛圍。我可以說是個例外，關鍵一點就是，我有自己的比較堅定和遠大的目標。當時雖然年齡很小，但我一心要出人頭地，不但要報答父母的恩情，更要成為人上之人。正是這種看似自私的目標鼓舞著我鬧中取靜，沿著一條比較健康的道路前進。所以，數學書上的題目，我都詳詳細細地作了一遍，不懂的地方就請老師為我講解。到初二的時候，班上交數學作業的就剩下我一個人了，老師就給我一個人來講解。當時的數學老師是位年輕教師，應該說是很有責任心，但子弟中學的風氣他也無力改觀，所以這也是一種很無奈的選擇。但是就是老師的這種耐心講解鼓勵著身處逆境中的我，不為外力所動，執著地走自己的道路。可以說，我能有今天，能夠身處中國的最高學府，與這位老師的關心是分不開的。
進入重點中學後，環境有了很大改觀。我被分到了這所省重點中學的數學實驗班，所用的教材和一般的通用教材是截然不同的。一方麵，這種實驗教材側重於引導學生如何自學，講授的辦法是讓學生自己先看、先預習，然後老師把重點的地方進行總結性的講授，接下來是解答同學們的一些疑問。另一方麵，學生們要做的不單是實驗教材上的題目，而且還要做普通教材上的數學題。為了防止大家偷懶，老師就統一把大家實驗教材後麵的答案撕掉。當時數學實驗班的學生，在數學方麵都花了很大的時間和精力。我在最初的時候，感覺很不適應，原先習慣了老師填鴨式的教學方法，自己學習的時候提不出問題，覺得老師講什麼就是什麼。經過一段時間的磨合，我就先預習書上的內容，而後做一些數學題，不會的地方，再反過頭來看書上是怎麼講的，如果自己弄不明白，再向老師請教。同時，值得一提的是，數學實驗班在短期內效果可能不太明顯，然而長期來看，它對學生素質和潛能的培養所起的作用是驚人的。這樣來說，這種試驗班每三年一屆，每次隻辦一個班，班裏的同學升本校高中的時候，可能成績不是最優秀的，但是最後高考，往往在省裏考前幾名甚至是第一名的同學都曾經上過這個試驗班。
在中考前，實驗班的數學老師齊老師，不但給我們總結出了種種複習的重點、難點，不但給我們做這樣那樣的模擬考試，而且還把以往的重考數學題都做了精心的整理和分析，讓我們多作、多總結。因為中考進行了多年之後，數學的題型已經很難作出大的改變和創新，至多是在敘述方式和具體的數據上做出改變。所以，隻要熟悉各種題型的作題方式，就很容易在中考中拿到高分。在老師的精心指導下，當我們走進考場，真的發現基本上所有的題型都曾經看到過，有一道題甚至連數字都沒有改變，心情非常得好，作題的速度也很快，當然準確程度更不在話下。現在回想起來，仿佛又看到齊老師孜孜以求的教導，似乎又看到她在周末仍然為我們作輔導的時光，總之，對老師的感激之情盡在不言中。
回想起來，數學實驗班對我而言，其意義不僅僅是提高了我的數學成績，增強了應試能力和技巧，這種實驗班的授課方法關鍵點就是在於培養學生的創新思維和主動探求的精神，當看到書上的講授時，多問幾個為什麼，多想想看還有什麼更好的、更快捷的方法，這一點對於以後人格的養成以及事業的發展，都是不能低估的。不過，需要指出的是，由於當時還隻是初中的學生，對於數學的學習更多還是處在一種初步開化的階段，所以這個時期我沒有形成自己比較得力的方法，這種方法的習得更多是在高中三年級，這將在下文中提到。