1.放手學習：孩子自覺的就是成功的
每一個家長都不放心孩子的學習，每一個家長都在督促孩子的學習，這種負責任的態度和心情是可以理解的。但是，每一個家長都有這樣的體驗：越強迫孩子學習，孩子越不愛學習；越監督孩子學習，孩子越反感。這不僅浪費了家長的精力，也起不到應有的教育效果。如果培養孩子自主和自覺學習的習慣，就會達到事半功倍的目的。這是每一個家長都希望看到的。所以，你不妨看一看下麵的建議。
放手，讓孩子自主學習
離期終考試還有兩周時，林強找到媽媽說：“媽媽，我想請您幫個忙，可以嗎？”“你需要我做什麼呢？”媽媽問。林強說：“馬上就要考試了，我已經按計劃把各門功課複習完了，現在想請您抽時間幫我檢查一下。”“好啊！”媽媽欣然同意。
接下來，媽媽和林強采取“一問一答”的方式，對他的複習內容做了一次檢測，結果很理想。林強拉著媽媽的手，高興地說：“這麼一測，我對自己的期末考試更有信心了。”望著日漸懂事的兒子，媽媽滿心歡喜，這不僅僅因為兒子熟練地掌握了知識，更重要的是他已經學會了自我管理，真正成了學習的主人。果然，考試成績出來後，林強取得了優異成績。
給你提提醒兒
家長應引導孩子自主學習，而不要強迫他們去學習。在傳統的教育中，孩子的學習是在直接傳授或在教的過程中產生的，是被動的；孩子獲得的隻是技能，但絕不是智慧。或者，這樣的學習對一部分孩子而言，是乏味而沒有意義的，甚至會導致嚴重的後果。而讓孩子自主學習，既能滿足他們探索、了解世界的願望，又能在學習過程中建構新的認知結構，這種學習將最大限度地促進孩子的智力發展。由於在這個過程中，孩子是通過已有的認知結構來獲得經驗、做出理解的，這種理解是富有創造性的，所以自主學習在某種程度上也是一種具有創造性的學習。
自主學習的過程，也是孩子不斷遇到問題、解決問題的過程。我們希望孩子成為一個有智慧的問題解決者，最好的途徑就是讓他有大量的機會做他願意做並感興趣的事情，去解決他們想解決的問題，去自主地獲得智力的發展。
為你支支招兒
▲做孩子學習上的“幫助者”
小秋的媽媽一直關心著孩子的學習成績，在教育孩子的過程中，她始終堅持著扮演一個“幫助者”的角色。這年，小秋升入了初中，學習內容明顯增多，媽媽意識到，要幫助他養成良好的學習習慣，盡快適應初中生活是自己的主要任務。由於正值青春期的孩子逆反心理比較強烈，假如過多幹涉必將導致他的厭煩情緒，所以，媽媽采取了暗中觀察的方式，在小秋最需要的時候提供幫助。一次單元測驗，小秋由於“輕敵”考得很不理想。回家後，他垂頭喪氣，無精打采。媽媽沒有埋怨兒子，而是幫他分析了這次考試失利的原因，並和他一起製定了學習計劃。在具體學科的學習上，媽媽引導兒子采用將課本知識結構化、係統化的方式來進行學習。因為媽媽在網站上看到，采用這種方法學習，孩子的頭腦中就會形成一個條理清晰的知識網絡，便於需要時隨時提取。
經過一段時間循序漸進的引導，小秋漸漸掌握了科學的學習方法，成績一升再升。第一學年結束後，小秋對媽媽說：“一開始，我就像在迷霧中前進，隻能摸索著往前走，而現在，我的麵前仿佛出現了一條寬廣的大道。我已經知道怎樣做了，媽媽，以後讓我自己學習，好嗎？”媽媽高興地連連點頭。
要幫助孩子成為學習的主人，就要對他給予充分的信任。這樣，即便孩子遇到了困難，他們也能夠有效地進行自我調節，把困難轉化為促進自己的動力。這不僅有利於激發孩子的學習興趣，保持良好的學習態度，同時也塑造了孩子對自己負責的品格。
做父母的，要真誠地告誡孩子：在學習的路上，家長無法牽著手把你從起點帶到終點，這條路歸根到底得由你自己走，所以我們選擇放手讓你自己去學習。做父母能夠向你承諾的，隻是對你堅定地支持和後勤保障；爸爸媽媽也會給你一些指引，把自己的經驗告訴你，但這代替不了什麼，一切得由你決定，做出選擇，並承擔責任。在你成長的道路上，爸爸媽媽願意永遠做你的幫助者。
▲為孩子啟發學習的意義
每逢節假日，媽媽都會帶女兒逛公園，讓社會成為她的課堂。一次，她們遊一處古石岩，發現一塊石碑上記錄了唐代大詩人李白在此隱居的情景，女兒饒有興趣地看起了碑文，還對媽媽講起了安史之亂。見此，媽媽及時地表揚了女兒，為她了解這麼多的曆史知識而自豪。通過這種教育，媽媽使女兒明白了隻有掌握充足的知識，才能欣賞並理解祖國璀璨的文化，從而讓她對學習的意義有了更深層次的理解，並對探究曆史產生了強烈的欲望。
學習本身不是獨立存在的，需要很多因素的支持方能實現。對孩子來說，他需要父母對其進行情感、品格、智力、道德及綜合能力的培養。要想讓孩子真正理解學習的意義，單純的說教很難收到良好的效果，不妨通過各種方式啟發孩子對學習的認識。
▲相信孩子的能力，不要過度幹預
漢文每天放學回到家，父母首先要求他必須先完成作業，然後再去玩。剛開始，父母就坐在孩子身邊，後來，漢文希望他們出去，想自己獨立完成作業。父母尊重孩子的意見，讓他能在一個安靜的空間獨立思考和學習，慢慢養成自覺學習的習慣。為了保證他在學習時不受到打擾，父母還要其他家人，在漢文學習時盡量不去問他餓不餓、吃不吃水果、哪裏有困難、要不要幫助之類的話。
獨立的空間使得漢文有了獨立行使“權力”的自由。他喜歡這樣，學習的積極性也提高了，平時一個小時才能完成的作業，現在隻要半個小時就完成了；以前歪歪斜斜的字，現在也寫得工整多了。為了鼓勵孩子，在雙休日，漢文的父母會安排半天或一天時間讓孩子徹底放鬆，開開心心地玩一玩，鬆弛一下平時的緊張情緒，增進親子感情。孩子體驗到寬鬆和自由的可貴，學習更自覺了。為了不失信於孩子，漢文自己節省出來的時間，讓孩子自由支配，不給他額外增加學習任務。現在，漢文已經上四年級了，他能踏踏實實地學，痛痛快快地玩，基本做到了學習和玩兩不誤。
所以，家長要相信孩子，盡量讓孩子自己去寫去學，不要過度關注和幹擾，孩子在寬鬆的環境下，更容易養成自覺學習的習慣。
▲把作業檢查的責任還給孩子
從小學年級開始，媽媽就要求丹丹做完作業要檢查，為此媽媽沒少花心思。但四年過去了，丹丹仍是做完作業就了事，從來都是做完作業就把作業本合上，不會再看一遍了。為此，媽媽不知向丹丹講過多少次：“你先檢查，然後媽媽再檢查。”但是，丹丹不檢查作業的毛病總是改不了。即使是丹丹檢查，也就是簡單地瀏覽一遍，根本找不出錯誤，於是媽媽隻好運用強製手段。
為了防止丹丹偷懶，媽媽規定：錯一題罰做十題。媽媽這一招果然厲害，一段時間後，丹丹做作業認真多了，出錯率也下降了。
可好景不長，媽媽發現沒過多久丹丹的作業又開始錯誤百出，媽媽如果不給他檢查，丹丹肯定會天天留在學校裏做作業，媽媽氣得狠狠地打了丹丹一頓。可是，丹丹不檢查的毛病仍時常再犯。
這位媽媽的錯誤在於沒有讓孩子把檢查作業的責任承擔起來，而是自己代替孩子檢查，讓孩子有了依靠。媽媽不妨把責任交給丹丹，如果孩子做完作業，可以耐心地問孩子：“你自己檢查過嗎？”如果孩子說沒檢查，那就要孩子自己檢查，如果孩子說已經檢查過了，那媽媽可以啟發孩子問：“你是怎樣檢查作業的？”如果孩子說了一種檢查方法，媽媽可以給孩子再提供其他方法再檢查一遍。如果發現孩子檢查作業時，隻是馬馬虎虎地瀏覽一遍，可給孩子定個檢查作業的時間，比如：不得少於20分鍾等，讓孩子能靜下心來檢查作業。
▲不要讓孩子產生依賴心理
廖強今年上了初一，隻要有不會的問題，他就回家問家長，哪怕是一個單詞不會他也會讓家長幫著查詞典。遇到不會做的數學題也讓媽媽進行指導，可媽媽會的題畢竟有限，遇到不會的，媽媽也會經常請教一些老朋友。朋友們卻對她的“盡職”不很理解，認為在學習方麵她管孩子管得太多了。
在學習上，家長應教育孩子不要有依賴心理，鼓勵孩子養成自主學習的好習慣。應該讓孩子在課堂上聚精會神地聽講，在課堂要善於提問和發言。如果課堂上來不及問老師的問題，下課後應馬上找老師問清楚。如果老師沒有時間，也應該找同學共同探討。提醒孩子在學校通過老師輔導和自習課盡可能地完成學習任務，注意學習效率。孩子回到家以後，可以監督孩子提前預習老師第二天要講的具體內容，保質保量地完成老師布置的作業，而不要什麼題都幫著孩子做。
有一個家長就做得挺好。他的兒子讀初二，有一個階段在學習上也總是讓爸爸幫忙。比如，兒子遇到一道不會做的數學題時就會問爸爸，語文的作文不會寫也會找爸爸。一到兒子問爸爸的時候，爸爸就鼓勵他：如果題不會做就和同學交流，如果同學也不會做，那麼就趕快去請教老師。後來，他的兒子逐漸養成了自己的事情自己做的好習慣，兒子在學習中再出現不會的問題，都會自己解決。
另外，家長應鼓勵孩子研究學習方法，課堂上要對老師講的概念、公理、定理進行充分理解，注意書中的典型例題。每天要對老師當天講了什麼公式、公式是怎麼產生的、例題是怎樣解讀公式的進行充分理解。家長可以讓孩子每個月做一次小測試，檢測孩子哪些方麵的知識學得不清楚，可以集中幾天找家教幫助孩子解決難題。
▲創造良好的學習環境
父母要鼓勵孩子自由探索學習方法，讓孩子自主地選擇、參與、探索、決定和表達，獲得愉快的學習體驗，而不必對孩子的探究做過高的知識要求，不說太多不必要的“不準”。孩子解決問題遇到困難時，不要急於幫助他，在適當的時候給他一些建議。在孩子認識新的事物時，不要急於告訴孩子是什麼，為什麼，盡量給孩子時間去發現。因為對於人的終身發展來說，學習興趣，學習態度，學習方法比學習本身重要。
此外，父母還應細心觀察孩子的各種活動，關注孩子在各種活動中行為表現，了解孩子的學習興趣和需要。父母還應敏銳的感知孩子所麵臨的困難，通過提供情報一些問題情境語，對孩子的學習給予有效的支持。因為自主學習並不是讓孩子自學，父母的及時指導是非常重要的。培養孩子的自主學習能力和習慣，不是一朝一夕就可以達到的需要父母長期有意識地培養。
與孩子一起分析、梳理學習問題，具體到每天要做的幾個方麵內容。就是說要把時間和精力用在指導幫助孩子上，而不是發火。注意，安排學習要抓住重點，不可麵麵俱到。時間利用率要高，保護孩子的耐力。
孩子主動學習，家長才能放手
成程正在讀初一，成績在班上屬於中等，有時中偏下。他的缺點是從不主動學習。老師布置的作業總是草率完成，抱著完成任務的態度，不做認真思考；節假日在家裏，心裏裝的是電腦和電視，看起電視、打起電腦遊戲沒完沒了，父母不叫他離開，他不會主動起身。學習需要父母強迫，剛學習一點兒就認為學了很多。孩子如果不主動學習，知識始終是有限的，對成程的表現，他的父母一直很頭疼。
給你提提醒兒
孩子缺少學習的主動性，有以下幾種原因：
一是家長的關愛剝奪了孩子的主動性。孩子都是家中的寶貝，平日裏家人都圍著他們轉。在學習上，孩子一遇到難題，家長就上陣代勞；生活上，父母擔心這、害怕他，不讓孩子動手做事。久而久之，孩子也喪失了主動做事的激情。
二是孩子缺乏學習的動力。孩子的學習動力有很多種，如學習興趣、學習過程中的成就感，或孩子對心中夢想、目標的追求，還可以是恒心和毅力等。而現實是，我們的教育堵塞了這些動力的源泉。從學習興趣看，很多孩子從小學開始，就忙著參加各種培訓班、補習班。當孩子玩的天性和權利被剝奪而隻能學習時，哪有學習興趣可言？從學習成就感看，現在家長對孩子的期望越來越高，總是沒完沒了地批評和指責孩子這不行那不如意，孩子很難得到家長的肯定，自然也體驗不到學習的成就感和快樂了；而麵對孩子的恒心和毅力教育，在家長學習至上的思想左右下，早已被忽略了。
三是孩子學習的責任意識被剝奪。當孩子的書或作業忘記在家裏，家長一接到孩子的求助電話，便放下手上的工作，飛車送來；孩子遇到難題，家長便捋袖上陣；孩子犯了錯，家長主動作檢討。從表麵看，這樣的家長是好家長，他們關心孩子，但實際上，他們這樣做是在幫孩子逃脫學習責任，給了孩子“遇到學習困難找家長”的不良暗示，這些做法對孩子責任心的培養極為不利。
孩子缺少學習的主動性，無疑會影響孩子自信心的形成，影響孩子學習成績的提高，嚴重的還可能引起孩子的厭學情緒，家長應該引起足夠的重視。
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▲嗬護孩子的學習興趣
興趣是孩子學習的動力之源，它既是學習的原因，又是學習的結果。一旦孩子對某件事物產生了興趣，強烈的求知欲就會進一步促使孩子主動地學習，從而取得事半功倍的效果。
小時候的畢加索討厭課堂上老師教的那些枯燥的東西，他的眼睛總是盯著老師頭上的掛鍾，盼望那該死的指針能走快一些。
“老師，我要上廁所。”
“不是剛上課嗎？”被打斷講課的老師很不耐煩，“去吧! 去吧!”
畢加索走出教室，東瞅瞅西看看，實在無處可去，便又走回了教室，但沒過一會兒，他又坐不住了：“老師，我能為你畫像嗎?”他脫口而出。“什麼? 你給我畫像!”老師氣壞了，瞪著他說，“去吧，去吧，上廁所去吧。”
畢加索在課堂上搗亂的事被父親知道了，父親並沒有批評他，“孩子，你真的想畫像？“畢加索說：“是的，我討厭上課，隻想畫像!”父親說：“好吧，我送你去學畫像，但是，你要答應我除了學畫像，其他的科學文化知識也不要拒絕學習。”
父親把畢加索送到了當地有名的美術學校。對於美術，畢加索所表現出的耐力是驚人的，他可以一連畫幾個小時不放畫筆，與在小學課堂上的表現判若兩人。看到孩子對美術所表現出來的熱愛，父親便決定讓畢加索一直在美術學校學下去，不再把他送到那個他隻想曠課的學校。
孩子對某種事物產生了濃厚的興趣和熱愛，這是一種天性，說明孩子在某方麵有著別人所沒有的潛力和優勢。作為父母，應該支持孩子對他感興趣的東西進行學習、探索和研究，而不是粗暴地幹涉。如果孩子的興趣在音樂上，你強迫孩子去學法律；孩子喜歡畫畫，你卻認為學計算機有前途 不尊重孩子自己的選擇，不善待孩子的興趣，結果會使孩子對那些不感興趣的東西，沒心情學，學不好，而孩子自身的潛力也會被埋沒了。
生活中，有的孩子喜歡動手操作，經常將家裏的表、玩具拆開或者重組，難免將一些有用的東西變成了廢物，家長可能會阻止孩子去“動手“，認為這與學習沒有任何關係。其實，每個孩子都有自己的興趣和愛好，任何一個方麵的興趣和愛好如果引導得當，都可以帶來良好的效果。例如喜歡動手製作的孩子在動手的同時需要動腦，如果孩子在拆卸或組裝的過程中遇到困難，可以鼓勵孩子去思考和查找資料，這樣孩子就會主動去讀書和思考。如果實在弄不明白的話，還可以激勵孩子好好學習，將來再去解決，這樣就會激發孩子對學習的興趣。
▲強化孩子的目標意識
有時，即使給孩子製定了目標，孩子自己也很感興趣，可時間稍微一長，孩子卻可能把自己應該做的給忘了。遇到這樣的問題該怎麼辦？
這就需要強化孩子的目標意識，讓這個目標在孩子心中紮根。例如，可以把目標寫在牆上或者床頭比較顯眼的地方，最好用彩色的紙，這樣容易被孩子看見，時刻給孩子以提醒。如果目標有一定的時間限度，那麼再給孩子一本“目標日曆”，目標應該完成的那一天要顯著地標出來。
在小目標達成後，要給予孩子適當非物質的獎勵。例如，在目標達成那天的晚餐時，給孩子的座位放一個好看的墊子，讓孩子在晚飯前“致詞”，全家人表示慶賀。或者看電影，打電腦遊戲，或者去肯德基吃飯等等讓孩子選擇舞一件他自己喜歡做的事。
▲用小目標鼓勵孩子
給孩子設定的目標最好是一個隻要努力就一定能夠實現的，這樣可增強孩子的自信心，然後再逐步引導孩子向更高的目標進軍。如果父母對孩子的情況把握不準，最好與孩子的老師商量再作決定。同時，在目標設定時，也應該和孩子一起商量，這樣不僅能聽取孩子的意見，也能使孩子對這個目標產生積極性。
有一個叫輝輝的學生，從小天資聰穎，許多難題一點就通，從小學到初中，他的學習成績一直遙遙領先。但他也非常貪玩，自控能力差，遇到挫折容易消沉。
一天上數學課，老師叫輝輝起來回答有關解析幾何的問題，可輝輝從沒學過，所以回答得不好。這時，老師非常生氣，當著全班同學的麵狠狠地批評了他，並挖苦道：“簡直是個傻子。”老師的話嚴重挫傷了輝輝的自尊心，他怎麼也想不開，反。麵對兒子淚汪汪的雙眼，媽媽心裏像刀絞一樣，但她卻耐心地說：“你同班的同學學習這門課程已經一年了，而你隻學了三天。隻要你努力，一定能超過他們。”在媽媽的鼓勵下，一周後輝輝不但趕上了其他同學，還被選為數學課代表。
有句話叫“跳一跳，夠得著”，它很好地形容了學習目標的問題。對於學習目標而言，如果孩子不需要跳起來就夠得著，或者怎麼跳都夠不著，那就都會失去目標的意義。
▲信任，讓孩子更有信心
丁丁剛上小學時，由於年齡小，有一次老師布置的家庭作業忘記了做，到學校後被老師批評了。因為這件事，丁丁每次放學回家，老師有沒有布置家庭作業，布置了哪些家庭作業，媽媽都要再給老師打個電話核實一下。後來，有一個周末，媽媽問丁丁老師布置了哪些作業，丁丁冷冷地回了一句：你問老師吧。每天寫作業，丁丁都要媽媽提醒催促。有時候，媽媽有點事要忙，忘記了丁丁的作業，等想起來的時候，一查丁丁的作業，一點還沒有做呢。經曆了這麼幾次，媽媽再也不敢放手了。從上學開始，丁丁做完作業都要媽媽檢查一遍；每次考完試，媽媽都要親自為女兒把錯題登記在錯題本上，讓他日後複習。這個習慣一直堅持到現在。媽媽覺得：現在的孩子怎麼這麼不主動學習呢？非要家長催著、逼著才肯學習嗎？