那天，在軍朋友處回家，春雄的頭腦翻江倒海，他思來想去，可還是想不到一條很好的撈錢門道，此時他想到教育界。自改革開放以後，國家的工作重點是轉移到經濟建設上來，非常重視科學技術的發展，這樣那教育就放在優先發展的地位。
一個時期，全國各地大力興起尊師重教的風氣，社會重視教育，教育界就重視學校，學校必然重視老師，而老師卻不得不注重學生。此時期，學校以學生的學習成績好壞，來判斷教師教學成績的好與差，學校的優劣當然以學生總體成績的好差來判定了。
此時，為了生存，為了從競爭中占了絕對優勢，那些學校開始對優等學生的爭奪戰。因為教育的要考試好，必須有那些優良的學生素質才成，如果是劣等學生，學校教師花了百倍的努力也無濟於事，這是教育的千百次實踐經驗總結。
於是乎，生源學校最是重視，每間學校，每位老師，他們在千方百計在搶奪優等生源。教師教的學生考得好，老師有獎、名利又收，不好就有被淘汰的可能。
老師以灌施知識為主，學生以智力為先，老師希望有智力好的學生，學生也希望有善於教，善於使學生考好試的老師。
政府於是也被如此的風氣所左右，不得不注重學校的設置，上等的學校放在重要的位置，有優良的師資，且還要擇選優秀的學生到來就讀，給予優厚的待遇。這就成了名校，多人向往。
此校當然出了分數最好的人才。如法炮製，可分為一二三等，或者還有眾多的等給。
那些在農村的，當然是次等學校，無人問津，在那讀書的孩子，他們本來天生是智力不好，再加上那現實的差等的教學環境，他們感受得到，所以心裏受到了打擊，他們於是不想學習了。
那些老師如果因種種原因，放在如此低等的學校裏教學，也是無心向教了，於是相互作用，如此的學校在世人的冷眼中無奈地生存著。相對說來，那些名校，家長千方百計把自已的孩子安置進去，找人拉關係，走後門，不惜代價。
這樣的風氣，從上到下，從鄉村到城市，人們望子成龍，如達心願，以此為榮，光彩照人，人家以為生貴子，多加敬重。
如是自已的孩子考試不理想，就自怨自艾，垂頭喪氣，有的還怨恨孩子，恨他沒出息，不能好好地讀書，不很好地考好試，害得這些不是智力差，而是不考好試的學生，心裏壓力重重，逃避人生。
如此的重教氣氛有識之士以為是過了頭，想糾偏救弊，卻是無能為力。那些教育界撈此油水的人，他們繼續推波助浪，於是應試教育之風波越刮越盛，吹遍成鄉上下。
春雄做為推銷員，他的目光最為銳利，他看中了教育界可以掙錢的門道。這天他到朋友受處，他知道受與坡鎮教育部門的領導是親戚關係，在他那處有很多撈錢的信息。
因為是星期天，也是暑假期間，受在家裏，見春雄到來，他也高興。他本來與坡鎮教育部門的頭兒是親戚關係，早些天，他在那處得到了幾個名額，那是進入本鎮坡嶺中學的名額。本鎮有兩間有名的中學，坡嶺中學更為有名，很多家長孩子上初中，都要爭入此間學校
。於是那教育界的領導和學校的領導以及本鎮的政府官員，都有名額分配，因為如果眾人一爭，就令那學校的學生易於滿位，於是就有分名額之事發生。
既然是分名額，那當然是一般的人得不到的，自然是那些當官的和教育界的領導們。當然，眾人爭入的那間學校的管理人員，卻是近水樓台先得月，他們也占有一分額。
管教育的坡鎮得土此領導名額最為多，於是這個受因為是他的親戚，也就獲得幾個。分到名額以後，那群眾一想自已的子女進入此間中學，就必須送錢送物，以此交換名額，才好把自已的兒女們進入所希望進入的學校裏就讀。
所以每到暑假到來，那些家長門就開始找人拉關係，走後門，千方百計了解那些獲得名額的領導們，想方設法親近他們，獲取名額。
所以受一得到名額在手，也就必須需向需要名額的群眾推銷，受得知春雄做個推銷員，所以一見春雄到來也就十分高興。
受招呼過春雄坐下後，問說：“你新近做什麼工作了？”春雄說：“前段時間是做地中介的，剛好近來不做了，現在正找工作呢？你可否給我介紹一份工作呢？那就多謝你了。”