我繼續問這個媽媽，她使用“民主手法”的範圍有沒有涉及兒子的所有科目？她想了想說是。
聽她這麼說，我接著說：“我還可以預料，你兒子的所有科目成績都一般。”
我解釋說，假設數學成績差是一個壞蘋果，對待這個壞蘋果，你可以想辦法讓它恢複，也可以接受它就是事實，已很難更改了。但無論如何，要把這個壞蘋果看成一個獨立的事情，而不要把它和其他科目攪在一起，否則其他科目也會變成壞蘋果。
並且，梁太太的所謂“民主手法”明顯是要挾。看起來她好像對兒子說：“沒問題，我可以答應你的要求。”然而，她隨即提出：“你要在其他方麵滿足我的條件。”這種披著民主外衣的要挾手法危害很大，因為孩子仍然會感覺到自己是被威脅的，他們勢必會對父母的意誌產生反感，於是潛意識上會和父母對著幹。
解決之道：就事論事
劉太太和梁太太的故事表明，不要把好蘋果和壞蘋果摻在一起，是一個很重要的原則。如果想培養孩子的高挫折商，那麼還有一個重要原則：不要把小問題看成大問題。更準確的說法是，不要把現實中的小問題看成是想象中的大問題。
這是很簡單的道理，但和父母們聊天時，我發現太多的父母有這樣一個壞習慣：一個小問題在孩子身上發生了，父母們想象到這個問題延伸下去會成為一個大問題，於是如臨大敵，對孩子的小問題大動幹戈。但他們的行為強度與孩子目前的小問題是嚴重不匹配的，實際上是他們沒有看見孩子遇到的是小問題，他們看見的是自己頭腦中想象出來的大問題。
這樣做常有這樣一個結果：孩子產生逆反心理，覺得父母憑什麼因為一個小問題對自己大動幹戈，於是意識上不得不聽父母的，但潛意識上開始和父母對著幹，最終，這個小問題果真成了一個大問題。王女士和女兒的故事就反映了這一點。她的女兒楊楊在上初三，學習成績從初二開始一落千丈，現已從班裏的第一名下降到了30多名，而且有繼續下滑的趨勢。
為什麼會這樣呢？
王女士說，都是網絡和手機惹的禍。原來，從去年秋天開始，楊楊喜歡上了上網聊天。她在網絡上管理著一個QQ群，從中獲得了很大的樂趣，於是經常想上網。
但是，媽媽和楊楊此前達成過一個協議。按照這個協議，楊楊一個星期隻能上一天網，而且時間也有限製。
王女士說，她是和女兒商量製定出這個協議的。楊楊也知道這一點，她一直想控製自己，按照協議規定的時間上網。但她最終沒忍住，開始偷偷上網。發現女兒偷偷上網後，王女士非常憤怒，她嚴厲地訓斥了女兒一通，並要求女兒嚴格遵守她們製定的協議。每次，楊楊都答應了，但一有機會就又偷偷上網了。
後來，王女士和丈夫等家人嚴格控製了家裏的電腦，不再給楊楊偷偷上網的機會。這個問題總算解決了，誰想到很快又出了新問題，楊楊開始喜歡上用電話和同學聊天。
“一開始是幾分鍾，後來發展到20分鍾，現在發展到每天兩個小時。”王女士說，“她不僅令我發瘋，我們一家人都在發瘋。現在一聽到楊楊打電話，不僅我會衝進她的房間訓她，我的先生和我婆婆都會衝進去訓她。”
這是一個典型的故事，表明了一個小問題是如何最後發展成大問題的。
遇到了一個問題A，產生了挫折感，並把這個挫折感擴散到事情B、事情C乃至人生的許多方麵，這是典型的低挫折商。或者，遇到了一個小問題，立即就想到了極其可怕的後果，於是變得很焦慮，這也是典型的低挫折商。
低挫折商是怎麼煉成的？本文提到的三個故事反映出，它常常是被父母們的糟糕“教育”方法給訓練出來的。
怎麼解決這個問題？答案其實很簡單，就是要學會就事論事，遇到了什麼問題，就把這個問題當成一個單獨的問題來處理，而不要把其他的問題攪進來。