“我來到了門前。”
“房門是關閉的嗎？”
“是的。”
“好，我們打開房門，走進去，可以嗎？”
“進來了。”
“你看到了什麼？”
“裏麵漆黑，什麼也看不見。”
“那麼我們去找到開關，打開電燈。”
“找到了，燈亮了。”
“現在你看到了什麼？”
“這是一個大廳，廳中間有一根柱子，還有樓梯，有一麵牆壁上掛著一張照片，好像是一張男女合影。”
“好，你去摸摸柱子，然後走上樓梯去看看，感覺怎樣？”
“柱子很光滑，走上樓梯了，感覺挺好……”
我們的意象對話到這裏的時候，女孩臉上有了幾許輕鬆和愉悅。
現在，女孩的問題清楚了，她麵臨著兩性關係心理的困擾。女孩想象中的事物帶有較為明顯的性象征意義，那張男女合影照片為這些有關兩性關係的象征意義提供了線索。不難理解，女孩正值懷春的季節，春情萌動的心靈，對兩性關係異常敏感，特別關注自己在別人特別是異性同學心中的形象，關注自己在異性那裏是否有魅力。生活中，少男少女對性魅力的關注往往曲折地表現出來，因而，學業成績和人際關係的好壞，成為他們特別關心的問題，因為這直接關係到在異性同學眼裏是否有魅力。一個白淨文靜的女孩，過去成績一直很好，不用擔心在同學特別是男生眼中的魅力。而進入高中，競爭群體變化了，成績名次的下滑，讓自己感覺過去的優勢沒有了，於是，自認在同學特別是男生中肯定沒有了魅力。於是，這種心態投射到了別人的身上，別人偶然的掩鼻等的表情、動作，產生了暗示效應。於是，覺得自己身上有味成了不受歡迎的象征。於是，男生在旁邊的時候對所謂自身的異味特別敏感了。泛化的結果，隻要在學校就出現幻嗅現象。
在心理治療上有一個體形嫌惡症的概念，簡稱嫌形症，因為青少年對自我形象及自我意識異常敏感，所以這種症狀多發生在青春期前後的青少年身上。主要表現為當事人很關注自己的身體外表，心理上很嫌棄自己軀體某部分，盡管醫生認為不需要，卻總是想辦法去糾正自己覺得醜惡或不好的軀體部位。如男孩擔心自己的鼻子不夠高，女孩擔心自己不夠苗條。還有的擔心的不是軀體問題而是生理現象。比如擔心自己有口嗅或者體嗅不好，令人厭惡。從心理分析的角度看，嫌形症往往有其性的象征意義。關於身體異味的感覺的性象征意義在於，隻有很親近的兩個人才比較容易聞到身體味道，在性興奮的時候才會增加發散的軀體味道。於是，在心理上也就容易聯想到對異性的興趣。於是，怕對異性過分接近的人，也就擔心自己的體嗅問題。女孩的故事可以說是對嫌形症的一個詮釋和佐證。
有關的象征意義一般不必對來訪者解釋。現在要做的是為女孩提供具體的幫助。
第一步是進行認知調節。我請女孩尋找自己身上有味的證據，同時尋找反證。交流中女孩逐漸認可自己的感覺是沒有根據的。同時，我們就一個人怎樣接納自己喜歡自己進行了交流。我請女孩回去繼續作這樣的自我認知調整，而且寫在本子上。
第二步是繼續意象練習。一是仿照前麵的意象練習，在原有意象的基礎上，增加改變其性質的內容，使意象由消極變得積極起來。如，想到黑屋子，就想辦法給它帶來光明，可以打開電燈，可以拉開窗簾，可以重新安裝電燈或者開一扇窗子。再如，給昏暗的光線中缺少魅力的女孩這一自我意象增加一些內容，加強燈光照明，換上漂亮的服飾，讓臉上帶著笑容。這樣的意象練習可以讓當事人的心境和自我意象變得積極起來，促進自我接納。二是進行有利於調整兩性關係心理的意象練習。如，仿照前麵的練習，摸摸柱子，走走樓梯。還可以想象自己是一朵花，吸引了蜜蜂的到來。這可以逐步化解有關兩性關係的心理壓力。女孩表示願意作這樣的練習。
女孩的心結，對她的父親也不宜解釋太多，我告訴女孩的父親孩子沒有什麼大問題。見女孩父親鬆了一口氣，我轉而鄭重地說，“但是，我不能不實話實說。父母一味片麵地關注孩子的學習，對孩子的學習提出不恰當的過高要求，是孩子心病的根源之一。今後，家裏對孩子的最好幫助是關注孩子的心靈，對孩子的學習有一顆平常心，在生活中多給孩子一些肯定的評價，讓孩子切實感到自己是個可愛的女孩。”
再一次會話之後，女孩撥通了我的心理谘詢專線，她說那種有味的感覺奇跡般地消失了，學校生活又變得輕鬆而快樂起來。我知道她重新悅納了自己，重新感到自己是一個有魅力的女孩。我為女孩以及女孩父母的合作自救而欣慰。