7.感謝親人，信心不是天生的
自信對我們的發展著巨大的作用。有自信心的人，處世樂觀進取，做事主動積極，勇於嚐試，樂於接受挑戰；如果缺乏自信，那麼他就會在任何事麵前表現出柔弱、害羞、恐懼的心理，不敢麵對新的事物，不敢主動與人交往，從而失去了很多學習和鍛煉的機會，影響自身的發展。然而，信心不是天生的。一個對自己、對生活、對學習充滿信心的孩子，離不開家庭的熏陶和學校的培養。
走出草原
有個叫陽俊夫的人生活在蒙古草原上。有一次，年少的陽俊夫和他父親在草原上迷了路，陽俊夫又累又怕，到最後快走不動了。父親就從兜裏掏出５枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地裏，把其餘４枚放在陽俊夫的手上，說：“人生有５枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現在才用了一枚，就是埋在草地裏的那一枚，你不能把５枚都扔在草原裏，你要一點點地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉。”
在父親的鼓勵下，那天陽俊夫走出了草原。長大後，陽俊夫離開了家鄉，成了一名優秀的船長。
我來告訴你
每一個人的生命隻有一次，都是很珍貴的，因此，我們沒有理由浪費自己的生命，更沒有理由糟蹋自己的生命。要珍惜生命的每一個階段，珍惜童年的爛漫，珍惜少年的癡心，珍惜青年的火熱，珍惜中年的成熟，珍惜老人的寧靜。在生命的每一個階段，都要盡力充實應有的內容，讓生命變得更加光彩、更加有意義。
你能當州長
羅傑是紐約曆史上第一位黑人州長，他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這裏出生的孩子，長大後很少有人獲得較體麵的工作。然而，羅傑是個例外，他不僅考上了大學，而且成了州長。在就職的記者招待會上，羅傑對自己的奮鬥史隻字不提，他隻說了一個非常陌生的名字——皮爾·保羅。後來人們才知道，皮爾·保羅是他小學的一位校長。
1961年，皮爾·保羅被聘為諾必塔小學的董事兼校長。當時正值美國嬉皮士流行的時代，他走進大沙頭諾必塔小學的時候，發現這裏的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事。他們曠課、鬥毆，甚至砸爛教室的黑板。當羅傑從窗台上跳下，伸著小手走向講台時，皮爾·保羅說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”當時，羅傑大吃一驚，因為長這麼大，隻有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次，皮爾·保羅先生竟說他可以成為紐約州州長，著實出乎他的意料。從此以後，他記下了這句話，並且相信了它。從那天起，紐約州州長就像一麵旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，他說話時也不再夾雜汙言穢語，他開始挺直腰杆走路，他成了班主席。在以後的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那一年，他真的成了州長。
在就職演說中，羅傑曾經這樣說過：“在這個世界上，信念這種東西任何人都可以免費獲得，所有成功者最初都是從一個小小的信念開始的。正是小時候皮爾·保羅對我說的那句話，讓我擁有了一個堅強的信念，它一直激勵著我，使我有了今天的成就。”
我來告訴你
人的天性有一種傾向，自己的心態是什麼樣子，這個人就真的會成為什麼樣子。正如居裏夫人所說的那樣：“我們應該有自信心，必須相信自己是有能力的，而且要不惜代價把這種能力發揮出來。”隻要具有堅定的信念，並堅持下去，理想就可能化為實現。
不讓學生失望
讀初中時，司老師教誌潔的語文。那年秋天，學校領導要對青年教師的教學工作進行檢查。檢查的項目主要是上課情況，司老師準備的是朱自清的《荷塘月色》，她為了讓課堂效果更好，自製了直觀教具：一幅1米多高的月下荷塘美景，那是用樹葉、碎玻璃、紙殼等廢舊物堆砌出的美景。在這幅美景的邊角處也留下了誌潔和琪琪的指紋。
那天上課前，誌潔、琪琪還有新新，去辦公室幫司老師拿用具。琪琪和新新抬圖板，誌潔幫老師拿錄音機。每邁一步台階，我們都小心翼翼。然而，在樓梯轉彎處，琪琪還是腳底一滑摔倒了，順勢把圖板推了出去，圖板順著樓梯台階顛簸而下，重重地摔在緩步台上。誌潔和新新顧不上坐在地上還呲牙咧嘴的琪琪，直奔圖板而去。月亮散落了，荷葉也碎了，大家的思維也隨之被“摔”得七零八散。
麵對一片狼藉，司老師沉默了片刻，隨即莞爾一笑，露出慣有的燦爛，輕輕摟過學生們的肩膀：“沒關係，我準備了兩套方案，正愁不知用哪套好呢。正好，現在有答案了。” “是真的，老師？”三位學生怯怯地問。老師用力地點了點頭：“難道你們信不過我？”語氣輕鬆得不容她們質疑。“你們先回教室，告訴同學們，老師一切都準備好了。”老師把手中的書本塞給琪琪，“噢，我忘記了一點東西沒帶。”話音剛落，她就快步向辦公室方向奔去。老師柔和的目光後掠過了一絲焦慮，年少的她們誰也沒能讀出來。
課堂上那幅月下賞荷圖依然展現在學生眼前，不過變成了司老師現場板演。線條有些生澀，清雅淡麗的荷花有幾分拘謹羞澀。在座的沒有人知道那是司老師匆忙返回辦公室臨時抱的佛腳。但司老師從容的教態、詩般的語言，自然地把孩子們帶入了畫般的課堂情境。原本忐忑的心也隨之豁然開朗，課前那一段小插曲如氣泡飄出心扉，思緒雨後禾苗般肆意舒展起來，一個個未曾有過的創想在心頭湧動著，一個個全新的詞彙脫口而出……後來班主任老師告訴學生們，校長在全校教師大會上表揚了司老師。
誌潔和琪琪師範畢業那年，初中同學聚會，並請來了司老師。提及往事，誌潔和琪琪不約而同地問司老師：“當初真的有第二套準備方案嗎？”司老師輕輕搖了搖頭，“沒有。”“我們一點兒也沒看出你緊張呀？”麵對大家的不解，司老師的話語令學生們感到震撼，“無論在什麼情況下，我都不可以讓我的學生們失望。以後你們也會為人師，你們一定要記住：教師就是一盞照耀學生前進的燈，隻有教師自信，你的學生才會從你身上看到自信所折射出的光彩從而自信。如果你們不是即將從事教育工作，我會永遠保守這個秘密的……”
司老師的話還沒說完，誌潔和琪琪的眼睛就都潮濕了……
伯偌斯的答複
一位熱愛音樂的青年，在音樂創作的道路上摸索了許多年，進步卻很小。他經常懷疑自己是否有音樂天賦，對未來前途感到十分迷茫。為此，他去拜訪伯偌斯，希望這位大作曲家指點迷津。
青年人演奏了一首自己創作的曲子後，誠懇地問：“伯偌斯先生，您認為我適合從事音樂創作嗎？”
古伯偌斯聽出來，青年人的演奏雖然很熟練，卻缺少某種靈感。一個學過多年音樂創作的人，僅僅達到這個水準，可不是缺少天賦嗎？因此，伯偌斯坦率地說：“年輕人，我毫不隱瞞地對你說，你根本沒有音樂才能。我之所以痛快地對你下結論，是為了你趁早放棄，另尋出路，免得浪費青春。”
青年人一聽，此言正好證實了自己的疑惑。他大失所望，帶著羞愧不安的心理向伯偌斯告辭，然後低著頭，走了出去。
伯偌斯話剛出口，便感到懊悔：這對青年人的自尊心和自信心是一個多麼大的打擊呀！再說，他那番話未免太絕對了，一個人的天賦有欠缺，可以用勤奮彌補，即使達不到極高的境界，也會有出息的，為什麼要叫人家放棄呢？因此，他決定采取補救措施，挽回青年人的自信心。
伯偌斯打開窗戶，看見那個青年人正垂頭喪氣地走在街道上。他從窗口探出頭，叫住青年人說：“我不改變剛才對你的評論。但是，我有必要補充一句：大師們當年對我也是這麼說的。記住，你和我當年一模一樣，是的，一模一樣的。”
青年人一聞此言，頓時精神大振，重新樹起了信心。多年後，他經過刻苦努力，終於成為一個知名的作曲家。
我來告訴你
教育他人，不可打擊、中傷，這樣會傷害別人的自信心；而應用讚美的語言、鼓勵的語言，激起別人的勇氣和力量。要知道，他人的一句過激的話，也許就抹殺了我們的積極性，甚至影響一生。常見許多學生在一起打鬧，彼此說出一些貶低對方的話，雖然是開玩笑的話，也會無形中增強了對方的自卑感。
改變一生的一句話
卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。在他9歲的時候，他父親把繼母娶進家門。當時他們是居住在維吉尼州鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。
他父親一邊向他繼母介紹卡耐基，一邊說：“親愛的，希望你注意這個全社區最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你，或者做出別的什麼壞事，總之讓你防不勝防。”
出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他麵前，托起他的頭看著他，用纖細的手憐愛地輕輕撫摸卡耐基的頭。她看著丈夫說：“你錯了，他不是全社區最壞的男孩，而是最聰明、但還沒有找到發泄熱忱的地方的男孩。”
繼母說得卡耐基心裏熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這一句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日後創造了成功的“28項黃金法則”，幫助了千千萬萬的普通人走上成功和致富的光明大道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱讚過他聰明。他的父親和鄰居認定他就是壞男孩，但是繼母隻說了一句話，便改變了他的命運。
卡耐基14歲時，繼母給他買了一部二手打字機，並且對他說，相信他會成為一位作家。他接受了她的想法，並開始向當地的一家報紙投稿。他了解繼母的熱忱，也很欣賞她的那股熱忱，他親眼看到她是如何用她的熱忱改善他們家庭的。
來自繼母的這股力量，激發了他的想象力，激勵了他的創造力，幫助他和無窮智慧發生了聯係，使他成為20世紀最有影響力的人物之一。
我來告訴你
在人們的印象中，繼母總是一副凶惡、刻薄的形象，她虐待丈夫前妻的孩子，不給吃穿、無故打罵、強迫孩子做繁重的家務活，不讓他接受正規的教育。而卡耐基的繼母卻不是這樣的。她的可貴之處，就在於她對孩子的肯定而不是排斥。她沒有讚同丈夫對他兒子的負麵評價，相信頑皮的孩子都是聰明的孩子，一句話就鼓勵一個孩子從失落中走出來，或讓他從新的角度認識自己，從此改變他的人生。在我們身邊，是不是也發生了這樣的事？這個故事也從另一方麵啟示我們：世上沒有無可救藥的孩子，我們都是可塑的，隻要迷途知返，照樣成就完美一生，
隻有你一個人敢舉手
一天，老師向他的學生們提了這樣的問題：“你們還記得上學期我們學了哪些生活小本領嗎？誰記得，請舉手。”說完，這位老師環顧了教室一周，沒有一個人舉手，全都是一臉茫然的神情。許久，老師才看到一隻小手膽怯地、慢慢地舉了起來。原來是一個平時最喜歡舉手卻總也回答不出問題的學生。換作平時，老師也許會對他視而不見，但是現在老師卻不能這樣做，因為課堂氣氛幾近僵持了，再這樣下去，老師都不知道如何把這節課上完了。於是，這位老師把目光投向那個學生，臉上盡量保持著一抹笑容。“就你一個人敢舉手，真不錯！那就請你來說說看，我們學過哪些生活小本領。”結果，他支吾了半天才說出了兩個字：“洗手。”老師裝作很開心、很滿意的樣子，笑著對這名學生說：“經過將近一個月的寒假，你居然還能記住一樣，真是不錯，進步很大呦！要繼續努力呦！”接著，在老師不斷地鼓勵下，其他的學生也逐漸活躍起來，先後把上學期學過的五個生活小本領說了出來。