比如，當天真的孩子拒絕別人給他的食物時，他口說我不吃，實際上眼睛正緊緊盯著食物，還悄悄地咂嘴，表示非常想吃，隻是因為父母一再教導過不能隨便吃別人的東西才說不吃。又如，甲對乙說：你幹得真不錯。同時卻向丙使眼色表示不滿。
二、非語言交流的應用
非語言交流的文化差異
英國人類學家泰勒在《原始文化》一書中指出，文化是一個複合的整體，其中包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及作為社會成員而獲得的任何其他的能力和習慣，“文化與語言是相輔相成的，文化包含著語言，並影響著語言，而語言則是文化的重要組成部分，同時也是保存文化、交流文化和反映文化的不可缺少的工具”。體態語和有聲語言一樣，是一定社會文化的產物，是世代相傳的，都是長期曆史和文化積澱而成的某一社會的共同習慣，為某一社會群體內的成員所共有，構成了該群體文化的一部分從某種意義上說，體態語豐富了文化的內容。“體態語和文化密不可分，許多體態語都是文化習得的結果，體態語的形成和效果往往都由一定的文化環境決定”。體態語是不斷變化發展的，在一定的時期內表現出相應的時代特征。
曾經流行的體態語不複使用，原有的體態或是轉化了原先的意義，或是增加了新的內容，一些新的體態語產生並投入使用。最能體現時代性特征的是禮儀體態。
例如，舊社會我國男子見麵時彼此打躬作揖，女子則道萬福，普通百姓見皇上或達官貴人則下跪或五體投地，晚輩拜見長輩，徒弟拜見師傅也要行叩頭禮。而今天則是最為流行的握手，沒有老少、尊卑、男女之分。
在美國，男士曾經流行戴禮帽，進入交際場合，脫帽便成了典型的禮儀形態。然而，當代美國的男士們戴禮帽者寥寥無幾，當然也不存在脫帽行禮了。體態語最重要的屬性是差異性，這種差異性是不同民族、不同地域、不同時代的文化積澱的結果。
不同的民族之間在體態語方麵存在差異。例如中國人常以豎起大拇指表示誇獎，豎起小指表示輕蔑，但是日本民族以豎起大拇指表示老爺子，豎起小指則表示情人，在英國豎起大拇指表示要搭乘別人的車。雙手舉起，掌心向外，這一手勢在英國表示聽眾安靜；在希臘則是一種侮辱性行為。
中國人見麵時多以握手致禮，而英美諸國的人們多用擁抱和接吻。在同一民族區域內，不同的地方在體態語方麵存在一定的差異，例如，在我國大部分地區，客人接受主人的敬茶，通常恭身雙手接茶，以示謝意；而在福建、廣東、廣西地區，客人則用右手食指彎曲點觸桌麵，像叩頭一樣表示謝意。
體態語的文化差異情況也是如此，其差異性主要表現在以下幾個方麵：
其一，同一個含義在不同的文化中有不同的體態語表達方式。例如，在宣誓時，英語國家的人是右手掌張開，右臂高高舉起，有時還要將左手放在《聖經》上，也可以是右手高舉《聖經》；而中國人宣誓所采用的是國際共產主義者致敬的動作，即右手緊握，手心朝外舉過肩頭；日本人則是右手指並攏，右手臂斜向上舉起。在表示肯定或同意時，中國人通常點頭，而日本的阿伊努人把雙臂擺到胸前並上下搖動，馬來西亞內地的黑人把頭向前猛衝一下，印度的旁遮普人把頭向後猛仰，斯裏蘭卡人將下巴以弧線向下低垂然後移向左肩，而孟加拉、保加利亞、阿爾巴尼亞和非洲某些國家中的人則把頭左右搖擺，同我們表示否定或不同意時的搖頭動作無多大區別。
其二，同一體態語在不同的文化中有不同的含義，“這是非言語交際行為中的假朋友，即貌合神離的行為，在理解和仿效中最容易出問題”。例如，OK這一手勢的含義在不同的文化中有不同的含義。中國人習慣表示的是零；美國人表示很好、很棒、了不起；法國人表示的是零或無；日本人表示的是錢；某些地中海國家表示的是孔或洞；在巴西或希臘等國則是一種令人厭惡的汙穢動作。
有些動作在中國漢文化中一般隻表示一種含義，在別的文化中就可能表示多種不同的含義。例如，在中國，有人在談話或作報告時常常有一種下意識的動作：兩手相鉗，兩個拇指互相搓動。做這一動作的人並不表示任何含義，最多隻是一種悠閑自得的表現而已。然而，在英語國家的人看來，這一動作卻含有揚揚自得、閑極無聊、極其無趣或煩躁不安等多種含義。
即使在同一文化背景中，同一個手勢或動作也可以傳遞各種不同的信息。例如，在我國，握緊拳頭既可以象征團結和強大，又可以表示憤怒和威脅；低頭不語既可以是悲傷、沉思或抗議，又可以是內疚、羞愧或回憶。離開了語言所提供的信息和周圍的環境因素，是很難理解其所載信息的。
其三，有些體態語具有高度的地方性，僅使用於某一特定的文化中，在其他文化中不存在這類體態語往往不為其他文化的人所理解。例如，中國人或日本人在遇到困惑或為難時，常常手撓頭，並深吸一口氣同時發出嘶的響聲，美國人則沒有這一動作，他們對中國人或日本人做上述動作常常不解其意。又如在中國學校，學生上課以坐姿端正，目視教師等為禮貌。而在英語國家學校課堂上，學生坐姿比較隨便，大學生甚至還可以將雙腳放在前麵的椅子上，而在中國的大學中，這一姿勢卻是極不尊重老師又無課堂紀律的不良行為。
非語言交流的陷阱
幾年前在加州大學洛杉磯分校的一項研究表明，個人行為表現給人的印象7％取決於用詞、38％取決於音質、55％取決於非語言交流。非語言交流的重要性由此可想而知!
回想一下你曾聽過演講的演講者或教師。誰更讓你記憶猶新?是那個形象更生動、引人入勝的，還是那個隻傳達信息的?這並不是說你得取悅於麵試官（請千萬不要給他/她說笑話!），而意味著你們的對話應該更為積極互動。如果你說你對為該公司工作的前景非常興奮，但沒有流露出任何熱情，你的話則過於平平。不妨微笑一下，時不時做做手勢，表現出你的精力，使麵試經過令雙方都很愉快。
以下是一些需要提防的非語言陷阱：
握手：這是你與麵試官的初次見麵。如果他（她）伸出他（她）的手，卻握到了一隻軟弱無力、濕乎乎的手，那麼這不是一個好的開端。你握起手來應該是堅實有力的，但不要太使勁，你的手應當是幹暖的。當你剛到麵試現場時，用涼水衝一衝你的手。如果你的手發涼，就用熱水衝一衝。手掌心對溫度調節尤其敏感。
你的姿勢：站如鬆、坐如鍾。我們不是在說“推彈杆”姿勢，隻不過讓你表現出精力和熱忱。無精打采的姿勢看上去疲憊不堪或漫不經心。照照鏡子或拍段錄像審視一下自己。
眼睛交流：用眼睛看著麵試官。不要瞪視，因為它顯得太有進攻性。麵試官說話的時候，偶爾地冷眼瞥一下他/她的手。如果你在說話的時候總是不停地環視房間，你則顯得缺乏自信或對所談話題感覺不舒服。
你的手：說話時做些手勢是很自然的。但太專注於手勢可能會分散人的注意力。另外，避免說話時觸摸你的嘴。當你在打電話時在鏡子裏看一下你自己。你很可能在麵試中用的是同樣的手勢。
不要坐立不安：沒有什麼比撫弄頭發、按筆帽、腳拍地，或不由自主地觸摸身體某部分更糟糕的了。
準備你將要說什麼很重要，而實踐起來更重要。非語言的交流比起語言交流來更能說明問題。
做好非語言交流的小小提示：
1．先自我介紹，再伸出你的手。
通常是高職位的人或者女人、長者先伸手，表示願意與對方握手。如果他們沒伸手，你應該等待。若是對方非常積極主動地先伸出手來，你一定要去回握，否則不但讓對方感到窘迫，也顯得你不懂禮儀。
2．握手時，要與對方目光接觸，麵帶笑容，目光接觸顯示你對別人的重視和興趣，也表現了自信和坦然，同時還可以觀察對方的表情。
3．當你伸出手時，手掌和拇指應該成一個角度，一旦你的手與別人的手握在一起，你的四指與拇指應該全部與對方的手握在一起。“死魚”式的握手特征之一就是不用拇指。
4．握手要有一定的力度，它表示了你堅定、有力的性格和熱切的態度。沒有力度的手就是“死魚”式的手。但又不要握得太緊，好像要把對方的骨頭都捏碎，顯得你居心不良。
5．握手時間約為5秒，若少於5秒顯得倉促，如果握得太久顯得過於熱情，尤其是男人握著女人的手，握得太久，容易引起對方的防範之心。
6．如果你的手容易出汗，千萬要在握手前悄悄把汗擦幹。
讓孩子學會非語言交流
（一）在遊戲中學習
除了用語言與人溝通，人們也在不斷地用身體語言、麵部表情與人交流。非語言交流有一些約定俗成的東西，如果孩子不注意養成這方麵的習慣，就會在成長過程中吃虧。
非語言交流中，孩子最容易遇到以下問題：
談話的方式和語調談話的方式和語調與其他人不同步，對方會認為他說話的樣子很怪。
人與人之間的距離與對方離得太近、太遠或者不恰當地拍打對方的身體，都會使對方感到不舒服。
體態和姿勢體態是孩子們感情交流中的重要內容，太隨便或太懶散的姿勢，通常代表不尊重和不感興趣，盡管孩子並不會真的這樣想。
目光接觸對方談話過程中，注視對方麵部的時間占整個談話時間平均3％～6％左右。太多或太少都會被視為不禮貌。
聲音無論是語言（語調、聲音高低和強弱）還是非語言（歎息、呻吟、噪聲等）的情感交流，聲音的作用是非常大的。即使像清嗓子之類的小習慣，也可能會招來其他人的反感。
物質因素如果意識不到自己的穿著對他人有可能產生的影響，就更容易在社交上遭受挫折。
那麼，如何讓孩子學會非語言交流的技能呢?下麵是幾個有效的小遊戲：
猜測情感（4～6歲）
把某一句話說5遍，用錄音機錄下來，每遍語氣都不同，表達5種感情。例如用“你可以去了”表達歡喜、疑問、氣憤、憎恨、恐懼5種情感，孩子猜對1種得1分，然後讓孩子說一句話，努力學習用不同的語氣表達不同的感情，成功即得1分。
情感字謎（6歲以上）
由3名以上的孩子或家庭成員參加，先準備好2張卡片，每張寫上一種情感，例如，快樂、傷心、害怕、擔心、恐懼、瘋狂等。由年齡最小的開始，任取一張卡片，然後在3分鍾內表演卡片上的感情，不能說話，其他人猜測，猜中者保留卡片，並由他繼續進行下一輪。遊戲結束後，卡片最多者就是贏家。
“哨音”遊戲（7～12歲）
從電視上錄下一個適合於孩子年齡觀看的電視劇，然後，把聲音關掉，隻讓孩子看畫麵，要求他們描述劇中人物的情感。當孩子說對演員的某個表情、體態或姿勢所體現的情感，就記1分。然後，加上聲音重新播放這一鏡頭，來檢查孩子的答案。
溫情提示：
讓孩子學習“閱讀”非語言情感，讓他們理解情感交流的每個細致之處。
情感交流需要對正常的語言交流方式（如體態、身體語言、麵部表情、語氣等）都非常了解，孩子了解了正確的站姿、坐姿、行姿等問題，就會在與人交流、溝通時占據優勢。
情感交流也包括人們說話的方式，有些孩子在這方麵比較欠缺，需要家長的幫助才能理解語氣、講話速度等所表達出的感情。