有人對4—5歲4727名學齡前兒童行為問題進行研究，行為問題檢出率男童14.8%，女童12.4%，有顯著性差異。用CBCL調查2941名6—11歲城市兒童，各條目得分男性高於女性的有38項，女高於男的有11項。全國4—16歲少年兒童行為問題發生率男13.4%，女12.5%，有顯著統計學意義。有作者報告，7—14歲小學生行為問題檢出率為男：女=4.9：1，差異有顯著性。
有學者發現，在兒童行為問題上，中國與美國、日本、英國不同。同一省內不同城市兒童行為問題檢出率也不一樣，2001年山東省調查，聊城市為17.39%、濱州市13.99%、濟南市13.16%、青島市11.35%、棗莊市11.25%、濰坊市8.83%，聊城市為濰坊市的2倍，有顯著性差異。19城市兒童行為問題發生率高於農村。這種差異可能由於民族的文化差異所引起，抑或由於工業化發展程度不同而造成。但是無論影響的因素多麼複雜，隻要我們能夠把兒童的心理健康問題當做一個很重要的事情來看，我們必然能夠在他們人生的初始階段點亮一個明亮的燈塔。
五、重視兒童心理健康教育的重要意義
對兒童進行心理健康教育，使他們具備健康的心理品質，是兒童成長的需要，是培養21世紀人才的需要。從當前看，一個孩子具有了健康的心理品質，生活就充滿歡樂；對所學的功課有興趣，聽課做作業專心致誌效率高；關心集體，關心他人，人際關係好；不怕困難，勇對挫折，朝氣蓬勃。從長遠來看，一個孩子具有健康的心理品質，就打下了做人和成才的基礎。愛因斯坦說過：“一個人智力的成就，在很大成度上依賴於性格的偉大”。還有人說，命運是性格的影子。這都說明健康的心理品質對人生來說是多麼的重要。在客觀條件相同的情況下，各人走著各自的人生道路。在相同的機遇麵前，有的春風得意，有的望洋興歎；有的人一生充實，死而無憾，有的人一生困頓，舉步維艱。在個體發展的道路上，除了社會給人們帶來的機遇或約束以外，人的心理品質是個人發展的關鍵因素。因此，著力培養孩子健康的心理品質，是為孩子打好做人成才基礎，鑄造有意義人生，獲得自身幸福的大事。孩子的心理健康不僅關係著每個孩子的成長，而且關係著我們中華民族的整體素質。從世界的角度、以未來的眼光看，國際間的競爭，歸根結底是民族素質的競爭。一個國家現代化過程中，人才資源的重要性遠遠超過了自然資源。關心下一代的心理健康，努力培養他們良好的心理品質，就是關心祖國的前途和命運，是我們義不容辭的責任。關心孩子的心理健康，是當代許多國家都十分強調的大事。培養兒童良好的心理品質已成為世界各國教育改革的重點之一。日本教育界提出了旨在培養青少年具有豐富精神和健康生活的“心的教育”，以完善人格，培養公民意識、奉獻精神、堅強毅力、自立能力、協作精神等。提出學校應當成為兒童的“精神食堂”，必須給兒童以豐富的精神養料。新加坡政府注重繼承和發揚東方人民的傳統美德，著力培養年青一代愛己愛人、以禮待人、尊重別人、注重學習、敬業樂群、遵紀守法、廉潔奉公、講求效率等品質。美國學者阿迪·瓦特曼說：“不管時代發生怎麼變化，我們總是和我們的祖先有著同樣的需要，那就是愉快地勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，這就需要人們具有五種品質：一是歡樂，二是愛，三是誠實，四是勇敢，五是信念。”他認為，這五點是社會進步和學生健康成長不可缺少的。美國在開展“有效教育學校”時強調，要培養學生的自信心和自學心。澳大利亞學者埃利雅德在北京“麵向21世紀教育國際研討會”上，提出“三張通行證”的主張，他認為，未來的人都應當握有三張“通行證”，一張是學術性的，一張是職業行的，第三張是證明一個人的事業心和開拓能力。很顯然，這第三張“通行證”就是指的具有健康的心理品質。