第一章 一年級新生的入學適應
從入學的第一天開始，在基礎教育階段，每一個孩子，都將不得不麵臨三次環境的改變，即小學、初中、高中三個階段。我們習慣將小學一年級、初中一年級和高中一年級的孩子，稱為入學新生，這個“新”字，其中的一個很重要內涵，就是新環境。對孩子來說，每一次環境的改變，都是一次極大的生理和心理的考驗，能不能盡快地適應這個新環境，融入新環境，將直接影響到他在這個階段的學習和身心的成長。因此，幫助孩子適應新環境，成了擺在老師和每一位父母麵前的當務之急。
第一節 9月1日，共同的起跑線
9月1日，將注定成為我們每個人一生中，至關重要的一天，因為，都是在某一年的這一天，我們第一次背起書包，跨進了學校的大門，正式成為一名學生。學生這個身份，成為我們每個人的第一個社會身份，將至少伴隨我們九年的漫長時光，很多人還將擁有更長久的時間，直到有一天，我們接受了足夠的教育，掌握了足夠的知識和技能，我們才卸下學生的身份，走向社會，完成另一個重要的角色轉變：社會人。
作為父母或老師，我想請你們先來回憶一下，還記得當年自己是怎樣第一次跨進學校的大門的嗎？也許你至今印象深刻，也許你已經記憶模糊，但有一點可以肯定，那就是你一定為此緊張過，興奮過，忐忑過，不安過，焦躁過，甚至害怕過，恐懼過，逃避過。好在無論你有過怎樣的心情和境遇，那一天都已經離我們遠去，成為記憶深處的一抹彩雲。不過，我要告訴你的是，那一天絕沒有從你的身上消失，一天也沒有消失過，它依舊在時時刻刻影響著你，你今天的生活，你目前的狀況，一定都能找到那一天的影子，無論你有沒有意識到這一點，也無論你承不承認這一點。這不是誇大其辭，也不是危言聳聽，如果你有時間和耐心，去認真尋找，細細體味，你就不難發現，那一天，已經為你這一生打下了深深的烙印，直接影響並左右著你此後的情緒、性格和態度，並進而直接影響到你一生的方向。
不是那一天，有什麼特別的魔力，區別隻在於，那是人生的第一道門檻，第一次境遇，第一個改變，有的人很快適應了，如魚得水，邁出了人生第一個堅實的步伐；有的人卻久久未能適應，仿佛戴上了腳鐐手銬，變得低落消沉，甚而產生抵觸情緒，人生躊躇不前。以怎樣的狀態來應對人生的第一次環境突變，將直接影響到一個人對學習、集體和未來的態度，並可能延續到他的一生。有的人一輩子不喜歡學習，不願意改變，不敢接觸新環境、新事物、新觀念，這其中或多或少都能找到那一天的影子。
這就是為什麼我要將一個人跨入小學一年級視為人生的第一次環境突變，這次變化，對一個七歲左右的孩子來說，既是必然的，也是突然的，一時無所適從，一度茫然無措，都很正常，但作為父母或老師，我們有一萬個理由正視這一次變化，重視這一刻的到來，盡你所能，幫助我們的孩子，邁過這個檻，度過這段重要而艱難的時光。道理很簡單，因為這是孩子第一次麵對新環境，新變化，而這個新環境新變化又是如此重要，如此關鍵。
這幾年，有一個很時髦的說法，就是不要讓孩子輸在起跑線上。很多人錯誤地理解為，就是讓孩子盡可能早一點接受啟蒙教育，因此，各種識字班、興趣班在幼兒園階段就大行其是，以為讓孩子多識幾個字，多數幾個數，多會幾個樂器，就是跑在了別人的前麵。這是一個多麼荒謬的想法。在我看來，如果真有一道起跑線的話，那麼，孩子入學的第一天，就是這樣一條線，而在這樣一條共同的起跑線上，你的孩子有沒有輸，一個很重要的衡量標準就是，他能不能適應全新的小學環境，是不是很快融入進了這個新環境，有沒有精神飽滿地起跑。
如果把孩子的一生比喻為一幢高樓大廈的話，那麼，今天你和他共同打下的，就是第一樁。這個樁打得有多深，有多牢，將有可能直接影響到整幢大廈，能造多高。
當然，我這裏所說的9月1日，並非特定的一天，而是指孩子入學之後，所用於適應環境和角色轉變的時間總量，有的孩子，一兩天就適應了，有的孩子也許需要一兩周，還有的孩子，可能得花費更長的時間。誰花費的時間更短，誰適應的更快，誰就跑在了前頭。
第二節 一年級新生的生理心理特征
在進入小學學習之前，大多數孩子，都已經經曆了幼兒園階段的磨練。幼兒園期間的生活，對於孩子來說，是一個寶貴的學前積累，健康、快樂的幼兒園生活，無疑有助於孩子適應小學的學習和生活。但是，幼兒園與小學，有著本質的區別，不少人以為孩子已經有了好幾年的幼兒園生活，以及學習的經驗，跨入小學，無非是換個地方而已，不存在適應的問題，這個觀念大錯大錯，且不說小學與幼兒園的重點有著天壤之別，單就孩子自身來說，從幼兒進入兒童階段，其生理、心理，也都不斷地發生著變化。而這些變化，又伴隨著環境的改變，如果沒有相應的引導，孩子必然陷入茫然之境。
考察孩子在這個特定階段的心理特征，有助於我們正確估量孩子可能遇到的問題，並有的放矢地幫助他們。
注意力的困惑。所謂注意，就是心理活動對一定對象的指向和集中。注意力分為有意注意和無意注意。無意注意，就是沒有預定目的、不需要意誌努力的注意，因此又稱為不隨意注意，也就是我們經常說的不經意。無意注意是注意的初級形式，在人的成長過程中，最初產生的都是無意注意，而後才逐漸產生有意注意。動物也具有無意注意的能力。而有意注意是人所特有的一種心理現象，它是有目的，具有一定意誌努力的注意。 在有意注意時往往需要一定的努力，人要積極主動地去觀察某種事物或完成某種任務。有意注意常常服從於活動的任務，人會自覺地提出任務，並在進行活動時有意識地決定在這種情況下要注意些什麼。一個人能否做成事，做好事，很大程度上取決於他能不能自覺有效地把自己的注意集中於關注的對象之上。
心理學研究發現，七歲左右的孩子，注意力仍然以無意注意為主，注意帶有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩；注意力不穩定，容易分心；注意的範圍小，注意力的分配和轉移能力都較弱，並且不善於調節和控製自己的注意力，意誌力薄弱，自製力差。弄清楚孩子的這些心理特征，我們就不難明白，為什麼有些孩子在進入學習時，難以進入狀態，常常走神、分心了。
思維水平的局限。思維同樣是一個心理學概念，它是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯係，包括邏輯思維和形象思維。
嬰兒時期思維的典型特征是直覺行動思維。而到了學前期，幼兒的思維開始呈現兩大特點，即思維的主要特征仍然是具體的形象性思維，同時，邏輯思維開始萌芽。而進入童年期，也就是進入小學階段後，孩子的邏輯思維會迅速發展，完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。而這種過渡要經曆一個演變過程，從而構成童年期兒童思維發展的基本特點，即從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優勢。意義記憶逐漸發展，但機械記憶仍是主要的記憶方法。
人對於世界的認知能力，主要靠邏輯思維來實現。孩子學習的過程，學習的效果，很大程度上取決於孩子的思維能力，特別是邏輯思維能力。認識到孩子思維水平的局限和發展規律，可以使我們有針對地幫助孩子順利地完成這次過渡。
情感波動。孩子的可愛之處，就是你向他微笑，他就一定會還你一個燦爛的笑臉。但孩子又是喜怒無常的，稍有不如意，就會哭鬧不止。這是孩子的天性。進入學齡期的孩子，情感的穩定性和控製力也在增強，也就是我們成人常說的開始懂事了。但是，這個階段的孩子，情感依賴性依然特別強烈，凡事依賴成人監督。沒有成人的監督和管束，孩子愛玩愛鬧的天性，就會暴露出來。
同時，這個階段的孩子，表現出對老師極大的信任、敬仰和依賴，甚至超過父母。老師的一言一行，對他們都影響極大，很多人一輩子忘不掉自己的啟蒙老師，就是這個原因。
孩子的情感波動和變化，一定程度上反映了孩子成長過程中的心路曆程，了解這一點，可以使我們在孩子的教育中適時打好感情這張牌。
求知欲的雛形。幼兒期的孩子，往往表現出特別好動、好模仿、易受暗示的特征，他們對一切都充滿了好奇心，有著強烈的求知欲望。
心理學告訴我們，求知欲是人的一個重要的天性，它是人之為人的一個重要的內在需求。兒童在5、6歲時，初步的求知欲就開始出現。隨年齡的增長，兒童在生活、學習中，特別是在入學後係統地學習知識的進程中，求知欲得到了進一步的發展。
但是，孩子的求知欲也並非隨年齡的增長而自然提高，它需要有適宜的環境和正確的引導與培養。無數的經驗表明，父母和老師表現出來的強烈的求知欲，會對孩子發生潛移默化的作用，助長孩子求知欲的發展。作為內在精神需要的求知欲一經形成，就又成為構成學習動機的一個重要心理因素，從這一點說，求知欲將有利於促進學生對學習過程本身發生興趣，從而提高學習的效果。
除了上述幾個主要的心理特征外，這一時期的孩子，還可能呈現出其他個別的心理特征和因素，如性格、人際交往、行為等方麵，所表現出的變化和困惑。這些問題，我將在後麵的章節中，予以剖析。總之，弄清楚這一階段孩子的心理特征，可以有助於我們對孩子有更多的了解和理解，並幫助他們完成人生的第一次的轉變。
第三節 一年級新生所麵臨的困惑
孩子第一次跨進校園，意味著他進入了一個全新的環境，從此打開了人生嶄新的篇章。孩子也許還不能意識到這次轉變的重要意義，但作為父母，我們必須清醒地認識到，孩子的這一步走得穩不穩，能否安全、平穩、健康地過渡，將有可能直接影響到他的一生，因此顯得至關重要。
初入學的孩子，必然會麵臨這樣那樣的問題，這很正常，一點不奇怪，也一點不可怕，它需要我們和孩子共同麵對。
新環境之下，一年級新生所麵臨的困惑，會有很多，個體所遭遇的困惑，也會各有不同，但總體來說，無外乎以下幾個方麵——
對正規學習的不適應。從幼兒園進入小學後，孩子的主導活動，從遊戲為主過渡到以學習為主。出現不適應，幾乎是一種必然，這也是大多數孩子表現出來的共性特征。
對學習的不適應，主要體現在：一是學習時間不一樣了。幼兒園每天上午有1小時左右的集體教學時間，其它全是遊戲、勞動和生活時間，而小學每天都有3至4小時的集體教學時間，比幼兒園多出3倍。二是學習強度不一樣了。教學內容增多了，要求提高了，幼兒園的孩子每天是空手入園，空手離園，無作業，無負擔。而進入小學之後，每天要完成一定數量的作業，致使有的孩子難以適應。三是學習要求不一樣了。上幼兒園的時候，父母一般隻要求孩子吃好、玩好，長得白白胖胖健健康康就行了。到了小學，父母常常會檢查孩子的作業，過問孩子的考試成績，孩子就會覺得肩上有一種無形的壓力。
對校紀校規的不適應。不少剛入學的孩子，還沒有能夠及時地完成從幼兒園向小學生的角色轉變，在麵對規範的校規校紀的時候，出現了種種不適應的症狀，主要表現在：一是對作息規律的不適應。必須準時到校，按時離校，不能遲到，不能早退，讓散漫慣了的孩子不適應。二是對課堂紀律不適應。上課時不能講話，不能做小動作，不能隨意走動，不能上廁所，讓一些好動的孩子感到約束。三是對言行的規範不適應，再也不能像幼兒園那樣，想玩就玩，打打鬧鬧了，讓有的孩子感到不自由，不好玩。四是對獨立生活不適應。以前，什麼事情在家裏有父母，在幼兒園有生活老師，現在，諸如收拾書包、個人生活等很多事情，都需要自己解決了，一時無法適應。
對人際交往的不適應。進入小學後，孩子的交際麵，也隨之擴大，而很多孩子，顯然還沒有做好這個準備。現在的孩子，在家裏都是被寵慣了，習慣了以自我為中心，對他人頤指氣使，進入小學後，如何與同學保持良好的關係，如何與老師禮貌地相處，如何與其他小朋友友好地交往等等，都不同程度地出現障礙，在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使自己不能也不會與人正常交往。有的甚至在與他人接觸中常出現過重的恐懼感，過強的防範心理，其結果是封閉自己，孤立自己。
對集體生活的不適應。應該說，幼兒園階段，已經培養了孩子一定的集體觀念，對集體意識有了模糊的認知，但還隻是停留在最初的狀態，而且，對於自己與集體的關聯性，也體會不深。這就使得一些孩子在進入小學後，無法快速融入班級和學校的集體之中，表現出對班級活動，不願意參加；對班級事物，不願意承擔相應的責任；對集體榮譽，感到與己無關；對班級或其他同學遇到的問題，漠不關心。對集體生活不能適應，往往使孩子遊離於集體之外，變得越加孤獨，對班級、校園和學生生活充滿恐懼和厭惡。
第四節 一年級新生的環境適應對策
既然小學新入學的孩子，在麵對一個全新的環境時，不可避免地會出現這樣那樣的問題，作為父母或老師，我們就必須直麵這些問題，並努力幫助孩子解決。早一天解決，孩子就主動一天，孩子的未來，就會多一份希望。
先來看一個故事。
這是一家普通的幼兒園。剛剛人園的兒童被老師帶進圖書館，很隨便的坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
“孩子們，我來給你們講個故事。”於是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。
“孩子們，”老師講完故事後說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。” 老師停頓了一下，接著間：“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事?”一位小朋友立即站起來：“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有我……”幼稚的童聲在空中回蕩。然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次的故事記錄下來。
“下麵，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢?”又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的後麵，然後取出一張精美的封皮紙，把它們裝釘在一起。封麵上，寫上作者的姓名和插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子們，瞧，這是你們寫的第一本書。孩子們，寫書並不難，你們還小，所以隻能寫這本小書；但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”
這是一個美國故事，題目是《人生第一課》。
人生的第一課，到底應該怎麼上？講什麼？有人說，應該講一講愛的主題，因為有愛的人生，才是美好的；有人說，應該談一談責任，因為隻有有擔當的人生，才是有意義的；有人說，還是說一說理想吧，因為人生隻有有理想，有目標，有追求，才不會虛度……
愛、責任、理想，這都是高尚的命題，都是我們這一生寶貴的財富，什麼時候都不應該丟棄。
不過，對於一個剛剛跨入校門的小學生來說，我以為，為他們上的人生第一課，應該是怎樣適應新環境。道理很簡單，一個連環境都無法適應的人，何談愛與付出，何談責任和理想，又何談人生的宏偉藍圖？
教會他適應環境，就是教會他怎樣選擇人生的方向，怎樣朝著自己的目標，邁出堅定有力的步伐。
父母怎樣給孩子上這一課？
天下沒有哪個父母，不深愛著自己的孩子，也沒有哪個父母，不期望自己的孩子成為健康、快樂、有益之人。從孩子牙牙學語開始，父母在無私地付出愛的同時，就會不斷地向自己的孩子灌輸講解人生的道理。我相信，你一定已經教會了孩子很多很多，但這仍然不夠，你的教誨，你的言行，可能要伴隨孩子一生。而眼前迫切地需要你和孩子共同麵對的，就是怎樣讓你的孩子適應新環境，有的需要你告訴他，有的需要你引導他，有的則需要你親自去做。
1、真了不起，你馬上就要成為小學生了。雖然對即將到來的小學生活，有所疑慮，有所恐懼，但大多數的孩子，在成為小學生之前，對上學這件事，還是充滿了一定的向往和期待，因為在他們看來，那表示自己又長大了一點，可以像哥哥姐姐一樣，背上書包，走進校園，戴上光榮的紅領巾了。對孩子的這種情緒，父母一定要妥加保護，精心善待，並在平時的言行中，表現出對孩子即將成為小學生這件事，也充滿了期待和向往，要告訴孩子，你馬上就要成為一名小學生了，你真了不起。從而激發孩子對於上學的渴望，對於校園生活的期待，增強他的自信心。在實際生活中，我接觸過一些家長，他們苦於孩子太頑皮，有時候會嚇唬孩子：“你再不聽話，將來讓學校的老師管你。”“老師可厲害了，看你上學後還敢調皮。”我不得不說的是，多少孩子對於上學的興趣，對於小學生活的神往，就是這樣被扼殺的。
2、提前帶孩子去看看他的學校。在孩子入學前，父母可以帶上孩子，一起去看看他即將進入的學校，讓孩子熟悉一下校園環境。如果你對這所學校有所了解的話，不妨給孩子講一講她的故事，讓孩子產生親近感。也可以趁機和孩子一起重溫一下你當年第一次跨入校門的感受，讓他知道，父母曾經也和他一樣，雖然忐忑，卻充滿信心地走進學校，開始有趣的學生生活，這不但會無意中拉近你和孩子的距離，還可以適度減輕孩子對於上學的不安和畏懼。如果你預備讓孩子自己上下學的話，那麼，讓他熟悉路程，以及上下學路上所注意的事項，就更加必要了。出於好奇心，孩子也許不滿足於一次這樣的行動，會主動提出來再去看一眼。這是一個非常好的兆頭，千萬別以任何理由，無視孩子的這一要求，你應該知道，每一次走近或走進校園，都不僅僅是路途和環境的熟悉過程，而是孩子與校園，也是與他即將開始的學生生活的一次親密接觸。
3、放手，孩子的事讓孩子處理。孩子上學之後出現的很多不適應症，都是因為孩子的獨立意識弱、自理能力差所造成的，別小看了自理能力，它會直接影響到孩子的自信心，進而產生畏懼心理。愛是什麼？愛不是包辦，不是事無巨細越俎代庖，而是放手，教會他處理自己事務的能力，平時就可以教會他自己洗臉、自己洗澡、自己收拾書包等。剛開始的時候，孩子可能會手忙腳亂，丟三落四，但是父母要有耐心，可以在旁邊多加指點，但是千萬不要代勞。記住，你每放一次手，孩子就會前進一步。
4、傾聽，這時候你離孩子最近。很多人都有這樣的體會，孩子會講話之後，特別是到了六七歲的時候，話會特別多，他聽到的，看到的，想到的，都會拉住你，講給你聽。你可能對他講的，一點也不感興趣，這不奇怪，以孩子的智力，所能接觸到的，對你來說，都不是新鮮的東西，但我要告訴你，不要打斷他，盡可能耐心地聽他把話講完，特別是他自己的想法，他的內心的聲音，這是你了解孩子的一個最好的窗口。人都有傾訴的欲望，孩子也一樣，他的喜悅需要有人分享，他的苦惱需要有人關注，他的困惑需要有人解答，而父母無疑是他最好的傾訴對象。當你安靜、耐心、誠懇地傾聽孩子的聲音的時候，也是你離孩子最近的時候。他如果遇到問題而不告訴你，你又如何找到症結，並幫助他呢？有的孩子長大之後，不願意與父母溝通，甚至不願意和父母講話，就是因為，他的傾訴一次次被大人打斷，甚至被無情地喝止，當這樣的事情一而再再而三地發生，哪個孩子還會自討沒趣呢？
5、培養養孩子良好的習慣。人的很多習慣，都是小時候養成的，而習慣一旦養成，再想改變，就難乎其難。好的習慣，一定要從小抓起，從小培養。包括生活習慣和學習習慣。生活習慣則包括衛生習慣、作息習慣、飲食習慣等等，好的生活習慣，能使孩子以最快的速度，適應校園生活，遵守校規校紀，而不良的生活習慣，勢必會影響到孩子在學校的表現。對剛進入校園的孩子來說，從一開始就養成良好的學習習慣，則不但能夠使他適應並跟上校園生活的節奏，還將使他終生受益。 學習習慣應從基礎做起，比如孩子的姿勢，寫字的姿勢、坐的姿勢、拿筆的姿勢等，都不能夠馬虎，姿勢的正確與否直接影響孩子身體骨骼的發育，而好的身體，是日後學習、工作的資本。學習習慣中，很重要的一條就是正確的學習態度。要教會孩子學習時學習，要專心，不能三心二意，一會做作業，一會玩玩具，一會吃零食。此外，還應教會孩子正確的學習方法。剛入學的孩子，注意力集中時間有限，一般隻能維持在30分鍾左右。不要讓孩子長時間坐著學習，也不能讓他三兩分鍾就走動一次，鼓勵孩子在一段適當的時間裏，專心完成一件事情之後，才休息，或做一些適當的運動。
6、孩子的品質比天大。優秀的品質，是一個人能夠成材和有益於社會的基礎。一個人赤條條來到這個世界，本沒有好壞優劣之分，而是後天的塑造，將人推向了完全不同的境地。品質的養成，非一朝一日之功，父母是孩子的第一任老師，這個老師為孩子樹立了什麼樣的榜樣，會很大程度上左右孩子的價值取向。因此，希望你的孩子成為品質優秀的人，首先請我們做父母的，自己成為品質優秀的父母。你的一舉一動，都會在孩子身上，找到投影。不良的品質，比如自我、自私、狹隘、是非不分，都會成為孩子在未來的集體生活中的絆腳石。而熱情、友善、大度、團結的品質，可以幫助孩子很快地適應環境，得到友誼，融入到集體中，體會到校園生活的樂趣。
老師怎麼給孩子上這一課？
一年級的老師，特別是班主任，將是孩子人生道路上，真正意義上的啟蒙老師，老師對於孩子的影響，將是最直接的，也是最深刻的。所以，一個好的老師，一定是孩子人生路上，重要的指引者，關愛者，嗬護者。與其他老師有所不同的是，一年級的老師，除了要傳授知識外，一個很重要的工作，就是幫助這些新入學的孩子盡快地適應新環境，力爭使每一個孩子都不落下。這個基礎打得越紮實，越牢固，孩子的成長就越順利，越健康。如果說老師的手中都握著一把鑰匙的話，那麼，一年級的老師，他的這把鑰匙，打開的不僅是知識的大門，還是一個孩子人生的大門。
1、一堂別開生麵的班會。這是孩子與老師及同學的第一次見麵，眾多甚至完全陌生的麵孔，會加劇孩子的不安，一堂別開生麵、富有情趣的班會，無疑是一劑最好的良藥。可以組織一次“大手拉小手”活動，讓高年級的同學，與新入學孩子結隊，共同認識新校園，新集體；也可以組織主題類的班會，比如感恩主題、愛的主題、才藝秀主題等等，讓孩子在展示自我、互相認識的同時，得到一次心靈的淨化和提升；甚至可以在班級內開展一次搞笑的歡樂的“洋相百出”的班會，讓孩子在輕鬆愉悅的氛圍中，慢慢適應和融入。總之，第一次班會，形式一定要多樣、靈活、有趣，內容豐富多彩，簡單而不單調，讓孩子在輕鬆活潑的氣氛和環境中，對老師、同學有一個初步的認識和了解，從而使他們盡快地適應這個集體，熱愛這個集體。
2、幫孩子交一個朋友。夥伴和朋友，是孩子最好的心靈慰藉。新入學的孩子，有的可能會有幼兒園時的同學，有的可能是鄰居家的夥伴，但也有很多孩子，可能一張熟悉的麵孔也沒有，孤單是新入學孩子不適應症的很大根源。因此，幫助孩子盡快地結交一個或幾個朋友，就顯得非常必要。有的孩子天生就是社交家，能夠很快地與同座或其他孩子打成一片，也有的孩子性格內向，不太會與陌生人相處，這就需要老師適時地幫他們一把，有意識地為他創造這樣的條件。有好夥伴的孩子，就不會孤單，不會乖僻，更容易地融入到群體之中。除了讓孩子們學會互相交朋友找夥伴之外，我要特別說的一點是，親愛的老師們，千萬別忘了你自己，你就是孩子們最好的夥伴，最親密的朋友，很多孩子，就是從喜歡上老師開始，然後喜歡上班級，喜歡上學校，繼而喜歡上上學。
3、多一朵小紅花，就多一張笑臉。小學階段的老師，都會延續幼兒園階段的獎勵措施：一朵小紅花，或者一枚紅五星。這是一個非常有效的辦法，也就是我們常說的賞識教育的作用。可以說，你給孩子們多發一朵小紅花，就會多出一張笑臉，就會給獲得小紅花的孩子，多一份自信，多一份學習的興趣。要像不吝嗇小紅花，不吝嗇你的表揚、肯定和鼓勵。因為，這個階段的孩子最在乎大人，特別是教師的認可或讚許，對於完成一件事之後所獲取的成就感最為看重，因而老師要了解這一點，對學生多鼓勵關愛，少批評責備，以培養學生樂觀、進取和勤奮的人格。反之，學生遭受挫折過多，或努力一次次受到漠視，很容易形成自卑感。
4、讓教室像家一樣溫暖。班級是孩子一天中大半時間度過的地方，孩子對於班級的感情，很大程度上決定了他對學習的態度，對集體生活的感情。良好的班級秩序，溫暖的班級環境，能夠讓孩子更樂意身在其中，並在這個舒適優美的環境中，快樂地學習，健康地成長。因此，營造一個美好的班級環境，是十分必要的。而要讓班級像孩子的家一樣溫暖，既需要硬件設施的美化，比如在班級中適度地做一些裝點，開辟一個小的趣味角，在後牆的黑板上設置光榮榜等等；而尤其重要的是，要在班級中營造一個良好的氛圍和風氣，形成互相關心、團結友愛、積極向上的凝聚力，讓每一個孩子都能感受到集體的溫暖和力量，這些軟設施，更能夠令孩子找到歸屬感和依賴感，從而激發他們對於班級的熱愛。
5、態度比方法重要。進入小學後，孩子的重心，就轉向以學習為主，這也是很多孩子一時不能適應的原因所在。學校是傳授知識的地方，這一點勿庸置疑，但是，在我看來，對於新入學的孩子來說，及時幫助他們形成正確的學習態度，比教會他們學習的方法，更加重要。僅有學習的方式方法，僅有知識的灌輸，那隻能讓孩子機械地、被動地去學習。而有了端正的態度，孩子自然會主動地、積極地、有效地進入學習狀態，並從學習的過程中，獲得知識和成就感的滿足，這又會反過來激勵孩子更加勤奮自覺地學習，形成良性循環。而有的孩子因為學習態度不端正，學習效果不好，急功近利而不成，對學習產生畏懼心理，進而感覺到更加不能適應，以致無所適從。態度是方向，隻有明確了正確的方向，孩子才會感到有希望，有成就，有樂趣。
第五節 二十個典型個案剖析
一年級孩子入學之後，遭遇的困惑和不適應症，既會有一定的規律性和共性特征，也會各有不同，呈現出各自不同的特點，表現的形式可以說千變萬化，因此，很難用幾種類型，就將它們模式化。我將試圖通過一些比較典型的個案，來進行有針對性的剖析。也許你會發現，這些特征，在你的孩子身上，也會有或多或少的體現，這或許會有助於我們的家長和老師，早一天找到孩子的問題症結所在，從而探求適合自己孩子的解決辦法，幫助我們的孩子早日適應新環境，健康、快樂地度過這段特殊而重要的時期。