心靜了，才不會心浮氣躁，對什麼都看不順眼，弄得自己疲憊，父母揪心，同學反感，百害而無一益。
心靜了，才會接納真實的自己。浮躁的人，不可能對自己有一個客觀的評價；焦慮的人，不可能對自己滿意。靜心，可以幫助孩子冷靜地評估自身，並誠心悅服地接納自己，回歸本我。
心靜了，才能將自己的心清理幹淨，祛除一切雜念，以健康、樂觀、開朗的心態，開始嶄新的高中生活。
第四節 普高新生的困惑與對策
這是一個最龐大的群體，在經曆了中考的洗禮之後，他們也帶著各種各樣的心態，走進了高中的校園。對其中的很多孩子來說，中考是一次滑鐵盧，是一場噩夢，特別是對那些初中時一向成績還不錯，中考卻嚴重發揮失常的孩子，他們心中的抱憾與痛苦，恐怕需要相當長一段時間，來愈合。因而，他們的心態，也極其複雜，可謂五味雜陳。弄清楚他們的真實心態和狀態，可以幫助他們走出中考的陰影，重新振作起來，規劃好自己的高中生活，以期通過三年的高中學習，在高考時實現新的突破，完成人生的又一次轉身。
矛盾與困惑
因為重高的數量有限，大多的孩子，最終不得不進入普通高中學習。相對於重高生來說，這個龐大的群體，情況是複雜的，心態是各異的，對於高中生活的適應，也顯得更加艱難一些。一方麵，他們不得不接受殘酷的現實，一方麵，又對現實和自身都不滿，總是處在衝突矛盾之中，困惑，彷徨，不安。我想用以下這樣幾個詞，來描述他們所共有的心理特征。
失意。這可能是普高生中，最普遍的一種心理了：失意情緒。
自己沒能考上中意的學校，看到別的同學樂滋滋地走進了重高，失意；進了普高了，卻又沒能擠進資源相對優越的實驗班，失意；摸底考，又考砸了，失意；高中老師對自己很平淡，感覺不到初中時老師的悉心關愛，失意；學習跟不上趟，發現即使在普高，自己的成績也不是特別突出，各方麵的表現差強人意，失意；找不到誌同道合的新朋友，失意；父母對自己的表現不滿意，似乎沒以前那麼愛自己了，失意……
總之一句話，在他們看來，自己真是倒黴透了，所有不幸的事情，都攤到了自己頭上。沒有一件事情是順心的，沒有一個人看著是順眼的，自己的一言一行也沒有一樣是順意的。濃濃的失意情緒，籠罩著他們，使他們看不到希望，找不到出路，神情沮喪，落寞，形單影隻。
失意就向影子一樣，緊跟在他們的身後，左右著他們的心智和行為。失意是很不健康的負麵情緒，長期不如意，經常感到失意，會使一個人迷失信心，缺乏幹勁，喪失鬥誌，消極地對待學習和生活。父母如果不能適時地了解孩子的這種情緒，就無法疏導孩子，幫助他們走出人生的陰影。
在意。學習上的失意，生活上的失意，情感上的失意，反過來，又使普高的孩子，表現出比其他孩子更多更高的“在意”。
他們很關注自己的形象，在意別人對自己的評價，一句話會讓他們笑起來，一句話也可能讓他們跳起來；他們在意自己的成績，考的好就得意，考的差就失意，有時候，一張卷子發下來了，他們可能會為了老師統計時的一分之誤差，而耿耿於懷；他們對老師、父母、同學的態度特別留意，一個善意的笑容，一個肯定的眼神，會讓他們激動半天，而一句責罵一聲批評，有可能讓他們好多天都難以釋懷；他們變得特別敏感，脆弱，意氣用事，任何一個在他們看來有失公允的言行，都會讓他們勃然大怒，產生抵觸情緒。他們變得斤斤計較，什麼事情都喜歡較真，拗勁，經常和父母老師鬧別扭，原因很簡單，他們在意這一切。
越失意的人，越在意。越得不到的東西，越在意。很多父母不明白，孩子為什麼會突然像變了一個人，變得如此敏感，如此刻薄，如此不可理喻。我告訴你，那是因為他在意的東西，並沒有得到足夠的尊重和關注。而如果我們的父母連孩子在意什麼，都不甚了了的話，我們拿什麼去了解孩子，理解孩子，幫助孩子呢？
刻意。因為在意，這些孩子，往往又變得刻意。
他們喜歡刻意地表現自己。有的孩子，進了高中後，會特別刻意自己的發型，留著長發，堅決不肯理發，或者喜歡穿一些奇裝異服，追逐名牌，刻意扮酷；有的孩子，喜歡在課堂上賣弄，處處標新立異，讓人感覺他懂得的很多，知識麵很廣，或者很有風趣；有的孩子，特立獨行，我行我素，裝作對什麼都無所謂，老師的批評，父母的勸戒，他們都充耳不聞，在同齡孩子中表現出很另類；有的孩子，則為了獲得父母和老師的肯定，表現出很乖很聽話的樣子，手頭總是拿本書，擰著眉毛，做出埋頭苦讀的神情……這都是孩子刻意地在表現自己，目的都是使自己被人留意，關注，獲得心理上的滿足。
刻意是故意做出來的，換句話說，是裝出來的，表現出來的，並非孩子真實自然的內心表露。因而，刻意就必然是做作的，短期的，表象的，它所反映出的，絕非孩子的本質。搞清楚孩子的言行中，哪些是刻意為之，哪些是真實流露，哪個是現象，哪個是本質，可以使我們對孩子有一個真實、全麵的了解，從而有效地引導孩子。
隨意。就是隨著自己的意願行事。
如果說很多孩子會刻意地表現自己，以吸引父母、老師和同學的關注的話，那麼，隨意性，則是他們身上顯露出來的一個本真的特性。
隨意的一個近義詞是隨便。我反正就是這樣了，隨便你們怎麼看。我就這個態度，你愛怎麼著怎麼著。我就是喜歡這樣，你愛管不管。不在乎自己的行為，也不在乎別人的評判，將自己置於一個隨便的、放任自流的境地。
隨意的另一個近義詞是隨性而為。什麼事情，都由著自己的喜好，想做的就做，不想做的就不做；什麼時候，都隨著自己的性子，想怎麼樣就怎麼樣，不思進取，不計後果。
普高生對現狀以及自身的不滿，很容易使他們在幾個極端之間來回搖擺，飄忽不定。一會兒對什麼都特別在意，斤斤計較，一會兒又對什麼都非常隨意，盲目無根。產生這一切的根源在於，他們對自己失去了信心，對前途迷茫，對未來充滿恐懼。一旦重新找回自信，有了明確的目標，他們就會撥開迷霧，走出困境。
故意。比隨意危害更大的，是故意。所謂故意，就是明知某行動會產生不好的結果，但仍然執意特意存心那樣做。這是逆反心理所引發的一種行為。
同樣是基於對現狀的不滿，而又沒有得到有效的排解和引導，有的孩子會表現出種種惡劣的故意行為，明目張膽地與父母老師對著幹。你說要刻苦學習，我偏偏不看書不做作業不上課；你讓我課堂上保持安靜，我就是要不停地講話做小動作擾亂課堂秩序；你要求學生要文明禮貌，我偏不吃你這一套，搞出一些動靜來讓你抓狂。
故意的一個重要特征是存心，是主觀故意。與隨意有著本質的不同，其危害性也就更大，糾正起來也就更困難。
沒有無緣無故的故意。故意的背後，往往是孩子對現狀的掙紮，在苦於得不到正麵引導和肯定狀態下的一種內心流露。這個階段的孩子，還沒有成年，是價值觀和世界觀的重要形成時期。當自我價值無法實現的時候，他們就會選擇這樣一種極端的方式，進行對抗。沒有哪個孩子的本質是壞的，隻要循循善誘，誠心待之，沒有一個孩子的心靈，是不可以被感化的。
敵意。我一直在猶豫，該不該用這個詞來描述我們的孩子。會不會是我將問題，看得嚴重了？但我不得不承認，在個別孩子身上，確實存在著對他人不友好的敵對情緒。
有敵對心理的孩子，他的心中，總有一個對手，一個“敵人”存在。認為別人總是跟自己過不去，對什麼都不滿，內心充滿憤怒和仇恨。
家庭背景複雜的孩子，更容易產生敵對情緒。他們得不到家庭的溫暖，感受不到親人之間的愛，總是用粗暴的方式解決問題。
好勝心特別強的孩子，也容易產生敵對情緒。看到別人超過自己了，他們不是尋找自身的不足，也看不到別人為此付出的努力，而是被嫉妒心完全控製，敵視比自己強的同學。
經常挫敗的孩子，因為總是失敗，一次次遭受打擊，一次次遭到批評，看不到希望，對成功的同學由羨慕到妒忌，以致敵對。
敵意很可怕，它誇大了同學之間的競爭關係，阻礙了父母老師和孩子的正常交流，嚴重吞噬著孩子的心靈。經常產生敵意的孩子，有時也會認識到自身的問題，卻對這種可怕的負麵情緒欲罷不能，從而陷入苦惱、恐懼、不安、自責之中。
對策：擁有這樣四顆心
我要對普高生以及他們的父母說的一句話是，沒錯，普通高中在很多方麵，比不上重點高中，但是，這並不意味著，你們的孩子就沒有將來。通過努力，他們同樣可以考進好的大學，也同樣可以舍棄大學而通過其他渠道，獲取成功。每個孩子都是與眾不同的，孩子的命運，是可以不普通的。
進取心。拿破侖說過，進取心是一種極為難得的美德，它能驅使一個人在不被吩咐應該去做什麼事之前，就能主動地去做應該做的事。這是一種積極的心態。進取心有三個基本特質，即強烈的好勝心，不甘落後，勇於挑戰；主動學習，有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，從而能不斷接受新事物的出現，及時學習，更新自己的知識，提高自己的個人能力；能夠合理規劃自我發展，製定個人的發展目標，並為之努力奮鬥。
每個人所能達到的人生高度，無不始於一種內在的衝動，這個衝動，就是進取心。當孩子強烈渴望有所成就時，他就會衝破種種束縛，矢誌不逾地朝著這麼目標努力。進取心是孩子進步的原動力，一個沒有進取心的孩子，即使拿鞭子抽他，他也不可能有出色的表現。
青少年時期，孩子的進取心都非常強，特別爭強好勝，凡事不服輸。但是，中考卻給了考得不理想的孩子們當頭一棒。進了普高之後，很多孩子會覺得，初中三年的辛苦都白費了，流了那麼多的汗水，換來的竟然是這個結局。於是，對學習不再有興趣，對自己不再那麼自信。高中階段競爭將更加激烈而殘酷，而伴隨著競爭和分化，一部分孩子會再一次陷入失敗和茫然之中。有的孩子，遇到挫折，進取心越強；也有的孩子，稍不如意，就灰心喪氣。挫敗感是進取心的天敵，很容易使意誌力薄弱、自控力不強的孩子，感到沮喪頹廢，心灰意懶，進而畏懼不前，喪失鬥誌。
進取心不是天生的，也不是一成不變的，這就需要我們不斷培養和激發孩子的進取心，特別是中考失利，自信心受挫的孩子，更應鼓勵他們戰勝自我，走出陰霾，不斷進取。
信心。信心是人成長過程中對情商影響最大的一個因素，自信心強，則交流能力，理解能力，判斷能力都能有長足的發展，相反，信心不足進而自卑並造成自閉，對孩子的世界觀，人生觀都會產生消極影響。中考失利，進入普高的孩子，自信心都受到或多或少的挫傷和打擊，重振他們的信心，就顯得尤其迫切。
怎樣激發孩子的信心呢？
我們首先對信心這個概念有個基本的了解。所謂信心，是指對行為必定成功的信念。它是由對行動實現難度的外在認知、情緒和外在意識三個方麵的構成要素。三個要素是協調一致的，激發信心中的任何一個表現要素，都會引發另外兩個要素相應的連鎖反應。
外在認知是指人們對行為必定成功的認識過程，由於這種認識過程隻能是對行為未來發展狀況的預期，所以這種認識過程實際上又是一種對行為過程的想象和推斷。因此，我們應幫助孩子認識到，中考不是人生的全部，它隻是一次階段性的檢測和篩選，中考失利，不等於人生失利。普通高中，同樣可以締造輝煌的人生。
情緒是指人在受到生活環境中的刺激時，而產生的暫時的較劇烈的自我評價和體驗，它包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。孩子短時間內出現情緒波動，對前途悲觀失望，完全可以理解。在理解的基礎上，父母和老師應幫助孩子及時調整自己的情緒，從憂鬱和痛苦的陰影中走出來，學會快樂地麵對生活和學習。
外在意識是指人們在行為中大腦對外界事物覺察的清醒程度和反應靈敏程度，在注意力高度凝聚時意識水平最高。這就需要我們幫助孩子轉移注意力，從對中考結果的關注轉移到對未來生活的關注，重新認識自我，對高中生活和自己的目標，進行一次新的規劃，讓孩子明白，最大的敵人不是中考，不是失敗，而是自己，隻要戰勝自己，超越自己，明天會更美好。
寬心。因為中考失利，沒能考進期待的學校，覺得有愧老師的教誨，父母的痛愛，往往會陷入深深的自責當中。教會孩子寬心，就是幫助孩子正確地對待得失，放下包袱，放寬胸襟，著眼未來。
要做到寬心，首先要學會正確地麵對失敗。失敗不可怕。失敗可以累積經驗，發現自己的不足，找到失敗的根源，就可以在下一次的考驗中處於有利位置；失敗可以鍛煉意誌，世間許多事不是一蹴而就的，都是經過多少挫折、多少次跌倒後重新站起來，所謂"打落牙齒和血吞"，再次往前衝，才能成功的。失敗的後麵，就是成功，失敗是差一點成功，成功則是差一點失敗，兩者之間，其實隻有一步之遙。跌倒了不可怕，可怕的是跌倒之後不肯站起來，不敢繼續往前走。
對自己寬心，就是不鑽牛角尖，不患得患失，不斤斤計較，不畏首畏尾，不好高婺遠。而是眼界高遠，客觀公正，腳踏實地，堅定有力。
寬心不是對什麼都無所謂，不思進取的人，不是寬心，而是自我麻醉；沒有追求的人，不是寬心，而是渾渾噩噩。真正的寬心，是一種積極的心態，向上的意誌，為了自己的目標，執著地前行。
開心。遭受失敗打擊的孩子，往往壓抑，沉悶，不開心。以這樣一種心境跨入高中，就不可能覺得幸福快樂，更無法體會到學習和成長本身所帶來的快樂。因此，讓孩子學會開心一點，快樂一點，放鬆一點，無疑對他們適應普高學習和生活，有著極大的幫助。
走出陰影，可以找回快樂。中考已經成為過去，教會孩子放下這個沉重的包袱，走出失敗的陰影，將目光向前看，向遠方看。生活中有了陽光，有了希望，就有了快樂。
排遣壓力，可以找回快樂。沒有壓力，人就沒有動力，適當的壓力，有助於孩子保持幹勁，但是，壓力過大，特別是不必要的精神壓力，會使人覺得沉悶，喘不過氣來。壓力是一座大山，它本身隻會帶來不愉快的體驗。為孩子減壓，給孩子一個渠道排解壓力，都可以讓他們找回生活的快樂。
成功感，可以找回快樂。學習上的進步，文體活動上的精彩表現，生活自理能力的提高，一點一滴的成就感，都可以使兒子從中體會到自身的價值，幫助他們找回快樂。
良好的人際關係，可以找會快樂。親人的嗬護，老師的關愛，同學的友誼，陌生人的溝通，有助於孩子建立良好的人際關係，並從中感受到溫暖和快樂。
第五節 職高新生的困惑與對策
如果要對職高生進行一個評價的話，恐怕很多人會給他們戴上這樣幾頂帽子：落後生，困難生，問題生。這顯然有失公允的評價，反映了人們對待職高生認識上的偏見。確實，最後選擇進入了職高的孩子，大多在初中階段，學習成績不理想，有的還存在著這樣那樣的問題，讓父母和老師頭疼不已。但是，將他們與落後生、困難生，甚至是問題生簡單地劃上等號，卻是十分片麵、錯誤的，也是不負責任的。其實，職高生身上，有很多閃光點，他們在通過三年的職高學習，走向社會後，都在各自的崗位上，發揮著自己的作用，成為一名光榮的勞動者。
矛盾與困惑
連成人社會都難免產生這樣片麵的認識，可見剛入學的職高生將要承受多大的壓力，麵臨多少的困惑。與重高生、普高生比起來，他們對於新的學習和生活環境的適應，就顯得更加艱難，任務也更加艱巨。
自我認知上的誤區。進入職高的學生，在初中階段很多是、或認為自己是失敗者——他們往往長期得不到關注，或長期遭受負性評價，久而久之，形成各種各樣的心理隱患。職高生錯誤的自我認知表現在——
自我評價很低。認為自己天生就是落後生，不是讀書的料，永遠不如別人。學習沒勁，成績不好，表現很差。不但認為自己在父母、老師、同學的眼中，不是好學生，他們自己也會戴著有色眼鏡看自己。
自我期待不高。認為自己肯定不會有什麼大出息，將來也無非是找個工作，混口飯吃，心中沒有理想，沒有清晰的目標，得過且過，做一天和尚撞一天鍾，混一天算一天。
自我定位模糊。不清楚自己到底是個什麼樣的人，也不知道自己的未來到底在哪裏，更不明白怎樣去努力奮鬥，因而找不到自己準確的位置，無法給自己一個明晰的定位，隻能隨波逐流。
因為自我認知上的誤區，導致職高生中，出現各種各樣的心理問題。有的個性心理懦弱、膽怯、抑鬱，缺乏自信心和勇氣；有的悲觀失落,失去了向上的動力和對自己嚴格要求的意識；有的形成了自暴自棄或敵對、暴躁、逆反等不良心理和情緒。心理波動很大，時而充滿希望，時而又心灰意懶；時而興奮亢進，時而又垂頭喪氣；時而決心很大，時而又怯懦逃避。總是處於飄忽不定，難以持久的狀態。
厭學情緒。職高生大多學習成績一直不太理想，及至因為中考成績差，而不得不進了職高。這些孩子，往往情緒上厭倦學習，態度上消極甚至對抗學習，行為上被動應付或逃避學習。對學習抱著無所謂的消極態度，無所謂自己的學習成績，無所謂家長、老師的批評，嚴重的厭學會導致逃學、學校恐怖症等。
職高生產生厭學情緒的原因，重要有以下幾點。一是缺乏學習的動機。很多職高生認為，進職高學習的目的無非就是為了混一張畢業證，找到一份工作。他們難以理解學習的真正目的，更不能將自己的學習和自己未來的發展真正聯係起來，缺乏理想和目標。
二是缺少成功的體驗。這些孩子往往學習基礎差，學習上比較吃力，考試經常不及格，很少體驗到學習的成功，因此，他們對學習逐漸失去了信心。
三是家庭環境不良的影響。不少職高生家庭情況比較特殊，或者父母離異，或者是留守學生，或者是家庭關係緊張，父母經常吵架，在家庭中缺乏正確的教育引導和安定的學習環境，漸漸對學習產生厭倦的心理。
四是師生關係緊張。在學校，因為成績差，表現不好，經常受到老師的批評，感受不到老師的關愛，導致師生關係緊張，由討厭任課教師到討厭所學科目，最終導致討厭學習。
嚴重的自卑感。中考之後，原來的同學發生了分化，走進了不同的學校，可以預見的未來，也必然迥異。這讓職高生產生極強的自卑感。職高生往往自覺低人一等，在那些考進了理想學校的同學麵前，抬不起頭。同時，社會上對於職業教育的錯誤認識和歧視眼光，也無形中加重了孩子的自卑情緒。
自卑使這些孩子容易封閉自己。不願意和以前的同學來往，不願意與比自己強的孩子交往，不願意將自己內心的苦悶、困惑、猶疑向別人傾訴，不願意真誠地敞開懷抱。
自卑蒙蔽了他們的雙眼，看不到未來。他們看不到自身的優點，也看不到自己的出路，感到沒有希望，前途渺茫，從而心灰意冷，有的甚至破罐子破摔。
心靈孤寂。職高生的生源比較複雜，有來自城區的，也有來自農村的；有本地的，也有外地的。城市和鄉村孩子生活習慣的差異，住校和不住校的同學在學校作息時間上的差異，家庭條件的差異，以及學生自身的氣質、性格的差異，等等等等，導致新入學的職高生彼此不了解，難融洽，有的孩子在入學一個月後，尚不能與班裏其他同學相熟，在各種活動中陷入孤獨無助的境地，感到孤獨無助。
早戀傾向。職高學生多數來源於升重高和普高無望，基礎較差的初中畢業生，文化基礎差，又缺少學習的信心，因此學習起來依然可能並不輕鬆，對學習產生畏懼。同時，十六、七歲的職高生又正好處於青春期晚期，對異性產生好奇是必然的，還有一部分學生生活在單親家庭，甚至是根本沒有父母的愛撫，缺少心靈的慰藉……在諸多原因的驅使下，有一部分學生的思想從學習上轉移了，開始盲目的追求成人化的生活，尋找精神支柱，早戀，成了他們擺脫現實的一個最佳途徑。
對策：職高生，你的名字不是弱者
針對職高生心理特征的特殊性，我認為，幫助孩子重新認識自我，發現自身的優點和長處，提振信心，確定人生目標，是職高生教育中的重中之重。樹立了信心，明確了目標，其他的問題，都可以迎刃而解。
信心提振。可以說，有相當一部分孩子，是帶著疑惑、無奈的心情，走進職高的，對自己不自信，對學習沒興趣，對未來很迷茫。提振他們的信心，就成了當務之急。
告訴孩子，你能行。在小學階段，對孩子說“你能行”，是一種有效的賞識教育。對即將成人的職高生來說，這句話，會不會顯得幼稚了一點？我告訴你，在任何時候，這句話都不會失去它的激勵作用，尤其是對職高生來說。他們經曆了太多的失敗，遭受了一次次的打擊，使他們對自己的能力，產生了極大的懷疑。“你能行”，是外在的鼓勵，更是內在的激勵。
發現孩子的一技之長。謬·詹姆斯說“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富於思想與創造的人，一個有成就的人一個成功者。”如果你覺得自己的孩子一無長處，那不是孩子的能力有問題，而是你的眼光、你的評判，出了問題。一旦發現孩子的長處，除了給予及時的鼓勵外，很重要的一點，就是給他搭一個平台，創造機會，讓他施展自己的才能。
成功的體驗。霍姆林斯基說過，“成功的快樂是一個巨大的情緒力量，它可以促進孩子學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何功妙措施都是無濟於事的。”職高生缺少的，就是這種成功的快樂體驗。可以通過演講比賽，文娛活動，技能比賽，手工技巧，為孩子提供施展一技之長的舞台，打破因學習成績差而“一醜遮百優”的狀況，讓孩子有機會體驗到參與、表現、競爭而帶來的成功，獲得掌聲和自尊。天生我材必有用，這種成功的體驗是長久的，會帶來孩子自信心的顯著變化。
確立目標。和其他同齡的孩子一樣，職高生也有著自己的人生夢想，隻是這個夢想，可能因為學習不好，學校不理想，感到實現無望；也可能覺得自己的目標不太偉大，而不願意示人，變得逐漸模糊。當然，還有可能因為屢遭失敗的打擊，而放棄了自己的人生理想，變得沒有目標，沒有追求，渾渾噩噩地過日子。
進入職高後，人生的道路，也發生了轉折，有的孩子會覺得，無非是將來找個工作，糊口度日罷了，還需要什麼目標，談什麼人生理想？這是一個十分錯誤的觀點，因為沒有目標的人生，是沒有方向的，也就必然是迷茫的。
目標的意義有很多。目標能夠使你清楚自己的使命，發現人生的意義；目標能讓你安排事情的輕重緩急，人生的每一步都穩紮穩打；目標可以引導你發揮潛能，將自己發揮到極致；目標使你有能力把握現在，而不會空虛無聊；目標為你提供了一種自我評估的重要手段，朝著目標的每一步邁進，都會給你帶來成功的快樂；目標能使你認識到自己的人生價值。
很多職高生，隻有職業預期，而沒有人生規劃。職業預期是短期目標，而企求在自己的職業上，最終獲得成就，則上升到了人生的目標。兩者並不矛盾，但唯有將人生理想作為終極目標的人，才能走得更遠。
尊重孩子。人都渴望得到別人的理解、尊重和支持，職高生更不例外。事實上，在他們的成長道路上，他們獲得的理解、尊重和支持，不是太多了，而是太少了，這也就是為什麼職高生在人格、行為上，表現出的問題相對較多的原因之一。一個總是不被尊重的人，就既不可能尊重別人，也少有自尊。因此，職高生更渴望尊重，更需要支持。
尊重可以拉近你和孩子的距離，孩子和你走近了，關係親密了，才會將你當成知心朋友，才會將心理話講給你聽；尊重才能進行有效的溝通。父母都對孩子充滿了期待，但是，卻得不到孩子的積極呼應，其原因就是父母的期待是單方麵的，命令式的，野蠻的，孩子不能接受；尊重孩子，才能調動他們的積極性，使他們產生進步與求知的欲望。
對孩子的尊重，既包括對孩子人格的尊重，也包括對孩子選擇的尊重。
隻有尊重孩子，才能真正理解孩子，也才能真正支持孩子。我們的孩子，也才能在你的理解、尊重和支持下，走好自己的人生，實現自己的夢想。
第六節二十個典型個案剖析
典型個案1：輕飄飄。
接到重高錄取通知書那天，小曲的全家都樂壞了，真是天大的喜事啊，兒子有出息，全家人都覺得長了臉。
恭喜的電話，將爸爸媽媽的手機都打爆了。爺爺奶奶、外公外婆、叔叔嬸嬸、舅舅阿姨、同事朋友，一個電話接一個電話。爸爸媽媽忙著接電話應酬，安排慶賀的酒席，一邊的小曲更是眉飛色舞，得意之情溢於言表。
家裏來了陌生的客人，爸爸媽媽都會隆重地將小曲介紹給客人，這是我兒子，今年剛剛考取了重高。客人連聲誇獎。路上遇到熟人，爸爸媽媽一定會停下來，指著小曲對熟人說，我兒子今年剛剛考取了重高，馬上就快開學了。熟人衝著小曲豎起了大拇指。
這種感覺真是太好了，小曲沉浸在成功所帶來的無盡的快樂、自豪、得意之中。
最大的變化，是爸爸媽媽對他的態度。爸爸的脾氣比較急噪，稍不如意，就會雷霆大怒，可是，自從中考之後，爸爸對小曲總是春風滿麵。以前向媽媽提出什麼要求，大都會遭到媽媽的拒絕，接到重高的錄取通知書後，媽媽對小曲的要求，基本上是有求必應。
小曲的自我感覺，從沒有現在這麼好過，他甚至將自己的QQ簽名也改了，換了一個個性極張揚的名字。走在路上，小曲都覺得腳下能生風，飄飄欲飛。
就是在這樣的氛圍中，小曲迎來了入學的第一天。爸爸媽媽一起陪著他去學校報到，爸爸幫他背書包，媽媽幫他拎著可樂瓶，小曲甩著兩隻胳膊，大搖大擺地走在中間，一家人都是一臉燦爛的笑容。
和小學初中時一樣，學校離家也不遠。以前上學時，都是小曲自己上下學，上高中後，小曲卻向爸爸提了個要求，每天開車接送他。爸爸猶豫著沒答應，小曲嘟起了嘴巴。一旁的媽媽插話了，孩子讀高中了，將來還要考大學，多累啊，你就辛苦一點接送他，有什麼關係啊。爸爸答應了。小曲這才露出了笑臉。
小曲的高中生活，就這樣拉開了序幕。
原因分析：很多時候，考重點高中，上好的大學，並非是孩子一個人的夢想，而是全家人的夢想，甚至父母比孩子更在意結果。一旦孩子達成了願望，父母也往往表現出比孩子更欣喜若狂的神情，父母首先飄了起來，找不到方向了。在這樣的氛圍中，孩子勢必因為取得的一點成功，而飄飄欲仙，自鳴得意，迷失自我。
對策：要想讓孩子有一個正確的價值觀，保持一顆平常心，泰然麵對人生的一時得失，父母首先要做到這一點。父母的態度，很大程度上左右著孩子的態度，父母過於計較得失，在意成敗，孩子就不可能做到勝不驕敗不餒。孩子的虛榮心、自滿自大自傲情緒，對其未來的成長，影響很大，不可小覷。
典型個案2：我不牛了。
小煥是在陶醉幸福之中，度過了初中階段的最後一個暑假。他確實有陶醉的理由，因為，他以高出錄取線38分的高分，考進了市裏最好的高中。這是他所在的初中的第二名。
初中三年，他一直穩穩地排在班級的前三名，從沒有掉出過，全校的排名中，最差的一次，也在三十名之內。在同學們的眼中，他是個牛人，神人，有人還給他送了個外號“考試大神”。
小煥信心滿滿地走進了高中的大門，這所高中，每年的高考一本達線率，達到了驚人的90%以上。這意味著，三年之後，小煥也必將以優異的成績，跨進理想的大學。這確實是個令人振奮的數字。
不過，這份自豪和快樂，並沒有維持多久。高一新生的摸底考試，小煥隻排在了全校的一百多名，這個名次，是小煥整個初中階段，從未出現過的。小煥感受到了重點高中的壓力。緊接著的一次單元測試，則徹底地擊毀了小煥的自信，他的成績，一下子掉到了近三百名。拿到成績的時候，小煥的眼淚，差點不爭氣地掉了下來。他意識到，在這所拔尖的中學，他再也不是什麼牛人了，那種居高臨下的快樂，再也沒有了。
父母也感受到了小煥的變化，一回到家，他就將自己關進房間，做作業，還讓爸爸幫他到新華書店買回了一大堆的學習參考資料。父母為此很揪心，這才高一啊，剛剛進學校啊，有必要這麼緊張嗎？
原因分析：這幾乎是所有“尖子生”所麵臨的困惑。在原來各自的初中，這些孩子個個出類拔萃，而到了重點高中後，才發覺，山外有山，人外有人，自己的優勢不複存在了，從尖子生降落為平常生，有的孩子甚至一下子墜落為“差生”，巨大的反差，必然造成孩子的不適應，背負上沉重的壓力，苦悶，彷徨。有的孩子，甚至後悔進了優質的重點高中，在這裏，隻能做鳳尾，而如果選擇一個一般的重高，或者普通中學，自己依然是雞頭。做第一，當牛人的感覺，多好啊。
對策：幫助孩子找到自信，客觀地審視自己，找準位置，既要看到強手如林的不利局麵，也要看到自身的優勢；既要做橫向比較，也要做縱向比較。要認識到不是自己變得不優秀了，隻是身邊的同學更優秀了，而隻有與優秀的競爭對手同台競爭，自己才能獲得更大的進步。同時，學會以平常心看待排名，泰然對待現實的處境。
典型個案3：瘋狂的暑假。
小滔印象最深的，是中考前班主任老師說的那句話：中考之後，你們就可以徹底放鬆，好好玩玩了。小滔就是在這個信念下，咬緊牙關，熬過了中考的備戰。
考得不錯。成績下來的時候，小滔都有點不太相信自己的眼睛：超過了重高的分數線。以小滔平時的成績，隻能考個普通高中，沒想到，最後的衝刺和臨場發揮，幫助他實現了驚天大逆轉。
小滔的表現，也大大出乎父母的預料，他們根本沒指望小滔能進重高。喜出望外的父母，決定好好獎勵獎勵兒子，也兌現老師的諾言，這個暑假，想怎麼玩，就怎麼玩，徹底放假。
小滔的瘋狂暑假，就這樣開始了。
外婆出錢，給小滔買了一台電腦，安裝在小滔的房間裏。暑假的前半段，小滔都是在自己的房間中度過的，據說某個遊戲，已經連闖35關，達到了骨灰級。與之相對應的是，小滔的黑眼圈，比中考之前，又加了兩圈。
父母意識到了問題的嚴重性，可是，已經答應小滔可以過一個放縱的暑假，許下的諾言又不能收回，怎麼辦？還是爸爸主意多，他和小滔商量，帶他出去旅遊，見見世麵。小滔答應了。爸爸給他報了個歐洲15日遊。這次旅行，確實為小滔大開了眼界。
旅行回來後，擔心小滔又會回到電腦旁，媽媽讓他到老家的姑媽家去住幾天。小滔不情願地去了。沒想到，去住了一段時間，小滔竟然樂不思蜀了。電話一問，原來姑媽家的讀大學的兒子也放假了，兩個人整天坐在電腦前，玩網遊。姑媽夫婦平時忙於生意，根本顧不了他們，小兄弟倆，總是一玩就玩到大半夜。眼近開學了，爸爸去老家將小滔接了回來。一上爸爸的車，小滔倒頭就睡著了，他實在太累太累了。
開學已經兩個多星期了，小滔還有點恍恍惚惚，他還沒有回過神來呢。
原因分析：假期應該是輕鬆快樂的，何況是在中考之後。但是，放鬆不等於放任，更不等於放縱。很多父母，平時對孩子要求極為嚴格，甚至連孩子健康的文體活動，都剝奪得一幹二淨，可是，到了大考之後，諸如中考、高考之後，卻又往往放手不管，徹底放任自流。這是典型的功利思想在作崇，將學習與考試，簡單地劃為等號。這樣教育出來的孩子，縱使成績不錯，但學習的主動性和自覺性卻很差，完全是被動學習，功利學習，一旦考完試，就會馬放南山。很多孩子在中考特別是高考之後，完全喪失學習的興趣，就是這種教育釀下的苦果。
對策：要解決這個問題，首先是父母要端正態度，明白學習的意義。學習不是為了考試，學習也不是一時的行為，而應該是自覺的、主動的、終身的。有了正確的學習動機，孩子就能真正體會到學習的樂趣，而不至於一個假期放完了，孩子的心也徹底“野”了，收不回來了。其次，在孩子日常的學習生活中，就要讓他養成良好的習慣，平時就做到鬆緊有度，放假時也寬嚴相濟，使孩子保持一以慣之的態度，而不是忽緊忽鬆，弧張忽弛。
典型個案4：淩晨5點的“嗡嗡”聲。
讀高中後，小羽住進了學校。這是一所重點高中，學校實現封閉式管理，除了家住附近的少數學生外，其他學生一律集體住校。
開學後的第一個周末，回到家後，小羽就讓媽媽幫她買了一個台燈和一隻鬧鍾。媽媽問她為什麼要買？小羽回答說，帶到學校去，因為她感到英語學習很吃力，跟不上進度，準備每天早一點起床，惡補英語。
小羽的小學是在農村老家讀的，那時候，爸爸一個人在城裏工作，媽媽在農村務農。平時隻有媽媽管她，好在小羽很自覺，學習上從來沒讓媽媽費心，成績也一直不錯。初中的前半段，還是在農村的中學讀的，到了初三，爸爸才將她和媽媽接進城裏，她也在家附近的一所初中借讀了一年。中考時，小羽發揮得不錯，如願以償地考進了重點高中。
高中生活卻讓她很不適應，她覺得自己與同學的差距很大，尤其是英語課。小學時，直到六年級才開始上英語課，而且，還是個代課老師，發音很不標準。初三進了城裏的中學上學後，因為是借讀生，不在學校的考核名單之中，所以，小羽還沒有感受到多大壓力。高中就完全不同了，大家站在同一個起點，同一個標準考核，小羽感到跟不上節奏了。
沒過幾個星期，高中的班主任打來了電話，向小羽的父母通報了一個情況：每天早晨5點，小羽就起床了，然後，一個人躲在廁所裏，用台燈照著，“嗡嗡”地背英語單詞，被值日老師發現了幾次。而且，同寢室的同學告狀，總是一大早就被她的鬧鈴驚醒了，睡不好覺。班主任又心疼又生氣地說，這樣下去，對小羽的身體不好，也對其他同學的產生不好的影響。
原因分析：害怕跟不上節奏，擔心被淘汰，因而背負著沉重的心理壓力，是很多重點高中學生的一個共同特征，隻是小羽表現得特別強烈一些罷了。這些孩子，學習的自覺性都很高，對自己的要求和期望值也很高，但如果不加以引導和排解，很容易使這些孩子因為壓迫症而成為學習狂，自虐狂。
對策：學習成績不理想，跟不上學習進度，或者有學科拖後腿，難免會令孩子緊張焦慮，父母和老師應該和孩子共同麵對他們所遇到的問題，合理地安排學習時間，可以適當地進行一些拾漏補遺。但學習不是玩命，也不是短期行為，而是一個循序漸進的過程。對待自己的薄弱環節，應正視而不畏懼，注重日常的積累，穩步提高。
典型個案5：偏頭痛。
16歲的小潤身體很棒，特別喜愛運動，初中的時候，就是學校籃球隊的中鋒，還代表市中學生聯隊，參加過全省的中學生籃球比賽，獲得了全省中學生籃球邀請賽的第四名。也正是憑借著這一點，以及還不錯的學習成績，他被一所重點高中，作為體育特長生，招了進去。
這大大出乎全家人的意料，連一向反對兒子打籃球，而不太注重學習的媽媽，也對兒子刮目相看了。開學那天，全家人都陪著小潤去學校了，爺爺奶奶都想看看，孫子上的學校到底是個什麼樣。小潤緊張而有趣的高中生活，就這樣拉開了序幕。
開學第三個星期，小潤忽然打電話回家，讓爸爸給他買一瓶止痛片。爸爸以為兒子打籃球受傷了，沒想到兒子連連搖頭，進校以來，學習太緊張，基本上就沒怎麼打過籃球，不是受傷了，而是莫名其妙的偏頭痛，上課的時候老分心，晚上也睡不好覺。
偏頭痛？爸爸疑惑不解，兒子的身體一直很棒，怎麼才上學半個多月，就出現了這種毛病？爸爸趕緊給班主任打電話，詢問情況。班主任解釋說，可能是新課太多，小潤的學習跟不上吧。老師還告訴他，這樣的情況不僅小潤有，班上還有其他幾個孩子，也出現了身體上的不舒服，有的老是肚子痛，有的一不留神就感冒，還有的孩子總是喊牙痛。而到校衛生院一檢查，又大多沒什麼大問題。是典型的心理因素。
原因分析：新生入學因為不適應，而出現各種身體上的反應，小升初時也會出現，甚至在每個新學期開始的時候，都會不同程度地出現。這是心理壓力通過身體的反應。像小潤這樣的特長生，在學習上的壓力往往會更大一點。
對策：緩解學習壓力最好的辦法，是減負減壓。學習負擔太沉，心理負擔太重，身體和心智都沒有完全成熟的孩子，自然接受不了。可以幫助孩子根據自身實際，量體裁衣，製定一個學習計劃，而不是企求一口吃成胖子。同時，多參加文體活動，放鬆身心，減緩不必要的壓力。
典型個案6：“買”進了重高。
小蓉的爸爸是一家私營企業老板，媽媽在一家事業單位工作，家庭條件很好。可以說，小蓉是在蜜罐子裏長大的。
對小蓉的學習，爸爸抓得比媽媽還緊。這源於爸爸的一個未了心願。爸爸小的時候，家裏條件比較差，上學之餘，還要幫家裏人做手工活，以貼補家用。爸爸很聰明，成績也不錯，當年高考的時候，超過了重點大學的錄取分數線。但是，上了一個多學期，因為爺爺病重，高昂的醫藥費，一下子將本就困頓的家庭，拖入了絕境。小蓉的爸爸不得不退學，放棄求學的夢想，擔起了家庭的重擔。未能完成的學業，成了小蓉爸爸最大的遺憾。因此，他特別期望自己的夢想，能在女兒身上實現。
小蓉算是個勤奮的孩子，可惜成績總是處於中遊，中考的時候，終以三分之差，沒有達到重高的錄取分數線。這讓爸爸很失望。權衡再三，爸爸托了很多關係，找了很多人，最後以交納一筆不菲的讚助費，將小蓉“買”進了某重點高中。爸爸的出發點很簡單，重高教學資源、學習氛圍、學生資質都好，將來有更多的希望考進名牌大學。