某校一位年輕教師，因為生領導的氣，一腳將辦公室的門給踢破了。更驚險的一幕是，該教師在一次教師例會中，衝到主席台上要和領導理論，最後被強行拉走。後來他說他出現這些反常的舉動是因為當天喝多了酒。但是，如果沒有矛盾，怎會演化成如此激烈的衝突！有些領導可能一年都難得跟某些教師交流，卻偏聽偏信其他人的反饋信息。“沒有素質低的學生，隻有素質低的教師”成了一些教師內心深處的傷痕。因為傷得太深，有的教師就會出現與領導抵觸、和周圍同事格格不入的情況。
出現這種情況，除了領導的責任之外，某些教師也有問題。有的教師對領導也缺乏應有的坦誠，他們見到領導就躲閃，領導偶爾主動詢問一些事情，他們也是不願透露實情，最後彼此變得非常陌生。教師與領導之間缺少交流，就會出現隔閡和誤解。而有的教師則時不時地找領導溝通，抓住一切機會讓領導知道自己的教學方法、教學手段，所教班級的實際情況。彼此感覺非常親切，像朋友一樣無拘無束。因而這樣的教師遇到困難，出現師生矛盾等情況時，領導都會欣然地提供建議、幫助解決。
雖然領導少一些挑剔多一些信任，少一些偏見多一些關心，就會激發下屬的工作熱情；但是下屬也不能被動地等待領導對你的理解、關心，而應主動與領導進行溝通。隻要彼此坦誠相待，主動增進彼此的了解，就能獲得更大的動力和能量，工作將會更加順利和愉快。
互助互利，達成默契
所謂互動，就是同上司間的溝通、交流，達到某種程度上的互助、互補、互利；所謂默契，就是在脾氣個性、處理方式等方麵，達成某種共識，以體諒與合作甚至心照不宣的方式共同促進。隻有這樣才能讓自己真正起到上聯高層、下達員工的作用。那麼，怎樣才能達成這種互動性的默契關係呢？
1. 要善於領會上司的意圖
有些上司的工作風格比較含蓄，說話時往往不將自己的意圖說得那麼明顯，不把話說滿、點透。這時候就需要我們多一點心思，仔細去領會其話語中的潛台詞，從而作出自己的判斷，才有可能同上司達到某種默契。
2. 要勇於表達自己的想法
當上司主動征詢自己的意見時，或者自己有了某種看法時，不妨說出自己的見解、提出自己的主張。這樣，不僅容易在上下級之間產生交流與共鳴，形成互動互補的默契，而且還能使自己的才能得到體現，從而爭得脫穎而出的機會。
某公司準備招聘一批新員工，任務下達到人力資源部。人力資源部的主管王小姐是一位十分精明的女性。為了使招聘活動更加圓滿，在向老板提交了工作計劃後，她對老板說：“陳總，寫這個工作計劃時，我時常想起自己當年來公司時的情景，那可是什麼都不怕啊！特別渴望有一種成就感。所以，我希望能消除應聘者的那種給人打工的感覺，公開提出‘同企業一同成長’的目標，讓來應聘的每一個人都感到有奔頭。”老板一聽，十分讚同，同時對王小姐的能力有了更深的認識。
3. 要樂於提供有用的信息
從某種意義上說，上司是靠“下情”來把握大局、統率一班人的。所以，作為下屬的中層領導要能敏感地注意到工作中和同事中的種種情形，主動地向上司提供信息，就容易使雙方形成互動互助的關係，而自己在工作中也就有了更大的回旋空間或提拔機會。
一位車間主任在廠長前來檢查時，一個勁地抱怨“地方太窄，連轉身都困難”。遺憾的是，他隻是抱怨，卻沒說出自己的意見，這反而令廠長不悅。而車間副主任則不同，他說：“依我看，這是工具的放置問題——應當找個專門的地方來放工具才好。我注意到那邊的原料庫，是否能隔出一個十幾平米的單間來放置工具？我算了一下，隻需一千元錢就成。”副主任的話一出口，立即得到了廠長的重視。因為他不光是訴苦抱怨，而是提出了具體的建議。不久，他就被順利地提拔為車間主任。