典型個案3：越換越大的房子，越來越陌生的家。
小潤讀初中二年級了，進入初中之後，他總算結交了幾個不錯的夥伴，每天一次上學，一起放學，一路上歡歌笑語。不過，這樣的好日子持續不了幾天了，因為，小潤家又要搬家了。
已經記不得這是第幾次搬家了。小時候，外婆家邊上就有一個幼兒園，小潤基本上是在外婆家度過的。後來上學了，小潤回到了自己的家。那時候，家是一個很舊的二居室的小房子，房改房，一家人住在一起，很緊湊。住了兩年，爸爸貸款買了一套80個平方的新房子，在小學3年級快開學前沒幾天，小潤搬家了。搬家後，新房子離原來的學校太遠，正好新房子附近有一所小學，小潤轉學了。
在新家住了兩年多，爸爸和媽媽一商量，房子還是太小，沒有書房，也沒有客房，而且，學區所在的初中校風不太好，要是一直住這兒的話，小潤就隻能上那所初中。思來想去，小潤的父母又四處借債，並將以前的房改房賣了，又在臨近郊區的地方，買了一個120方的新房子。裝修了大半年，趕在小潤6年級下學期開學前，全家又一次搬遷。這一次，小潤倒是沒有轉學，每天來回倒騰幾個公交車上下學。
初中小潤就進了現在這所學校。新的房子也不算小了，小潤以為，這一次可以安定下來了，沒想到，才住了兩年多，爸爸聽說購房政策要調整，可能今後要限製購房了，聞風而動的父母，又將80方的房子賣了之後，在更遠的地方，買了一套170方的大房子。原本也不打算搬家的，但大房子是精裝修的房子，總不能就那麼閑著，新房子又舍不得出租，思來想去，小潤的父母決定，再次搬家，然後，將現在的房子租出去。
雖然每次搬家，都不需要小潤做什麼事情，但是，顛沛流離的感覺，讓小潤很不爽，而且，這次搬家，意味著小潤又得轉學，因為大房子離現在的學校，實在是太遠了。爸爸媽媽帶小潤去看過大房子，確實更寬敞，可是，小潤對大房子一點好感也沒有，完全沒有家的感覺。而且，一想到又要轉學，小潤的頭皮就發麻，他實在不明白，為什麼爸爸媽媽要一次次換房子，一次次搬家？
爸爸已經幫他提前聯係好了新學校，初二下學期就搬家，轉學。小潤在焦躁不安中，度過了自己的初二上學期。還有一年多就要中考了，成績一直不太理想的小潤，感到前所未有的恐懼。
原因分析：現在的很多人，為了住上大房子，一次次折騰，不斷地遷居，房子是越來越大了，孩子對家的感覺，卻越來越淡了。一次次搬家所帶來的不穩定感，對孩子的身心影響很大，每次搬家前後的相當長一段時間，孩子都是在動蕩不安中度過的，對孩子的生活和學習，都造成很大的困惑。每次轉學，孩子都有一個適應期，以前固有的平衡被打破，讓孩子感到無所適從。
對策：有人說，現在的城裏孩子，很多是沒有發小的一代，一次次搬遷，使孩子沒有穩定的夥伴，內心缺少安全感。在孩子上學期間，父母應盡可能地少搬家，少為孩子轉學。縱令不得不搬家，也應盡可能在孩子小升初或初升高時進行，以給孩子一個相對穩定的學習環境。搬家的同時，要與孩子提前溝通，多交流，征得孩子的理解和支持，幫助孩子適應搬家和轉學所帶來的變化。特別是孩子轉學之後，父母要多關心孩子，多和新學校的老師溝通，了解孩子的動態。父母必須要知道的一點是，房子不是孩子的家，房子大了，家未必更溫暖。
典型個案4：千裏迢迢的轉學。
這是一位母親的困惑——
我兒子今年16歲，這個學期念初三。但開學不到一個月，兒子就不願意去上學了，他竟然說在學校什麼都學不到，要在家中自學。現在，兒子已經在家裏呆了兩個月，兩個月來，從沒見他學習，隻見他成天上網打遊戲。
我不明白，原來在東北老家學習表現一直不錯的兒子，為什麼到南方之後就厭學了？這一年，孩子的變化太多了。南遷，為了一家人的團聚，為了更好的生活，難道我的選擇錯了？
我和兒子去年暑假從東北來到南方的這座城市。他爸爸常年在這裏工作，為了結束一家人這種聚少離多的生活，也為了讓孩子感受更多的父愛，我下定決心告別年事已高的父母、相處多年的朋友同學，帶著兒子來到南方。
本來以為南方的文明、美麗對兒子的成長有利無弊，本來以為一家人團聚溫馨滿懷……但讓我意想不到的是，一年過去了，兒子卻怎麼也融入不進南方的環境中。他說英語老師發音不準，他說語文老師普通話難聽，他說這裏沒有朋友……
兒子為自己從學校逃離找了許多理由。
其實，我自己也很苦惱，雖然南方這座城市很文明也很美麗，但感覺中還是沒有家鄉親切，南北差別很大。一年來，我自己想家的念頭不斷，有時甚至有把工作扔下，不管不顧就要回家鄉的衝動，那種感覺很折騰人……當我煩惱時會往家鄉打電話，說說思鄉之苦，可兒子根本就不說，但我明顯地感覺到兒子不快樂。
在東北家鄉，兒子課後會和同學一起去打籃球，去學校遊泳館遊泳，還會去打網球，可到了南方，他對學習不感興趣，什麼活動也沒去參加，一天到晚話也不說。
我覺得自己理解兒子的痛苦，但卻不知道該怎樣幫助他。孩子他爸爸經常出差，而作為母親，我覺得自己是那樣的無助，本來以為到南方利於孩子將來的發展，現在卻似乎正好相反。眼看孩子初中就要畢業，可孩子卻選擇了離開學校，隻有初中文化，將來走向社會孩子能做什麼？
轉學，對孩子難道是另一種傷痛？我內疚極了，也揪心極了。我害怕孩子生病，害怕孩子就這樣一直在家呆下去……
原因分析：轉學的心理預備不足，以致孩子無法適應南方的生活和學習。地域文化的差異，學校教學進度、教學要求、班級建設、同學交往、學校文化及校園資源等各方麵的變化，以及搬遷到南方後，家庭自身秩序的重新定位和調理等，都需要孩子以及這位母親慢慢適應，很顯然，連母親自己都還沒有適應南方的生活，消極情緒在母子間相互感染，使問題變得更加複雜。
對策：孩子的父親應該發揮自己對南方比較熟悉的優勢，幫助妻兒熟悉南方，保留各自的興趣愛好，營建豐富而有序的新家庭生活。和孩子感同身受，多關心孩子的內心感受，幫助孩子梳理情感。引導孩子慢慢了解、接納、包容新環境，適應新生活。老師也應發揮自己的作用，組織一些積極的班集體活動，幫助轉學而來的孩子盡快融入進來。
典型個案5：為了心中的一個夢。
一想到兒子轉學這件事，小戊的爸爸媽媽，腸子都悔青了。
小戊是個初三學生，原來在一所普通初中上學。學校離家很近，而且，很多同學大都是家住附近的小學時的同學，還有一兩個同學，甚至從幼兒園就開始在一起了。有這麼多從小長大的夥伴，小戊很開心。
小戊的成績一直不錯，基本上都是班級前三，年級排名在前20左右。以這個學校每年的中考情況來看，小戊考上一所重點高中問題不大。小戊的爸爸媽媽對兒子充滿了希望。
在小戊升入初三後，一次偶爾的機會，小戊的爸爸遇到了大學時的一個同學，這個同學在市教育局工作。閑談中談到孩子的升學問題，同學聽說小戊就讀的初中後頭直搖，說那所學校教育質量一般，每年重高的升學率不高。同學的評價，讓小戊的爸爸心裏直搗鼓，兒子的成績雖然不錯，但中考可是全市的初中同台較量，孩子的優勢也許就不存在了。心急如焚的爸爸托同學幫幫忙，看能不能把兒子轉到一所好的初中後，通過將近一年的努力，也許兒子的成績能有所提高，增加考上重高的把握。同學很熱心地答應了小戊爸爸的懇求。
沒多久，爸爸的同學還真幫小戊聯係了一所很好的初中，那所學校的校長和同學的關係不錯，同意小戊轉學。就這樣，小戊在初三上學期，轉入了新的學校。
那是一所要求很嚴格的初中，學生的質量也非常高，不少孩子是小學時從全市特招進去的。在小戊的父母看來，兒子進入這樣的學校學習一年，成績必然有很大提升，考上重高的把握，更大了。
孰料事與願違。小戊轉學後不久，就是期中考試，向來在班級裏名列前茅的小戊，在新班級中，成績隻勉強達到中遊，在全校的排名，更是一下子退到了300多名。雖然理論上來講，這個名次與原來的學校相比，未必是退步，但對小戊來說，這依然是一次沉重的打擊，他無法接受現狀。
小戊以前的成就感，蕩然無存。這所學校的要求很嚴，老師的教學進度很快，小戊感到跟不上節奏，學起來很吃力。小戊陷入了深深的痛苦之中。而且，小戊也覺得與新同學難以相處，對以前的老同學和生活無比懷念。小戊變得頹喪，消沉，脾氣也變得特別壞，稍有不順心就大發雷霆，多次表達意願，想重新回到原來的學校。
原因分析：可憐天下父母心，總希望孩子能有一個更好的教育環境，因而想方設法為孩子轉學，孰不知，好心卻辦成了壞事。孩子在原來的學校，有熟悉的校園，友好的同學，彼此了解的老師，孩子對這一切充滿了感情，對自己也充滿了信心。轉學後，這一切都變化了，不複存在了，尤其是自感不如他人，對孩子的自信心是個嚴重挫傷，使孩子對學習的興趣銳減。
對策：轉學首先應征得孩子的同意，僅憑父母的良好願望，很多時候，適得其反，不但無益，反而有害。什麼是好環境？適宜於自己孩子的環境，就是最好的環境。所以，在轉學問題上，父母應慎之有慎，尤其不要在孩子的關鍵時期，盲目地、衝動地、自作主張地替孩子轉學。在實際轉學之後，則要盡可能地協助孩子，減少轉學帶來的波動和不適應。
典型個案6：每天腦海裏就盤旋著一個念頭：想家。
上初一之後，和其他同學一樣，小柳住進了小學。
小柳的小學，是在離家不到一公裏的小學上的，每天，爸爸負責送小柳上學，媽媽負責接小柳放學，一直到小學畢業。小柳很聰明，也很好學，所以，在小學畢業時，已全校第一名的成績，被這所實驗中學錄取。她也是小學惟一一名被錄取的學生。
這令全家無比驕傲。這所實驗中學，分初中部和高中部，初中部是在全校統一招生，大部分同學初中畢業後，將直接升入高中部，讓人興奮的是，這所中學的高考一本達線率，每年都是在90%以上，這意味著，不出意外的話，能進入這所中學的學生，一隻腳都已經跨進了重點大學的門檻。
學校實行全封閉的寄宿製。開學那天，小柳的爸爸媽媽一起，送小柳入學。媽媽幫小柳鋪好被子，打掃好寢室的衛生，就準備和爸爸走了。沒想到，小柳一下子抱住了媽媽，堅決不讓她離開。媽媽隻好又陪了小柳一會。直到上課鈴聲響了，小柳才不得不極不情願地放開媽媽，磨磨蹭蹭地走向教室。
媽媽前腳剛進家，小柳的電話就打回來了。小柳想家了。媽媽隻是笑笑，以為這是女兒剛離開家的緣故。沒想到，晚上十點多鍾，小柳又打電話回來了，聲音很輕，似乎是躲在被窩筒裏打的，小柳帶著哭腔說，睡不著，想家。
每天都是這樣。總算到了星期五，爸爸開車去接小柳。小柳是全校第一個跑出校門的。小柳在家開心了兩天。本來應該周日傍晚送小柳回校的，小柳死活賴著不肯回，爸爸隻好周一一大早，將小柳送回學校。
一直持續了一個多月。小柳還是沒有適應住校生活，她對媽媽說，每天腦海裏經常翻騰著一個念頭：想家。
原因分析：初次住校生，第一次離開父母的身邊，都會有一個適應的過程，特別是年齡小、對父母比較依賴的孩子，適應的過程會更慢。
對策：孩子的自立意識、自理能力，應從小培養，這樣，在需要放手的時候，就會比較順利。父母應從長遠考慮，孩子能自己做的事情，盡量自己做，不要依賴父母。對待初住校又對父母特別依戀的孩子，父母要多打電話和孩子溝通，給予鼓勵，讓孩子正視現實，初期父母可以定期或不定期去探望孩子，給孩子以精神撫慰。
典型個案7：漫長的一年。
初二上學期，一次體育課上，小玢忽然感到小腿的肌肉很痛。以為是拉傷，也沒在意。沒想到，過了幾天，小玢在上學路上，走著走著，雙腿又驟然疼痛難忍，連路都不能走了。匆忙趕來的爸爸，趕緊背著小玢去醫院檢查。拍片子，沒問題；做CT檢查，還是沒問題。醫生說，肌肉沒有拉傷，骨頭也沒問題，可能是生長痛。
就這樣，反反複複，經常毫無征兆地突然疼起來，小玢痛得是滿頭大汗，動彈不得。小玢的父母，帶著小玢，輾轉了好幾家大醫院檢查治療，醫生都給不出確切的答案，隻是給予一些保守治療，讓小玢回家去靜養。一個多月後，小玢的病情不但沒有緩解，反而慢慢加劇，連站立都困難了。而病因又一直沒有查出來。根據醫生的建議，小玢隻得回家靜養調理。
一個星期過去了，一個月過去了，兩個月過去了，小玢的腿疾還是沒有康複。不得已，爸爸隻好給小玢辦了休學手續。
每天，小玢在家裏，隻能安靜地躺在床上。剛開始的時候，小玢還看看書，後來，眼見一時半會根本不可能康複，小玢變得焦躁不安，書也看不下去了，每天看電視打發日子。脾氣也變得越來越古怪，動輒生氣。
一年後，小玢終於養好了傷，回到了校園。以前的同學都升到初二去了，小玢“留級”了，繼續讀初一，和一幫新生成了同學。
看著比自己小的同學，小玢很不適應，雖然是因病留級，但留級生的帽子，還是讓小玢很不爽。下課的時候，小玢總喜歡跑到原來的班級，找以前的同學玩耍。因為很多課程都上過，小玢上課時，也有點漫不經心。第一次測驗的時候，小玢的成績竟然還沒去年考得好，這讓小玢更加覺得抬不起頭來。
原因分析：從休學之後到複學，期間孩子經曆了病痛的折磨，重新回到校園後，一時難以進入學習狀態，對以前的同學和生活心存留念，不能很快融入新班級，這都是正常現象，需要一個調適期。“留級生”一般容易自卑，雖然留級的原因各不相同。
對策：生病、休學、留級，這對孩子來說，都是不利因素，容易使孩子的心理發生微妙的變化。父母應多寬慰孩子，調整好心態，迎接新的生活和學習。
典型個案8：我是來打醬油的。
小菘是一所重點高中的高二學生。不過，這已是他第二次讀高二了，他是個“留級生”。留級的原因，不是因為成績不好，也不是因為休學，而是他和父母的一個共同選擇：留一年，打好基礎，考一所更好的大學。
小菘的成績很不錯，考一所一般的重點大學，沒有任何問題。但是，要想考上一所一流的大學，以小菘的實力，還顯得遜色了些。為了保險起見，小菘的父母決定不惜代價，讓小菘留一級，把基礎打得再紮實點。
為了能讓小菘如願以償地達到留級的目的，小菘的父母可謂絞盡腦汁，總算為小菘辦好了相關手續。當小菘的同學都升入高三，忙著備戰高考的時候，小菘悠哉悠哉地繼續坐在高二的教室，和下一屆的學弟學妹們，成了同學。
新同學都知道小菘為什麼會留級，所以，“留級生”這頂帽子，倒沒有讓小菘有什麼不適感，相反，小菘覺得，自己是個“老大哥”，成績又不錯，自我感覺很好。他也確實以“老大哥”自居，曾經的學長的身份，讓他的新同學們，都對他另眼相看。新同學有什麼解決不了的問題，都會向他這個“老大哥”討教。
因為重學了一年，剛考試的時候，小菘在班級裏的成績名次，一下子提升了不少。得意之下，小菘變得有點吊兒郎當，認為自己反正已經學過了，跑在了前麵，因此，學習上放鬆，還很快和一些表現不太好的同學，打成了一片。直到期中考試時，小菘的成績大幅度下降，父母才慌了神，和班主任老師一溝通，才了解到，小菘在學校的表現。
原因分析：為了將基礎打得更紮實，這是不少選擇非正常留級的父母的初衷，但他們忽視了一點，那就是孩子在留級之後，很可能因為再學一遍，沒有緊迫感，而變得放鬆，甚至放縱，以致不但沒有打好基礎，反而滋生了一些不良習慣，導致學習成績非但沒能有效提升，反而下降的被動局麵。
對策：有沒有必要留級，留級的利弊，向來莫衷一是，關鍵是看孩子自身的認識和表現。學習是個漸進的過程，需要孩子保持適度的緊張感，一旦這個持續穩定的狀態被打破，孩子可能會或緊張過度，或驟然放鬆。兩者都不利於孩子完成學業。所以，一般情況下，並不提倡孩子非正常留級。而一旦選擇了留級，父母和老師都要加強對孩子的管理和督促，使孩子保持適度的緊張感和危機感，不忘自己的目的，正確地審視自己，真正達到打基礎強實力的目的。
典型個案9：愛好詩歌的理科生。
小礱從小的理想，就是當個作家。小學的時候，小礱就報名加入了報社的小記者團，發表了不少文章。那時候，爸爸媽媽也都很支持他。
進了中學後，學習的壓力增大了，小礱也將主要精力，都用在了學習上，以不錯的成績，考取了一所重點高中。眨眼高一就過去了，一進入高二，立刻麵臨著文理分科。小礱想都沒想，就選擇了文科。
放學回到家，得知小礱選擇了文科，家裏一下子炸開了鍋，爸爸媽媽全部極力反對：爸爸的理由是，文科沒什麼前途。爸爸自己是早年的中文係大學生，現在一家事業單位工作；媽媽的理由很簡單，文科將來找工作難。
這個晚上，成了父母的批鬥會和勸降會，兩個人推心置腹，苦口婆心，歸結為一點，就是讓小礱放棄文科，選擇理科。在父母的雙重壓力下，小礱隻好作出讓步，改選理科。
小礱進入了理科班，雖然小礱的數理化成績也不錯，但是，背離了自己的初衷，還是讓小礱感到隱隱的失落，他自嘲地和同學開玩笑說：“在理科生中，我的詩寫的是最好的；在寫詩的人中，我的數理化最強。”
原因分析：在對待孩子文理科的選擇上，父母考慮更多的，可能是一些現實的問題：比如就業前景，比如將來的出路。這些出發點，也許是為孩子好，但我們不能忘記一點，那就是孩子的人生道路，得孩子自己走，因而，也應該由孩子自己來選擇。父母的意誌強加給孩子，孩子即使不忤逆，但也可能埋下一顆苦果。
對策：文理分科時，父母的一個重要原則，就是隻做參謀，不幹涉，決定權應該交還給孩子。事實上，文理本無本質的區別，無論是文科，還是理科，都需要人才，也都可能成功，關鍵是孩子的興趣點在哪裏，孩子的理想是什麼？尊重孩子的選擇，就是對孩子最大的支持。
典型個案10：為了父母的夢想。
在文理分科時，小觥最終選擇了文科。與小礱相同的是，小觥的這個選擇，是由父母決定的。與小礱不同的是，小觥的選擇之中，寄托了父母的夢想：他們希望小觥將來能成為公務員，而考取公務員的機會，文科生比理科生大。
小觥的家庭很殷實，爸爸開了一家工廠，媽媽開了一個美容連鎖店。家裏的主要親戚，也都不錯。叔叔是一家企業的高工，嬸嬸在一家酒店任高管；舅舅是醫生。再往上一輩，小觥的外公外婆都是老師，爺爺曾經是一家國企的廠長，奶奶是護士。這個家庭缺什麼？一個公務員。
在小觥的父母看來，雖然自己的經濟條件很不錯，但是，社會地位還不夠，家裏沒有一個人從政，總感覺缺少了一點什麼。所以，他們希望小觥將來能考取公務員，倒不是為了公務員穩定的收入，而是“麵子”。特別是小觥的爸爸，這個願望特別強烈。
於是，小觥選擇了文科。雖然對學文還是學理，小觥都無所謂，但是，這樣被逼迫著去學文，小觥還是感覺不爽，而且，身上被寄托了這麼沉重的希望，讓小觥感覺有點喘不過氣來。
原因分析：孩子的身上，都或多或少地寄托著父母的夢想和追求，從積極意義來講，這也正是希望的傳承，但是，父母的夢想未必是孩子的夢想，孩子有權利選擇自己的人生追求，任何人都不應該剝奪。
對策：與其越俎代庖代替孩子作決定，不如培養孩子樹立一個明確的理想，有目標的人生，就一定有追求，有追求就必然有斬獲。孩子的人生道路，不必與父母的期望值相同，隻要他是快樂的，他的人生就是完滿的，沒有遺憾的。