第十章充分展開想像，不做循規蹈矩的乖學生：形象思維
我們所說的形象思維就是對頭腦中的形象進行抽象概括，並形成新的形象的心理過程。形象思維常常借助豐富的想像力來完成腦中新形象的創造，所以，青少年要經常開展豐富生動的想像活動，充分發揮想像力，通過豐富多彩的想像來提升自己的創造力。
1展開想像力的翅膀
所謂形象思維，主要是運用直觀形象和表象解決問題的思維。形象思維，又稱為右腦思維，從提升一個人形象思維能力的角度來說，右腦越發達，形象思維越強。這樣不僅有助於提高想像力，也有助於運用更有效、更有創意的方法解決問題。想像是人的一種思維活動,是形象思維的一種，人們經常會由一個事物的形象想像出新的形象來。所謂想像,就是由保存在記憶中的表象出發,把這些表象進行加工、改造,使其產生新思想、新方案、新辦法,從而創造出新形象的思維過程。
古生物學家根據一具古生物化石,就能憑借想像去推測出古生物的原有形態;建築工程師看到設計圖紙,就能想像出是一座什麼樣的高樓大廈;偵察人員聽到犯罪現場目擊者提供的某些情況,便能想像出罪犯的身高、體重和模樣……
19世紀,物理學家們都知道,在一個原子裏,既存在著帶正電的粒子,也有帶負電的粒子。而這兩種粒子在原子內部究竟保持著什麼樣的關係,卻始終弄不清楚。因為這靠邏輯推理是演繹不出來的,且在當時的條件下,也不可能通過實驗來證明。
到了19世紀末20世紀初,許多物理學家曾做過各種各樣的想像,並將這些想像物化為直觀的“模型”。經過比較,大家一致認為英國物理學家湯姆森提出的“葡萄幹麵包模型”和出生於新西蘭的英國物理學家盧瑟福提出的“太陽係模型”較為合理。
湯姆森是這樣想像並設計模型的,帶負電的粒子,像葡萄幹一樣,鑲嵌在由帶正電的粒子所構成的像麵包一樣的沒有空隙的球狀實體裏。
盧瑟福想像的則是:帶負電的電子像太陽係的行星那樣,圍繞著占原子質量絕大部分的帶正電的原子核旋轉。
這兩個模型的重要區別就是原子內部有無空隙。盧瑟福的模型標出原子內部有空隙,後來的實驗證明,他的判斷是正確的。
實際上,這兩位物理學家和別人一樣,對於帶正電的粒子和帶負電的粒子之間到底是以一種什麼關係構成原子的也弄不清楚,隻是根據自己有關的知識、經驗和形象積累,做出了關於它們之間關係的具體情景的想像,以填補和充實對原子內部結構認識上的不足和缺陷。
這種想像過程的進行和所起的作用,就是將人們認識事物的“認識鏈條”上所存在的“缺環”進行了充填和補充,使之完整地連為一體。
充填想像離不開模型。模型作為原型的替代物,隻有展開想像的翅膀，在頭腦中運用想像對其殘缺的部分進行紮實填補，才能“完整”、“形象”和“逼真”。
隨著人們思考問題逐漸深入和涉及問題領域的日趨擴大，固有的思維方式也應隨之發生變化。
對於某些未知事物的探索和研究,僅靠簡單的邏輯推理已不能解決問題,常規的實驗更是無從做起,這時,就需要我們青少年充分展開想像的翅膀，以我們的形象思維為突破口,使我們的認識有一個質的飛躍，並得到長足的發展。