父母很著急，又不知道問題出在哪兒。班上的一個女同學，從幼兒園的時候，就和小慧同班，雙方的父母也認識。小慧的父母找到了那個同學，詢問小慧在班裏的表現。同學告訴他們，小慧最近是有點心事，好象是對班裏的一個男孩子有好感，小慧跟她說起過，她覺得小慧是不是害了單相思，愛上那個男同學了。
早戀？小慧的父母嚇了一大跳，這還了得，才上初中，就發生這樣的事，父母無法接受。冷靜下來後，他們及時和班主任老師溝通。班主任也隱約覺出，課堂上，小慧的眼神，是經常有意無意地瞟向男孩子的方向。那個男孩子是學習委員，成績好，長得又高大帥氣。一次，班主任老師和小慧談心，在耐心的詢問下，小慧終於說出了心裏話，她是有點喜歡那個男孩子，但還從沒有跟他講過話，有時在上學的路上碰到他，她想和他打個招呼，卻總是開不了口，所以，很鬱悶，很沮喪。
原因分析：青春期的孩子，對異性會有懵懵懂懂的好感，產生接近的欲望。但因為害羞，往往越想接近，越不好意思開口，越若及若離。需要指出的是，這份情愫，大多止於好感，屬於正常的同學情誼，並非早戀。所以，父母和老師完全沒必要慌了手腳，如臨大敵。
對策：到了初中後，男女同學往往會自動分成兩撥陣營，各玩各的，有的男女同桌，還會劃出所謂的“三八線”，如果有哪個男同學和女同學稍稍接近一點，其他的孩子就會起哄。這是很正常的微妙的青春期心理。父母和老師不但不應阻止異性同學之間的交往，而應鼓勵孩子，像與同性同學的交往一樣，和異性同學交往，在和異性同學健康的交往中，共同學習，共同娛樂。越是大方的交往，越不容易出事；相反，越遮遮掩掩，越容易糊塗。
典型個案8：我是一隻醜小鴨。
樂觀開朗的小芬，進了初中後，忽然變得沉默寡言。不願意參加集體活動，經常一個人埋著頭，在看書，或做作業，奇怪的是，雖然學習看起來很認真，成績卻直線下滑。
回到家後，小芬的情緒，也是一天三變。有時候，會一個人興致勃勃地在鏡子前，擺出各種姿勢；有時又會突然生起悶氣來，將自己房間裏能照出人影的東西，摔得滿地都是。
開學不久，小芬忽然對媽媽說，她想轉學。媽媽驚問原因，小芬神情落寞地說，自己長得太醜了，經常感覺有人在背後對她指指點點，說她太難看，像個醜小鴨。特別是臉上冒出的小痘痘，難看死了。所以，她不願意去學校，不願意麵對同學。
原因分析：青春期的孩子，開始注重起自己的容貌和外在氣質，男孩子希望自己高大帥氣，女孩子希望自己美若天仙。但他們總是感到，現實與自己的期望值太遙遠，因而表現出對自身極度不自信，又喜歡疑神疑鬼，總覺得別人在背後議論自己的長相，久而久之，產生自卑心理，將自己封鎖起來。
對策：在意自己的相貌，沒有錯，誰不希望自己長得英俊一點，漂亮一點呢？但我們要告訴孩子，真正的美，是由內而外的，是一個人綜合素質的外在體現，這也就是為什麼在天底下的父母眼裏，自己的孩子都是最美麗，最可愛的緣故。這個階段的孩子，特別需要自信心，而自信心的培養和樹立，不應該基於外在的形象上，而應該是內在的提升。同時，要告訴孩子，到了青春期，臉上長一點小豆子，很正常，這恰恰是青春的標誌，我們有什麼理由為青春而自卑呢？
典型個案9：站隊時，他總是將腳往後縮。
小君從小就特別愛好運動，小學時，他就是學校裏的小足球隊的主力隊員，平時在樓下，也經常能見到他頑皮的身影。鄉下奶奶一年要為他做四五雙鞋，最先破的地方，一定是大腳趾，踢球太費鞋了。
初中是離他家比較遠的一個學校，他家住在城郊，附近沒有中學。每天，他都是自己坐公交車上學。剛開始，父母也沒發現他有什麼不適應，依他從小就養成的大大大咧咧的性格，應該很快能夠適應的，父母很放心。可是，開學沒多少天，他的性格忽然有點變了，回到家，也很少說話，心事重重的樣子。他的父親在一家私人小廠做工，母親在家裏種蔬菜，平時都要將菜拉到農貿市場去賣，兩個人都沒多少時間管他。
在學校，一向活潑好動的小君，也變得不那麼好運動了，有時同學喊他一起去操場踢球，他也以種種借口拒絕，時間一長，同學也不喊他了。每天早晨做早操的時候，他總是站在最邊上，排隊的時候，姿勢也總是怪怪的，班主任批評過他幾次，但一切依舊。後來班主任留心才發現，每次站隊的時候，因為他老是要將腳往後縮，所以，姿勢才顯得特別別扭。班主任留意到，總是穿著校服的他，腳上穿的是一雙有點破舊的布鞋，在其他同學漂亮的運動鞋麵前，顯得很醒目。難怪他總是將腳往後縮。通過家訪，班主任了解到，小君的家庭條件不太好，為了省錢，他穿的鞋，都是鄉下奶奶自己做的。
原因分析：青春期的孩子，一般都會比較在意自己的儀表，特別是衣者打扮，愛臭美。家庭條件好一點的孩子，穿的都是名牌，不喜歡穿著鬆鬆垮垮的校服。特別是鞋子，往往不是耐克，就是李寧。虛榮心還會使他們互相攀比，誰買了新鞋，都會在同學們麵前“顯擺顯擺”。我曾經聽一個孩子講過，每次他穿著新鞋到學校，別的同學一旦發現，都會用腳踩幾腳。當然，其他的同學要是穿著新鞋，他也會和他們一樣，互相踩幾腳。這是既羨慕，又嫉妒的心理表現。
對策：愛美之心，人皆有之。進入青春期的孩子，希望穿得漂亮一點，精神一點，這一點也沒有錯。但是，如果追逐名牌，甚至盲目地攀比，就很不應該了。父母要從小就培養孩子正確的審美觀和價值觀，不過度地關注外在的東西。當然，像小君這樣的孩子，父母也應該考慮到孩子在集體中的感受，不要讓他感到自己太寒酸，產生自卑心理，可以在力所能及的範圍內，為孩子提供一些必要的物質上的條件，比如為愛運動的小君買一雙結實的運動鞋，不但方便他的運動，也使他不至於太自卑。
典型個案10：偷偷地傳看。
一次，在給孩子整理房間時，媽媽在小庫的書包裏，驚訝地發現了一本圖畫冊，裏麵都是人體攝影，赤裸裸的畫麵，連媽媽都看得臉紅心跳。又急又氣的媽媽，當即將這個事告訴了爸爸，等小庫從外麵一回家，兩個人就開始了嚴厲的審問。小庫漲紅著臉，承認這是一個同學拿給他看的。
爸爸給班主任打電話，班主任告訴他，她也在班級裏發現過類似的情況，幾個年齡大一點的孩子，偷偷地互相傳看類似的畫冊和一些言情小說，有的孩子上課的時候，還用課本擋著，在悄悄地翻看。老師已經沒收了幾本，正在嚐試著和這些孩子溝通教育。
原因分析：進入青春期的孩子，對異性會表現出強烈的好奇心，又羞於堂堂正正的了解，所以，會偷偷地傳看一些畫刊和小說。有的膽大的孩子，甚至會從網上下載一些淫穢的電影，偷偷觀看，沉湎其中而不能自拔，嚴重影響到身心的健康成長。
對策：上好青春期這一課，對這個時段的孩子來說，十分必要，十分迫切。孩子的好奇心，應該正麵地引導，而不能靠簡單的嗬斥和棒打，更不能因此將孩子劃為不良少年，用有色眼鏡看他們。理解，但不支持他們的做法。在做好溝通引導的同時，要鼓勵孩子將精力和興趣點轉移到健康積極的事情上來，比如運動，比如集體活動，比如健康的文娛活動。興趣廣泛了，精力分散了，學習的能力加強了，他就會慢慢地自動將注意力轉移。
典型個案11：天啊，我不是第一了。
小萌是個樂觀自信的孩子，這份自信，源於她從小就出眾的學習成績。小學六年，她的成績一直位居年級前列，其中四年擔任班長，兩年擔任學習委員，是老師和父母眼中的優異生，乖乖女，好孩子。
她也是懷揣這份自信，走進了初中的校園。
現實給了她當頭一棒。進校的摸底考，她的成績，在班級中隻是第五名，年級排名，則一下子掉到了50名左右。這讓她無法接受。爭強好勝的她，決心好好學習，回到優異的行列。
但她很快發現，班裏的“牛人”實在太多了，她在努力的同時，別的同學也沒放鬆，所以，追起來非常吃力。最讓她不能適應的是，她從老師那兒，再也感受不到像小學時那樣的優待了，有的老師的講課方式，她適應不了；有的課目，雖然用心聽講了，但學起來還是有點吃力；有的老師，對她也不另眼相看了。在班幹部競選中，她也隻得到了副班長一職。這一切，都讓她異常苦悶。小萌好幾次向媽媽抱怨，是不是女孩子一進了中學，就真的不如男孩子了？我不是再也做不了第一了？
原因分析：初中的學習內容、教學方法、同學結構等等，都發生了巨大的變化，小學時固有的平衡被打破，這造成很大一部分孩子不能適應，特別是曾經成績優異、得到老師偏愛的孩子，會尤其失落，沮喪。他們很想追上去，卻又感到有點力不從心；很想盡快適應新環境新節奏，卻又苦於找不到正確的方法。小萌剛進初中時，十分樂觀，信心十足，但這種樂觀與自信帶有一定的盲目性，兼之她是考試型的學生，靠勤奮刻苦和大量訓練，才對課本知識掌握的比較好，考分高，但對新環境準備不足，未能及時適應，所以，表現出困惑、迷茫、苦惱。
對策：爭強好勝，是孩子的天性，也是積極的。但第一永遠隻有一個人，當眾多的第一聚集在一起的時候，新的角逐，就不可避免地發生了。進入初中學習，成績波動很正常，孩子首先要正確地估量自己，盡快地適應新環境，調整自己的行為習慣，努力跟上初中的節奏。同時，要教會孩子抗打擊、承受挫敗的能力，克服虛榮心理，不因為一時的波動，而喪失信心，產生自卑情緒，甚至自暴自棄，而應勇敢地接受新環境和自身挑戰。
典型個案12：難熬的校園之夜。
小波小學畢業時，參加了一家私立初中的招生考試，結果被錄取了。私立中學實行封閉式管理，所有的學生都集中住校，周末才返回家中。
對即將來臨的住校生活，小波充滿了神往，他也做好了思想上的準備。這是他第一次離開父母，住在學校，他期望自己能夠表現得好一些，讓父母看看，他真的長大了。
寢室八個同學一間，上下鋪。同學都是陌生的，來自各個小學。搬進寢室的第一天，小波是在激動之中度過的。
當晚就出了狀況。放晚自習，回到寢室後，小波習慣性地準備洗個澡，一放水龍頭，隻有冷水，小波受不了，將脫掉的衣服又穿上了。那就洗個腳吧，他想。可是，搖搖水瓶，是空的。原來開水都要自己去鍋爐房去打。小波在家裏從來沒有灌過水，都不知道怎麼去打熱水。最後，還是借用了別的同學的一點熱水，勉強將腳洗了洗。
睡覺了。寢室的板床太硬，與家裏的席夢思比起來，簡直就是天壤之別，躺在硬板床上的小波，翻來覆去，感到渾身都恪得生疼。時間一分一秒地流逝，疲倦的小波終於有了睡意，可是，好象老有什麼聲音，小波側耳細聽，一會是別的同學翻身的聲音，一會是誰細微的鼾聲，一會又冷不丁從哪兒冒出點怪異的響動。就這樣，小波的睡意，被各種各樣的聲音，攪得全無，而在家裏的夜晚，多安靜啊。
第二天一早，起床鈴聲響了，要出早操了，小波卻怎麼也爬不起來。等他迷迷糊糊趕到操場時，同學們都已經圍著操場跑了幾圈了。小波挨了老師一頓批。
一連幾天，都是這樣。眼看著別的同學都沉入夢鄉了，小波卻怎麼也無法入睡，越想睡，越清醒。小波恨不得扇自己幾個耳光，但就是睡不著。開學快一個星期了，小波變得整天無精打采，成績也直線下滑。焦急而無奈的小波，陷入深深的自責之中：我該怎麼辦啊？
原因分析：第一次離開家庭，離開父母的悉心照顧，住進學校，很多孩子會很不適應。有的孩子，不能習慣學校“嚴格”的作息製度，早操起不來，晚上熄燈之後還在看書或聊天聽音樂；有的孩子，不能適應集體住宿，睡不著覺；有的孩子，自理能力太差，不會整理個人內務，被窩散亂，襪子亂塞，不習慣自己去打熱水、洗漱，等等。
對策：獨立的前提是自理、自覺，要想孩子能夠適應住校生活，父母首先要教會孩子基本的生活自理能力，自覺遵守紀律，自覺學習，培養良好的生活習慣。在集體生活中，要懂得包容、寬容、謙讓，友好地和同學特別是室友相處。老師除了檢查、指導、督促之外，還應發揮舍長和室友的積極作用，互幫互助，團結友愛，營造一個和諧的生活和學習環境，手拉手共同成長，共同進步。
典型個案13：一到學校肚子就疼。
小翠是個農村女孩，以優異的成績，考取了城裏一所初中的特招生。這所學校的孩子，大部分都是走讀生，隻有像小翠這樣，以及離家特別遠的孩子，才可以住校。
小翠在村小學讀了六年，成績一直是第一。不但成績好，小翠也是父母的幫手，父母農活忙的時候，小翠放學回到家，總是先做好飯菜之後，才開始做作業。從四年級開始，小翠的衣服也都是自己洗的，她還學會了織補，衣服紐扣掉了，脫線了什麼的，都是她自己縫補的。一句話，小翠的生活能力和自理能力，都特別強。在村人和老師眼裏，小翠是一個特別懂事、特別聰明的孩子，人見人誇。
離開家來到了城裏，住進了學校的集體宿舍，與其他很多不同，小翠感到特別滿足，這裏的生活條件，可比農村的家裏強多了。小翠很開心。
不過，這樣的日子並沒有維持多久，小翠出事了。一天單元測試前，小翠突然肚子劇烈地痛了起來。到學校醫務室一檢查，沒發現什麼問題，但小翠還是痛得滿頭大汗，老師隻好領著她上醫院檢查，也沒查出什麼問題，但肚子就是痛得不行。老師隻好打電話，讓父母先將小翠接回家，一邊休息，一邊就近接受治療。奇怪的是，小翠一回到家，肚子就不疼了。在家休息了一兩天，父親又將她送回了學校。
回校時還好好的小翠，到了晚上，肚子又突然劇烈地疼了起來。老師又一次將她帶到醫院檢查，還是什麼毛病也沒看出來。第二天還是疼。老師隻好又打電話，讓父母將她接回去。和上一次一樣，小翠一回到家，肚子又不疼了。
如此往複了幾次。老師發現，小翠是真的肚子劇烈疼痛，不是裝出來的。可是，為什麼一回到家，她就又不疼了呢？難道是水土不服？最後，還是一個家屬是心理醫生的老師找到了小翠的症結，她的肚子疼，完全是心理作用。
原因分析：一直名列第一的小翠，進入初中後，感到跟不上進度，學習吃力，與城裏孩子相比，自認為差距太大，感到無法適應。又苦於找不到解決的辦法，在巨大的精神壓力下，身體產生了對抗性反應，一回到學校，特別是一到快測驗考試的時候，就出現了肚子疼痛的症狀。
對策：心病還得心來醫。巨大的落差，很容易造成孩子的身體和心理的雙重不適應。父母和老師，應幫助他們正確地估量自己，既看到自己的不足和差距，也要看到自己的優勢，對自己重新定位，合理地安排學習和生活。鼓勵他們麵對困難，戰勝自己，走出困境。
典型個案14：掛紅燈了。
小韓以不錯的成績升入初中，可是，上了一個月後，成績明顯退步，數學甚至掛起了“紅燈”，父母覺得孩子不應該隻是這個水平，認為是小韓自己不夠努力，不夠勤奮。這讓小韓陷入了深深了苦惱和自責之中。
學校有個心理診室，是專門針對心理不適應的孩子開設的，猶豫再三，小韓鼓足勇氣，走了進去。在心理老師循循善誘的開導下，他倒出了自己的苦水——
剛開學時，老師和同學都說我聰明。我上課隻用了一半精力學習，回家後稍微看看書，完成老師布置的作業，考試便不成問題了。進入初中後，我還是用同樣的方法學習，不知道為什麼，效果越來越不好。這次單元測試，數學甚至出現了“紅燈”。小學時，我的數學雖然不是特別好，但從沒有掛過“紅燈”，現在，我最怕上數學課了，一上數學課就頭疼，我越來越討厭數學了。
說實話，看到周圍同學都在進步，我也很著急。我曾暗下決心，努力學習趕超他們，可經曆了幾次挫折後，我變得越來越心灰意冷，上課沒辦法認真聽講，也不知道怎麼記課堂筆記，作業胡亂對付，遇到較難較煩的題目不是抄別人的，就是幹脆扔在一邊不做，甚至以作業本丟失為由，不交作業。
每次看到爸爸媽媽揪心的眼神，我就既難過，又生氣。老師，我真的不知道自己是怎麼了，為什麼會變成這樣，我該怎麼辦？我想轉校，或者換個班級。
原因分析：因為一時跟不上，沒有掌握新的學習方法，導致成績滑坡，信心受挫，形成自卑心理；有的孩子還會因此偏科，對某門課失去興趣，甚至對某個任課老師產生反感；有的孩子則寄希望於轉學或換班級，來擺脫困境。有一個理論叫“最近發展區”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。如果父母、老師和孩子自身，都不能正確、理性地認識到這個發展區，盲目地以高標準、嚴要求對待學生，不但不能助其成長，還會使其陷入迷茫之中。
對策：學習應著眼於學生的最近發展區，調動學生的積極性，發揮其潛能，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。發展區應該在孩子力所能及的範圍內，打個比方：站直了，把你的手高高舉起來，此時手能摸到的地方到跳起來能摸到的地方，這之間的距離就是“最近發展區”，在這個區域裏，學生的努力一般都會獲得成功，因為它適合自己的“高度”，即學生的實際能力。過高或過低的“發展區”，都不適宜孩子健康發展。想一步到位，急於求成，忽視了人的發展是一個漸進的、曲折的過程，屢遭挫折，學生就會積累“我不行”的消極情感體驗，這樣很容易使學生喪失自信心和自尊心。
典型個案15：煩死了，永遠也做不完的作業。
自從上初中後，小諄每天放學回到家，連口水都來不及喝，就直接走進自己的房間，房門一關，開始做作業。一邊做，還一邊嘀嘀咕咕，煩死了，這麼多作業！不時還能聽到房間裏傳來的稀裏嘩啦的摔書本和跺腳的聲音。
孩子老是悶頭做作業，既讓父母高興，也讓父母擔憂，老這麼坐著，身體還不坐壞了啊。所以，有時候爸爸會拿起乒乓球拍，要兒子和他去殺幾局，一向對乒乓球愛不釋手的小諄，卻對爸爸的建議毫無興趣：我要做作業呢。有時候，媽媽會故意讓兒子去幫她買包鹽什麼的，以前兒子都是高高興興地去，現在卻是直接將媽媽推出了房門：沒看到我在做作業嗎？我作業都來不及做，哪有時間幫你買鹽啊。
小諄變得落寞寡歡，牢騷滿腹，有一次，媽媽甚至在兒子後腦勺上，找到了一根觸目驚心的白頭發。媽媽心疼地看著兒子，不知道如何是好。
原因分析：進入初中後，孩子的學習任務，確實比小學時加大了不少，壓力陡增。有的孩子，為了應付作業，什麼課外活動都不參加了；有的孩子，為了快速地完成作業，潦草馬虎；有的孩子，甚至想辦法抄答案，種種現象不一而足。應試教育，使孩子早早地就被各種作業和習題套上了沉重的枷鎖。
對策：在這種大背景下，孩子、老師和家長，都顯得無可奈何。減負喊了這麼多年，孩子的負擔不但沒減，反而越來越沉重。在既無法改變現狀，又無法逃避的情況下，我們隻能教會孩子合理地安排時間，科學地完成各種學習任務，幫助孩子有效地利用有限的時間。同時，多給予孩子鼓勵和安慰，不額外地增加孩子的負擔，特別是學習負擔和精神負擔，讓孩子慢慢適應高負荷狀態下的學習和生活。
典型個案16：意外的落選。
開學不久，班幹部競選。小福也躊躇滿誌地報了名。對這次班幹部競選，小福是誌在必得。因為小福成績好，表現也不錯，在小學時，就多次擔任過班幹部。
先是演講，然後投票。結果出來了，小福以2票之差，沒能競選成功。
唱票的時候，小福還是抬著頭，滿臉自信。隨著唱票進入尾聲，小福的臉色，也慢慢地變得越來越紅，當最後的結果出來時，小福的頭，已經深深地埋在了自己的臂彎中。他無法相信，更無法麵對這個現實。這怎麼可能呢？
課後，老師安慰了小福，鼓勵他。有幾個小學時的同學，也走過來安慰他。小福臉上擠出一絲微笑。
這之後，一向活潑開朗的小福，突然變得沉默寡言了，對集體活動毫去興趣，課堂上特別是自習課的時候，還經常不守紀律，有時候，班幹部製止他，他就會怒目相向，出言不遜：“班幹部有什麼了不起，你有什麼資格管我？”弄得和同學的關係，都很緊張。學習成績也大幅下滑。
原因分析：順利的小學生活，使像小福這樣的孩子，沒有經曆過什麼挫折，自尊心特別強，心理又特別脆弱，一旦遇挫，就會表現出強烈的失落情緒，甚至產生抵觸、對抗心理。
對策：在孩子的成長過程中，難免會出現這樣那樣的問題，經受這樣那樣的挫折，幫助孩子正確地認識自己，鍛煉孩子的抗挫能力，培養孩子的自信心，就顯得十分必要。
典型個案17：擇校生的苦惱。
小露的家附近，就有一所初中，但父母覺得，這所學校校風不太好，教學質量差，每年能夠考入重高的學生，鳳毛麟角。為了給小露創造一個好的學習環境，他們在交了一大筆讚助費後，選擇了離家比較遠的另一所初中，這所初中，處於幾所大學之間，生源好，老師教學水平高，升學率也很高。
剛進學校的時候，小露還有一點點優越感，因為她的大多數同學，都按照就近入學的原則，上了那所差學校，而她有機會進入好的初中，有了一個較高的起點。小露對未來，充滿了向往。
入學時間不長，小露的苦惱，就接踵而至了：首先是孤單。這所初中裏，她的小學同學，一個也沒有，鄰居家的孩子也沒有。而別的同學，很多在小學時就是同學，看到別人都是三五成群，有說有笑，小露感到特別孤單。其次是對老師上課的不適應。這所學校，與另一所同名的小學，是一個集團的，老師都很熟悉，教學思路都是按照集團的統一部署進行的，有著很強的連貫性。而小露上的小學，與這所初中基本沒有任何聯係，教學思路，教學方法，都完全不同，加上從小學到初中本身所帶來的變化，更是讓小露覺得無所適從。看到別的同學都如魚得水，小露很失落很著急。還有最讓小露不能接受的一個現實是，在這所初中，她的小學時積累的優勢蕩然無存了，很多同學的父母都是大學老師，從小就額外地接受了不少的家庭教育，這使得小露感到進度跟不上，成績不理想，很苦惱。
原因分析：小露身上，反映了很多擇校生共同的苦惱：沒有老同學，難以融入新集體，不適應老師新的教學方法，成績不理想等等，並因此孤單、自卑、缺少自信。對他們來說，這些是小升初之外所麵臨的“額外的”負擔，因而，他們對於初中的適應，就比別的同學更加艱難。
對策：父母的選擇，都是出於有利於孩子成長的目的。不過，擇校首先應該出於孩子自身的選擇，這樣，他才會提前做好應對比別人更多困難的心理準備。孩子擇校之後，父母應該預先和孩子多溝通，幫助他們了解熟悉新學校的環境，有機會的話，還可以通過父母的關係，幫他們提前認識一些同學，避免入學後的孤單感。還應幫助孩子樹立良好的心態，正確地對待學習成績上的差異，鼓勵他們通過三年的學習，提升自己。
典型個案18：補課？不！
小光的爸爸是一家重點高中的老師，媽媽也在一家文化單位工作，家庭條件不錯。小光也很懂事，學習一直不錯，父母從小就著手培養小光樹立遠大的理想，勉勵他今後考上重高，再考上大學，再找一份理想的工作，父母為他描繪了一個光明的藍圖。
小學一畢業，爸爸就和小光長談了一次，再一次和他一起，勾勒了未來的美好願景。小光也被爸爸講得是熱血沸騰。最後，爸爸對他說，要想比別人跑得快，要不就是你特別能跑，要不就是你比別人先跑。天資是改變不了的，能改變的，就是你比別人先邁開腳步。在爸爸的遊說下，小光答應，小學的最後一個暑假，一天也不玩了，全部拿來預習。爸爸通過關係，為小光找了兩個初中老師，幫小光補課。
效果是顯然易見的。一進入初中，小光就以優異的成績，穩穩地排在了年級前列。這讓小光很開心。但是，雖然很多課程小光都提前學過了，但大量的作業，還是讓小光有點喘不過氣來。爸爸再一次向他提出，到老師家去補課。這一次，小光拒絕了，他的理由很簡單，太累了！
原因分析：望子成龍，幾乎是每一位中國父母的心願，為了實現這個願望，想盡一切辦法，使出渾身力氣，促使孩子成“龍”。但剛進入初中的孩子，身心都處在關鍵的生長發育期，過度的負擔，不但不利於他們的身心，剝奪了他們應有的朝氣和活力，也很容易使他們產生膩煩和逆反心理。有的孩子經過補課等非常規手段後，成績可能短時間內得到提升，但因為在課外學習過了，反而容易使他們在課堂上不認真聽講，對學習吊兒郎當，走向另一個極端。
對策：補課、額外增加孩子學習量等，無非是想讓孩子打下一個堅實的基礎，在未來的競爭中處於有利位置。但我要說的是，真正堅實的基礎，往往並不在一時的效果上。在初中特別是初一階段，是培養孩子端正的學習態度、正確的學習方法、自覺學習的習慣的最佳時機，打好了這些基礎，遠比補幾次課、多做幾套試卷，重要得多。
典型個案19：亂成一堆麻。
小昆的房間，一直是媽媽收拾的。小的時候，小昆的房間堆滿了各種各樣的玩具，別人走進去，連站腳的地方都沒有。上學之後，房間裏除了玩具之外，多出了很多課本和作業本，鉛筆和橡皮散落在各個角落。為此，媽媽也批評過小昆，但小昆依然我行我素，媽媽也沒再深究，以為男孩子都這樣，雜亂無章。好在小昆的成績不錯，這倒是給了父母很大的安慰。
進了初中後，媽媽幫著小昆將小學時的書本，全都整理好，集中放在櫃子裏。媽媽對小昆說，現在你上初中了，長大了，要學會自己整理自己的房間，不要什麼東西都放得亂七八糟，臨到要用時，找都找不著。小昆不耐煩地說，真嘮叨，我知道啦。
但一切還是依舊。每次小昆回到家，都是在一大堆書本、草稿紙、練習冊中，做作業的。有幾次，媽媽幫著收拾房間，將桌上的書本整理整齊，沒想到小昆回來之後大發雷霆，說這個找不到了，那個不見了。
和很多男孩子一樣，小昆就是這樣一個馬虎、雜亂的孩子，他已經習慣了這樣的生活。在學習上，他也是這樣，想到哪，就學到哪；拿起什麼課本，就做什麼作業。小學時還問題不大，進初中不久，小昆就開始不適應了，不是忘了做某門課的作業，就是找不到某個課本；不是忘了某門課的預習，就是感到抓不住某門課的重點。在雜亂無章一團亂麻的學習中，小昆的成績明顯退步，學習的勁頭也一落千丈，經常顯得手足無措，茫然不安。
原因分析：從小養成的不良生活習慣，導致了混亂的學習習慣。初中學科多了、書本多了、課程多了，不訂計劃，則很難科學地安排時間，對課程進度不甚了解，對重點要點不得要領，以致不是顧此失彼，就是忙不到點子上，學習的興趣和效果都因而大打折扣，感受不到學習的樂趣。
對策：高爾基說過：“不知明天該做什麼的人是不幸的。”有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求去學就行了，因此，從不製定自己的學習計劃，“腳踩西瓜皮，滑到哪裏算到哪裏”，導致學習變成一個盲目的、無計劃的、無序的行為。而這樣的學習方式方法，是注定不會有好的效果，注定不是長久之計。
在生活上，父母應放手讓孩子管理好自己；在學習上，要指導孩子根據自己的特點和學習生活的實際情況，製訂適合自己的學習計劃，如每天的作息時間，優勢、弱勢學科的時間分配等等。在製定學習計劃時，尤其重要的是製定明確的學習目標，學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮鬥的力量。沒有學習目標，就象水中的浮萍，永遠不會有自己的方向。
典型個案20：沒有動力的火車。
小穀從小就是一個讓人省心的孩子，學習很自覺，學習的興趣也很大。在學校裏，獲得老師頒發的一枚紅五星，小穀會開心半天；每次考試成績不錯，媽媽都會獎勵他去吃一頓肯德基，這也會讓小穀激動好久。
老師和父母的獎勵，成了小穀學習的最大動力。所以，小升初時，小穀是以全班第一名，走進了初中的校園。
情況就在這時候悄悄發生了變化。首先是初中的老師，再也不像小學那樣，以小紅花或五角星那樣的形式，獎勵表現好的學生了，而多以口頭表揚為主。最重要的是，不知道從哪天開始，小昆自己也對這樣的獎勵，失去了興趣，認為這樣的獎勵，真是太幼稚了。對媽媽以考試成績好就可以吃一次洋快餐的獎勵，小穀更是覺得有點荒唐，因為小穀忽然覺得，洋快餐不但是垃圾食品，而且為了吃一頓而去努力，真是太小兒科，太沒品位了。
媽媽覺察了小穀的變化，將獎勵措施改變了，在學校獲得老師一次表揚，或考試獲得90分以上，就獎勵一百元。這讓小穀興奮了一陣子，學習的勁頭恢複了不少。可惜好景不長，沒多久，小穀對那100元也提不起興趣了，因為小穀的家庭條件不錯，平時小穀想要什麼，父母都會答應，而且，小穀每天都有零花錢，還可以從爺爺奶奶那兒伸手要到錢。
小穀又回到了無精打采的狀況，就像一輛沒有動力的火車，停在了站台上。
原因分析：在孩子的教育中，表揚和獎勵，確實能起到明顯的促進作用，給孩子以學習的動力。但是，隨著孩子的長大和逐步走向成熟，這些“低層次”的獎勵，已經提不起他們的興趣，有時候，甚至會讓他們覺得，這是對自己的小覷，尤其是單純的物質獎勵，會讓他們覺得大人太小看了自己，產生抵觸、排斥情緒。
對策：學習動力往往決定了孩子的學習態度。小學階段的孩子，學習動力一般都停留在比較淺的層次上，比如被表揚、獲榮譽、得獎勵等。升初中後，隨著年齡的增長，知識水平和認識水平的提高，這些“手段”的效果會逐漸減弱。我非常讚成賞識教育，但這個“賞識”，應該基於對孩子精神的鼓勵，心靈的鞭策，唯有精神上的追求和鼓勵，才可能成為孩子持之以恒長期不懈的動力。因此，父母和老師，應結合孩子的興趣愛好和特長，幫助孩子樹立自己的理想，明確人生追求的目標，並使之成為孩子學習最強勁最恒久的推動力。