第四，建立教師培訓機構與受訓教師聯係機製，對接受培訓的教師進行經常性的教育教學跟蹤指導，讓教師真正從新課程培訓中受益，增強教師參與新課程培訓的後勁。
3．營造氛圍，確保新課程培訓的持續性
新課程是一個係統工程的，需要全社會的理解、支持與合作。為此，要充分發揮各宣傳陣地的作用，加大新課程宣傳力度，廣泛爭取各級政府和社會各界的關注、支持與配合，為實施新課程以及新課程培訓創造良好的社會環境。政府和教科研部門要麵向農村到基層學校定點，與新課程同行，與一線教師互動，因地製宜指導基層學校新課程；學校領導要增強全麵推進新課程培訓的緊迫感和責任感，在政策上支持、鼓勵教師積極參與多種形式的新課程培訓活動，確保教師培訓有充足的時間、精力和足夠的經費等，大力營造濃鬱的校園新課程培訓氛圍；廣大農村教師更要明確新課程培訓的目的，端正態度，變強製為自願，變重形式為重實效，努力提高自身專業素能及實踐、同化新課程的能力，使新課程培訓落到實處；通過家長學校、家長會、致家長一封信等形式不斷更新家長的教育觀念，提高家長的素質以及對學校教師推行新課程的理解、參與和支持度。
（拙作發表於《繼續教育研究》2008年4期）
教師休閑策略探析
由於社會競爭不斷加據，教育改革日益深入，不少教師不同程度地出現了職業倦怠等一係列影響其身心和專業化發展的問題。教師如何規劃休閑生活並進行優質高效休閑，提升休閑價值以促身心健康與專業發展自然就成為必須予以關注和研究的新課題。
一、教師休閑的價值及意義
休閑是人在工作之餘有機會自由做一些事情，即人在餘暇中能為自己作計劃、安排的狀態。休閑有廣義和狹義之分。廣義休閑是指任何人都自願從事且能獲得心靈安適為滿足的活動；狹義休閑則是指個人在正視工作與責任外自願從事的活動，以放鬆身心，使生活多彩多姿、充實知識及增進創造力。所謂教師休閑，是指教師在完全供個人支配的空閑時間裏所從事的一切由自己來安排的自由活動或心境，具有自由性、個人性、自主性和情感性等特點。休閑與工作、學習一樣是一種資源和財富，休閑已成為一種社會建製，成為人的一種生活方式和行為方式。對教師來說，閑暇是教師在完成學校規定的教育教學任務的時間之外的屬於教師個人自主支配的空閑時間，休閑是教師生命的重要組成部分，具有恢複體力、發展個性、提高審美能力、陶冶性情、激發創造等多元化的潛在價值。而這些潛在價值隻有在與教師主體正確的選擇與積極的休閑活動相結合時，才會轉化成現實價值。具體而言，教師休閑的價值及意義主要體現在：
1．教師休閑有利於更好地利用閑暇這一寶貴的社會財富
高質量的休閑生活可以給教師個人和學校發展創造一筆寶貴財富。早在1918年，美國聯邦教育局就將休閑教育列為高中教育的一條“中心原則”。每個人都應該享有時間去培養他個人和社會的興趣。如果能被合理地使用，那麼，這種閑暇將會重新擴大他的創造力量，並進一步豐富其生活，從而使他能更好地履行自己的職責。
2．教師休閑有利於促進教師自由、和諧、富有個性地發展
教師文明、健康、科學的休閑，有助於他們調整刻板而單調的生活節奏、鬆弛緊張情緒和勞累身心、平衡學習與工作，有助於他們豐富個人生活情趣、滿足個人的興趣愛好，有助於養成他們良好的生活工作習慣與優雅的德性，有助於增進教師的心智與各種技能，從而提高自己的生活質量和精神境界，使個性得到充分而自由地張揚，建構完整與健全的豐富人生。
3．教師休閑有利於促進教師專業化的發展
教師高質量的休閑不僅使教師獲得了自我完善和精神生活的充分滿足，自覺克服職業倦怠，主動釋放各種壓力，而且能夠激發教師積極主動的創造精神，從而以一種飽滿高昂的健康心態進行創新性教育教學研究，使之再現生機與活力。
4．教師休閑有利於學生閑暇教育的指導
教師在休閑中所形成的一整套休閑行為和休閑價值觀及掌握的知識技能，可以成為豐富的教育資源給學生人格的發展帶來積極影響，使他們遠離消極頹廢的生活以免形成一些不良的閑暇行為和閑暇價值觀。而且，學生的閑暇教育與教師的休閑教育本來就是一個統一連續的實體，教師休閑對學生閑暇教育具有非常強的引導性。教師可以利用在休閑中所獲得的開展種種閑暇活動的知識和技能，得心應手地對學生進行閑暇生活指導，實施閑暇教育，最終促進學生的健全發展。
二、教師休閑的現狀及問題
1．在應試教育的大背景下，一些學校往往為追求高升學率而無視教師休閑需要，片麵強調剛性管理，肆意剝奪教師休閑時間和自由，導致其閑暇時間常常被加班加點的補課、改作業、檢查評比等無情侵占而未真正成為“供自己安排的時間”，教師們就像上緊了的發條“兩眼一睜，忙到熄燈”，“忙裏偷閑”的工夫都沒有。