我來告訴你
生活中常常這樣，有時一個人的自信往往是通過別人或是一些小小的表揚而來的，最親近人的一聲讚美，立即會令你信心百倍，而一句輕蔑的嘲諷，足以讓人信全無，需要花費很長時間尋找和重建。所以說，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生信念和風帆的信任和讚美。想想看，我們的老師是不是也經常地誇我們所起得的每一次小小進步？這些讚揚是怎樣激發我們的信心的？
微笑後麵的自信
要評選校級小能手了，李老師派出班裏的劉嘉去參加競爭演講，8個孩子中選出2個，每個都是班裏的優秀學生，競爭是激烈的。看著劉嘉那雙忽閃的充滿智慧的大眼睛，李老師首先告訴她一個好消息：要評選校級小能手，我經過仔細斟酌選中了你。看到劉嘉臉上閃過一絲快樂，李老師緊接著說：8個優秀孩子中隻能選出2個，競爭很激烈。那一絲微笑一閃便從劉嘉臉上消失了。但李都是繼續告訴她：我有信心讓你當選。劉嘉稍顯緊張的臉上又露出一絲驚訝。李老師便把參加競選應該注意的一些事項，如形體、姿態、語言、心理上的要求給她做了簡單的講解，然後告訴她：在同一起點上誰的準備充分誰取勝的機會就更多，做好了這些準備你定勝別人一籌；要拿出中午的全部精力準備好稿件，在時間相等的情況下，誰的效率高誰就是勝者。安排好這一切，李老師看到劉嘉臉上再次擁有了微笑，這微笑的後麵已經藏著自信。
下午，劉嘉果然給老師帶來了好消息：老師，我成功了。李老師欣慰的告訴劉嘉：不管什麼事，做之前先要做好充分的準備，這就是在心裏種下自信，重過程永遠都不會有輕結果。
我來告訴你
知識是老師教給我們的，自信也需要老師的種植，因為自信不是自然天成的東西，它就像種莊稼，在春天裏就要用心經營，要用最細的心思去管理 ，才會在秋天裏收獲豐收的果實。所以，我們一方麵增強，同時也要一方麵增長自信心，兩人相互促進，共同發展，才會成才。你說是嗎？
母親的信任
第一次參加家長會，幼兒園的老師對佳芬說：“你的女兒有多動症，在板凳上連三分鍾都座不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，女兒問她老師都說了些什麼，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的女兒：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鍾，現在能坐三分鍾了。其他同學的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班隻有寶寶進步了。”
那天晚上，女兒破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓媽媽喂。
女兒上小學了。家長會上，老師對佳芬說：“全班50名同學，這次數學考試，你女兒排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家裏，卻對坐在桌前的女兒說：“老師對你充滿信心。他說了，你並不是個笨孩子，隻要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在21名。”
說這話時，佳芬發現，女兒黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉一下子舒展開來。她甚至發現，女兒溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。佳芬坐在女兒的座位上，等著老師點她女兒的名字，因為每次家長會，她女兒的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你女兒現在的成績，考重點高中有點危險。”
佳芬懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現女兒在等她。路上她扶著女兒的肩，心裏有一種說不出的甜蜜，她告訴女兒：“班主任對你非常滿意，他說了，隻要你努力，很有希望考上重點高中。”
高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓佳芬女兒到學校去一趟。她有一種預感，她女兒被名牌大學錄取了，因為在報考時，她給女兒說過，相信女兒能考取這所學校。
佳芬女兒從學校回來，把一封印有大學招生辦公室的特快專遞交到她的手，突然轉身跑到自己的房間裏大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上隻有你最能欣賞我……”
我來告訴你
在我們的自我意識形成的時刻，父母的看法會給我們留下深刻的印記。可以說，我們是通過父母的眼睛在看自己，如果父母能夠用鼓勵、欣賞的眼光看待我們，那麼我們的潛力將能得到最好的發揮。當我們回憶起父母對我們說過的那些話：“你真棒”、“真聰明”、“真有出息”……是否理解了他們的這份苦心呢？
賞識是一種肯定
心理學家珀洛克曾做過一項獎懲混合的比較研究。他選擇了許多數學程度相同的學生，將他們分為四組：
在給第一組上課時，每次課前都讚揚作業成績優良者。
對第二組則剛好相反，對他們好的成績不予讚揚，僅對成績差者嚴厲譴責。
對第三組既不讚揚、又不譴責，但讓他們知道第一組和第二組每天發生的情形。
第四組則控製安置在其他地方，不使他們知道其他三組每天的情形，對他們的成績既不讚揚也不譴責。
不久，受讚揚的第一組和受譴責的第二組的成績立刻有顯著的進步，約改進了35％—40％。
第三組的成績也有進步，但隻有一、二組的一半。
但如此繼續下去，情形卻有顯著的變化。受讚揚的第一組成績進步到79％，受譴責的第二組和不受獎懲的第三組的成績又低落下去，隔離的第四組的成績，也有輕微的降低，但不明顯。
上述實驗的結論是：當一項行為帶來滿意或鼓勵的結果時，該項行為則保持而增強；反之，如行為結果得不到鼓勵，或得到懲罰時，該項行為則傾向於不再重複。這說明了肯定意義的讚揚和否定意義的譴責對學習產生了影響，更重要的一點，實驗表明了譴責和懲罰的真正性質。
我來告訴你
我們是否有這樣的體驗：當我們挨批評時，有短時間的“聽話”，但心裏卻不服氣；而當我們得到表揚時，我們的心情非常愉悅，並激發了一種對那件事的興趣？這是由於我們的心理特點決定的。因此，聰明的家長和老師總是抱著賞識的態度對我們的一舉一動，即使做得不好，也盡量從其他角度來“發現”我們的優點，害怕損傷了我們的自信心。直到我們長大了，才明白他們的這番苦心。
鼓 勵
有一次，媽媽帶4歲的瑾瑾到公園玩。瑾瑾高興地在公園的草地上跑來跑去，像一隻脫韁的小馬。一會兒，他跑累了，就躺在草地上，打起滾來。突然，聽到瑾瑾尖叫一聲，媽媽趕快跑過去，隻見他臉蛋都嚇白了，一把抱住媽媽，驚恐地叫道：“一條蟲子，我害怕！”媽媽走近那塊草地，仔細找了半天，才看見有一條幾厘米長的綠色蟲子。
媽媽把蟲子捏起來，放在掌心裏，然後對兒子說：“這條蟲子沒有什麼可怕的，它不會咬人，是條草蟲子。”
聽到媽媽這麼說，瑾瑾才敢湊過去，仔細地看著蟲子。
“來，把蟲子捏起來。”媽媽說。
瑾瑾一聽，嚇得倒退了兩步，一邊擺手一邊對媽媽說：“我不敢，我不敢！”
“不用怕，你是個男子漢，還害怕一條小蟲子？”媽媽鼓勵瑾瑾。
瑾瑾聽到媽媽的話，鼓起勇氣走過去，小心翼翼地用手碰碰媽媽手心裏的蟲子，見它沒什麼反應，慢慢地捏了起來。
“瑾瑾真是好樣的！”媽媽高興地對瑾瑾說。這時，瑾瑾看著被自己捏在手中的蟲子，也高興地笑起來。
我來告訴你
鼓勵的話有益於我們成長，貶損的話傷害我們的自信心。在我們的成長過程中，我們總是得到來自父母的老師的鼓勵，是鼓勵讓我們一步一步走向成熟。例如，我們在父母的鼓勵聲中始學會走路，在老師的鼓勵聲中增強知識。可以說，沒有他們的鼓勵，我們很難順利地成長。
蔡誌忠的特長
蔡誌忠是中國台灣著名的漫畫家。小時候，蔡誌忠就與畫畫結下了深緣。大約四五歲時，他真的畫出了“第一幅漫畫”。那天父親不在，蔡誌忠溜進書房，看到桌上的瓶瓶罐罐，一時“畫”心大起。他拿起毛筆蘸滿紅墨汁，以通往書房的門檻牆作“畫布”。片刻之間，由小圈圈構成的小人兒已躍然牆上。看著自己搶眼的“第一幅”作品，蔡誌忠挺樂的。但父親回來後火冒三丈，追著兒子就要大打出手，但調皮的蔡誌忠一溜煙地跑開了。
事後，父親冷靜下來了，開始從另一個角度思考這次“塗鴉”事件。父親認為，孩子亂塗亂畫固然不對，但孩子最起碼對畫畫感興趣，至少說明他是一個愛動手的孩子。如果加經引導，或許也是一個畫家的苗子。過了不久，父親居然給蔡誌忠買了一塊小黑板，或許當時父親隻是模糊感到兒子該有動筆的地方了。那雖然隻是一方磨平的石板，畫筆也隻是一截白色的石頭，可就是從這一時刻起，一個多彩世界的帷幕拉開了。透過那支不起眼的筆，腦中構思的圖案線條，便成了“畫”。從此小黑板成了蔡誌忠抒發情感的“田野”，成了促使他走上漫畫之路的原動力。
我來告訴你
在生活中，我們也會遇到蔡誌忠一樣的情況：有的孩子喜歡唱歌，從而影響了安靜的環境；有的孩子喜歡塗畫，影響了幹淨的環境。雖然這樣行為不一定是正確的，但至少表明我們是在“亮”，亮出自己獨特的一麵。如果在家長和老師的引導下，發揮這個優勢，沒準也能像蔡誌忠一樣，成為唱歌家或畫家呢。
劣等生畢加索
畢加索是世界最具影響力的現代派畫家，從小就很有藝術天賦。一天，剛剛學步的畢加索畫了一個螺旋狀的東西，家人都不知道他畫的是什麼，而他的父親堂·何塞卻看出小家夥畫的是熟食攤上賣的油炸餅，這令人吃驚不已。何塞看出了這個小家夥有畫畫天賦，決心把他培養成畫家。
於是，父親專門為兒子騰出一間房子，牆壁周圍貼滿兒童畫，這些畫的內容都是日常用品，線條簡單，有利於誘發孩子的想象力和空間變形能力。畢加索4歲時，何塞又教兒子剪紙，那惟妙惟肖的剪紙，一下子把小畢加索迷住了。他也學著把一張張平展展的紙剪成無數的公雞和小狗……
左鄰右舍對這個孩子稱歎不已，稱畢加索為天才。然而，這個“天才”卻不是一個優秀的學生，上課對於他來講簡直就是折磨，聽課時他不是漫無邊際地幻想，就是看著窗外的大樹和鳥兒。而且他似乎永遠都學不會枯燥無味的算術。他無奈地對父親說：“我隻知一加二等於幾，而二加一等於幾，我腦子裏根本就沒去想。不是我不努力，我拚命想集中自己的注意力，可就是辦不到。”為此，他的同學常常捉弄他： “畢加索，二加一等於幾？”然後，看著畢加索呆呆的樣子哈哈大笑。就連老師也認為這孩子智力低下，根本沒法教，他經常在畢加索父母麵前，繪聲繪色地描繪畢加索的“癡呆”症狀。左鄰右舍也不再為他的繪畫天賦叫絕，而私下議論說：“瞧那呆頭呆腦的樣，隻會畫幾幅畫能當飯吃？”