為你支支招兒
▲營造一個快樂閱讀的氛圍
解決孩子不喜歡讀書的問題，父母的首要任務是努力營造快樂的閱讀氛圍，提供一個自在、有趣，而且內容豐富的閱讀情境，鼓勵孩子多接觸圖書，引發孩子對圖書的熱愛。家裏的書房、客廳、床、沙發等，都可以是孩子投身閱讀的場所。所以在這些地方要多動點腦筋，適當加以布置，讓孩子多一些機會接觸到圖書，更容易和書本建立感情。同時，盡可能地提供豐富的圖書品種，在內容選擇時，要注意涵蓋從兒童日常生活常識、技能技巧到科學知識的方方麵麵，不妨加入表現親情、友誼、情緒調節、困難克服、奇幻浪漫、奇險經曆等多樣化的題材。文體也盡量多樣化，不僅僅是經典的童話故事、動畫，還可以補充兒歌、童謠、歌舞等，這樣可使孩子接觸到語言的多元風貌，從而引起更濃厚的興趣。
▲選擇孩子喜歡的圖書
讓孩子快樂閱讀，必須給孩子選擇他們喜愛的、有益於他們健康成長的書籍。一是要符合孩子年齡特點。如果不選擇適合幼兒年齡特點的圖書，再好的文學作品也達不到發展幼兒閱讀能力的目標，年齡較小的幼兒應該選擇以圖片或圖文並茂的幼兒讀物，或選擇篇幅較短、有孩子喜歡的代表人物、可以讓幼兒模仿的聲音或韻律的故事，而年齡較大的幼兒就可以選擇文字較多、篇幅較長的幼兒讀物或故事。二是要有益於孩子的成長。
▲讓孩子有愉快的閱讀體驗
任何學習都應該讓孩子感覺自在、快樂，閱讀也是這樣。當孩子有了愉快的閱讀興趣及愛好以後，就能提高幼兒日後的生活適應能力，促進幼兒各方麵能力的發展。
一是家長和孩子共同尋找。要讓孩子有愉快的閱讀經驗，需要家長和孩子共同尋找，例如，家長可以將自己所熟悉的故事或經驗自製一本書，利用睡前餐後時間讀給幼兒聽；或是孩子在編講故事時，家長要當忠實的聽眾，讓孩子知道自己是被重視的，這樣做有利於提高幼兒的閱讀興趣。
二是提供多種讀書機會。家長要盡可能調動各種手段，如周末開展一次家庭閱讀日活動、讀書比賽活動、創編故事活動、故事情節表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、製作小人書活動等，引導孩子愛看書、會看書、看懂書。同時，要讓孩子在探索中提高獨立閱讀的能力，形成良好的閱讀習慣。
▲培養孩子的閱讀意識
從小培養孩子“愛讀書”的行為習慣應該是父母和教師的責任，麵對終身學習的21世紀更是這樣。
一是在挑戰中讀書。兒童心理特點是好勝好強富有挑戰性，可以根據兒童這一心理特點在讀書過程中給他提出一些富有挑戰性的問題。例如，格林童話中“灰姑娘”的故事，可以對兒童提出這樣的問題：“這個世界有名的童話故事，你能找到故事中有什麼不合理的地方嗎？”這種富有挑戰性的問題會讓他更認真地讀書，一旦他能找到不合理之處(夜12點鍾聲一響，什麼都變回去了，為什麼水晶鞋沒有變回去？)他的好勝之心，喜悅之情可以說是促使他想讀書的最好支力。
二是在好奇中讀書。一個人求知欲望應該是先天遺傳和後天教育的合金，因此孩子生來就富有好奇心，教育者就可以利用兒童的這一心理特點來引發他們愛讀書的需求。例如，你可以提出一些日常生活中的科學問題，當孩子急需知道答案時，你引導他讀有關科普的書籍，這時候讀書的需求是來自孩子的需要，在這樣的讀書活動中不僅能培養他愛讀書的良好習慣，而且還可以對科普知識產生興趣。
三是在需要中讀書。當兒童在學校或家中碰到了一些問題，如需要對人對事了解更廣的知識，家長和老師可以不急於告訴他答案，而是告訴他可以找哪些書，指導他從書中如何查找等，這樣兒童帶著需要而去讀書，通過讀書又幫助他解決了問題，這個過程本身已孕伏和增強了他對讀書的自我需要。
四是在展示中讀書。兒童具有好表現自己的心理，更希望在展示中得到成人和同伴的欣賞，這種展示過程中的成功感就是愛讀書行為形成的動力。可以組織故事演講會，可以舉辦讀書心得評獎活動等。總之，要為兒童架起五彩繽紛的舞台，讓兒童在舞台上得以展示，在展示中體驗成功，在成功中激發他們多讀書的願望和行為。
五是在獎勵中讀書。兒童良好行為習慣的形成過程中，必要的強化是非常需要的，因為兒童對外部的強化是很在意的。兒童開始是為了獲取獎狀而讀書，而在一本又一本讀的過程中，他知道了許多故事，懂得了許多知識，逐步對讀書本身也產生了興趣，這就從被動讀書轉化為主動讀書，最後會轉化為自動，即形成了愛讀書的習慣。
讓孩子養成讀書思考的習慣
小明每天晚上，都要在家裏大聲朗讀一篇課文。這是媽媽教給他的一項家庭作業。小明呢，似乎已接受了媽媽的這種安排，吃罷晚飯就主動地當著媽媽大聲讀書，讀完了，還賣弄似地對媽媽說：“媽媽，怎麼樣？我乖不乖？”媽媽誇他說：“小明就是乖，聽媽媽的話，懂得讀書的意義。”可是，有一次，當媽媽提問小明：“這篇課文講了什麼道理？你對哪段話印象深刻？文中的那個孩子為什麼要那樣做？”小明卻摸摸腦袋，不是說記不得了，就是說不知道。媽媽生氣地說：“你讀了，跟沒讀有什麼區別？”
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讀書的過程，實際上就跟作者進行思想交流的過程。無論是簡單的繪本讀物還是複雜純文字作品，都是作者思想的體現，都蘊含著作者對某件事情的看法或對主人公所持的態度。孩子在最初讀書的時候，不會有意識的去思考這些問題，他能看到的隻是“大灰狼被獵人殺死了”、“公主被騎白馬的王子救了”等這樣的事實。如果沒有成人的引領，他自然不會發表自己對故事和主人公的看法以及評價，然而，對於閱讀來講，能夠從中讀出自己的觀點卻又是非常重要的。因此，我們應該注重培養孩子學會讀後思考的能力。
思考是創造力的源泉，創新是民族的靈魂。學習知識要思考，發明創造要思考，完善人生也需要思考。沒有提問與思考，或許蔡倫不會發明造紙術，或許牛頓不會發現萬有引力，或許愛迪生也不會發明電燈、電話、留聲機。
有的孩子閱讀後不會提出問題，根源就出在很少讀書，或者讀書的時候從來沒有自己的思考。不會思考，就不會提問題，這是很淺顯的道理。不會思考的人，他隻能被動的接受別人的觀點，對於書中所描述的情節或人物沒有什麼看法，隻是知道了書上是這麼說的，至於這件事情的利弊、影響，人物的好壞從來都不考慮，那又怎麼能提出問題，又怎麼能回答具體？
如果孩子隻是一味地讀，卻懶於思考，其結果必然是讀完了一本書腦袋裏卻空空如也。這也完全證實了為何許多家長總是在老師麵前埋怨“為什麼我們家小孩書讀了不少，可就是不會寫作文！”
因此，在培養孩子閱讀能力的時候，家長一定要讓孩子養成邊讀邊思考的習慣，從書中找出問題，或帶著問題讀書。
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▲和孩子多交流讀書心得
學會思考應該從開始閱讀起就培養。孩子還在聽故事的時期，家長就可以在講完故事之後提一些問題，如，“你喜不喜歡小紅帽啊？為什麼啊？”“你覺得小山羊和小白兔哪一個更聰明啊？”“如果你是老山羊，你會對小山羊說些什麼？”“媽媽覺得這個故事的結局不好，我們給它改一改好不好啊？”然後讓孩子學習簡單的評判和思考。也許孩子一開始不會說，這不要緊，孩子不會說家長總應該會說吧。通過家長說自己的看法，孩子也就逐步學會說出自己的觀點了.
但是，提這些問題的目的不是為了讓孩子知道事情的事實，也不是非要分出誰是誰非，重要的是孩子說出了自己對故事的看法和對人物的評價。所以，在和孩子討論問題的時候，不要苛求對知識的積累，以免孩子失去了讀書的興趣。
▲鼓勵孩子自己思考
孩子的腦裏總是藏滿了問題，當他急切地來問“為什麼”時，家長自然的反應就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識量，但是如果孩子總在被動地接受這些彼此孤立的知識，思維能力很難得到提高。
如果你換一種對答方式：“為什麼？”“你認為呢？”“你怎麼想到的？”“那樣又會怎麼樣呢？”能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問題時需要回想以前的經驗進行推理，這能幫助他們提高獨立思考的能力和學習能力。
例如，找一個孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的衝動，在孩子的“為什麼”之後，隨即把問題反問回來：“你覺得呢？”你會發現，這種啟發式的反問使孩子的腦裏開始運轉起來，他完全被他自己提出的問題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結束後興致仍然高漲。
▲讓孩子經常處在問題情境之中
如果孩子不愛提問題時，家長應該主動“創造”一些問題去考他，或者放下架子向孩子“請教”一些問題，還可以在家庭遇到一些疑難問題時去和孩子商量。這些做法，可以促使孩子主動思考。
教孩子把讀和寫結合起來
一天，語文老師給學生們上的是短文分析課，老師首先以講故事的形式把短文的內容講給學生聽：故事是說大象想做一根褲子，就找來布料，狗熊看見了，就主動要求替大象做，後來因為自作聰明，認為褲子太肥，就不斷地把褲管改小，然後給大象送過去，故事到這裏就嘎然而止。老師依據題目要求，讓學生給這個故事加一個題目。學生很快就有了答案，有的是《做褲子》，有的是《大象做褲子》，有的是《狗熊做褲子》……
然後，老師就問學生：“你們願意做作文嗎？就是續寫這個故事。”學生紛紛舉起小手，異口同聲地說：“想寫！”於是，老師給學生提出了作文要求，不加指導，讓學生怎麼想就怎麼寫，願意寫多少就多少。大約過了十分鍾，第一篇作文就交上來了。老師一看，很不錯的，就打了一個優，表揚了一下，並請他再好好修改一下，他樂滋滋地回到座位上了。接下來交作業的同學絡繹不絕，老師看到一篇篇上好的習作，那感覺真是非同尋常。
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多讀書對寫作的益處表現在以下方麵：
一是多讀書可以開闊思維、活躍文思。有些人寫文章，筆到之處，文意豐富、言辭自然，這和他多讀書有很大的關係。
二是多讀書還可以豐富寫作材料。從根本上說，寫作中的材料都是取自社會生活的，但一個人的閱曆有限，不可能對宇宙間過去和現在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助讀者了解自己不可能親自去接觸、認知的知識，從而豐富寫作材料，正所謂“秀才不出門便知天下事”。
三是多讀書又是掌握寫作規律、學習寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀多了，耳濡目染便會懂得文章的作法。魯迅特別提倡說：“凡是已有定評的大作家，他的作品全部就說明著‘應該怎樣寫’。”他稱這為“實物教授法”。熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。讀多了,效仿的次數多了，慢慢就會變成自己的方法，並能有所改進和創造了。
許多孩子麵對作文課，冥思苦想，難以下筆。結果下來，要麼粗製濫造，要麼照抄照搬，要麼白紙黑字隻有一個題目。這說明，孩子還沒有從會讀過渡到會寫。
無論從哪方麵來說，多讀書都是提高寫作水平的有效途徑。讀寫結合不僅是一種讀書方法，也是一種寫作方法。讀書是一種積累的過程，但是，光讀書，不練習，屬於隻學不用；而且，寫作還能促進對書本的理解。同樣，一個喜歡寫作的人，如果不讀書，就成了無源之水、無本之木。所以，我們要強調讀寫結合，把讀寫結合的方法教給孩子。
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▲鼓勵孩子讀書動筆
著名美學家朱光潛在指尋學生學習時，總是要求他們邊讀書邊寫作。這條經驗，是朱光潛在治學實踐中總結出來的。
上世紀30代初，二十歲上下的朱光潛先到英、法兩國上大學。他學了許許多多功課，解剖過鯊魚，製過染色切片，讀過建築史，學過符號名學，但他的興趣中心有三個立足點：一是文學，二是心理學，三是哲學，圍繞著這三點，他勤奮攻讀，讀書過程中心一有心得，即動筆寫下。後來幹脆邊讀書邊寫起書來，在學生時代，他先後寫出了《文藝心理學》、《談美》、《詩論》、《悲劇心理學》、《變態心理學》、《變態心理學》、《符號邏輯》等書。
讀書動筆，對提高寫作能力、積累知識，起到無可替代的作用。作為孩子，在讀書的過程中，難免會遇到不懂的詞句或是感覺寫得非常棒的段落，這個時候家長應該引導和鼓勵孩子動筆。動筆圈出不懂的字詞或在旁邊打上一個問號，然後通過查字典、查閱有關資料或是聯係上下文的方法解決，並在一旁加上注解。以免下次閱讀的時候，由於時間久了又不知所雲。對於精辟的段落或句子可以讓孩子在書上勾出來，還可以加上自己的感悟或理解，也就是我們常常說的做批注，及時對文章的內容做出相應的反饋。
家長要為孩子準備一個筆記本，每天堅持動筆摘抄好詞佳句，為寫文章儲備能源。還可以在上麵寫隨筆，隨時記錄自己的心情，或是讀書後的感受，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
▲提倡孩子模仿作文
對於寫作水平不高的孩子，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。課本中的許多文章都是很好的範文，孩子學了課文，可以教他們模仿寫作，使他們學以致用。例如，學了鄭振鐸的《貓》一課，讓孩子以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。
▲教會孩子寫讀書筆記
指導孩子寫讀書筆記，要根據所讀書的情況而定。如果孩子所讀的書內容比較單一，就可以寫對整體書的體會；如果孩子所讀的書內容很豐富，有幾個方麵的問題，就可以選擇某一方麵，或其中某個片斷來寫。表達方式一般多用夾敘夾議，以議論為主，並可適當引用書中原句。這種筆記如能聯係自己的思想實際、聯係自己在日常生活中碰到的問題，有所感慨，有所聯想，甚至有所評價、有所批判地寫出來就會深刻些，針對性也更強、更有實際意義。
還有一種寫法是提要法，首先概括出這本書的內容，這些內容是從哪幾方麵來寫的；用了哪些典型材料；運用了幾種修辭手法，如比喻、比擬、借代、誇張等；采用的是哪種表達方式，如記敘、議論、抒情等，或幾種方式穿插使用；哪些地方用了邏輯推理；哪些章節用了聯想、想象等等。這種提要分析法對孩子學會從哪幾方麵掌握讀書要領，學到具體的技能技巧，是一種較好的提示。如開始孩子感到困難、無從下筆，那麼家長可與孩子一起進行，從旁邊給以幫助，以後摸到了門路，即可獨立完成了，這種方法對孩子寫作有一定的幫助。
▲讓孩子勤寫片段，多記日記
在平時的作文指導中，要讓孩子留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方麵，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，並要求孩子持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。
不妨讓孩子每天寫一則日記，大致一千或八百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，孩子不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆後，素材積累豐富了，寫作水平也會得到較大的提高。