⊙孩子有一技之長，總是為父母者所期望的。不難發現，有的孩子在繪畫藝術上很有天賦，有的在音樂方麵才華出眾，有的則在體育方麵出類拔萃……要重視對孩子特殊能力的培養，保護幼兒時期所閃現的智慧火花。天才不是偶然的，隻有本身的天賦加上後天的努力和培養，才能有所成就。
特殊能力
特殊能力的表現
機械能力超常兒的表現這類兒童從小就對泥塑和折紙等活動很感興趣，能獨立製作一些精美的手工藝品。他們的想象力豐富，富有創造性喜歡拆卸玩具，也喜歡自己動手做玩具；喜歡自己修理玩具或其他機械，如鍾表、手電或其他電動玩具等；對各種機械零件等十分感興趣並常常樂意保存；對有關機器製造或技術發明方麵的故事興趣濃厚，常常能不厭其煩地聽上好幾遍或連續聽很長時間；喜歡讀一些有關科學和機械製造方麵的書刊等。
世界發明大王愛迪生就屬於機械能力超常的人物。
音樂表演超常兒童的表現這類兒童的智力不一定很高，因此，在一般的智力測驗中不易表現出來，或者說用傳統的標準化的智力測驗測量他們，很難斷定他們是超常兒童。但他們一般都有下列特征：節奏感很強，聽覺敏銳，尢其對音樂的聽覺很精確；識譜和記譜的能力很突出；對演奏有“天生”
的好感；喜歡各種樂器並有持久的興趣；從小就能安靜地聽各種歌曲，樂曲；聽到熟悉的樂曲或歌曲時常表現出興奮的激動，常常會情不自禁地低聲附和；喜歡合唱和演奏；能用歌曲或音樂表達自己的感情；能演奏一種或多種樂器；對彈練習有濃厚的興趣；動作舒展優美，感染力強等。
繪畫藝術超常兒童的表現與音樂表演能力突出的兒童一樣，繪畫藝術能力超常的兒童在智力測驗中也不一定得高分，但他們有這樣一些特點：對物體的性狀、空間關係、色彩等的認識發展得早已對外界物體能形成清晰的表象；喜歡用圖形或畫來表達自己的思想和感情，喜歡看畫展；喜歡畫各種自己熟悉的東西；很小就開始自己畫意象畫，而不隻是模仿別人的畫，在自己作畫時對別人的打擾極為反感；喜歡畫各種各樣的東西，而不隻是固定的幾種常畫的物品；能欣賞或評價別人的繪畫作品，繪畫作品的立體感強，比例關係處理得恰當。
領導才能超常兒童的表現組織才能強的兒童往往能敏感地發現別人細微的感情變化；喜歡參加各種集體活動，並在活動中負責；能與其他孩子處好關係；受到其他孩子的喜歡和推崇；在遊戲活動中常擔任領導者的角色；能合理地組織其他孩子活動；常常能提出一些合理的建議或規定以供遊戲時使用；性格熱情慷慨，樂於幫助別的小朋友，在班級集體中處於同學們的榜樣的地位等。
體育才能超常兒童的表現對於體育才能優異的兒童，盡管對這方麵才能早期表現的指標知道得尚不夠，但一般認為體育才能突出的孩子的動作發展得早，動作靈活、敏捷、有力、身體強壯等。
當然，體育是一個非常廣泛的領域，由於不同的體育項目所要求的素質和才能很不一樣，因此，在考察兒童的體育才能時更需要具體情況具體分析，根據具體的項目評價不同的孩子。
例如，籃球和舉重都是體育運動的項目，但籃球運動需要身材高大的人，因為高大有利於進攻和防守；而舉重則對身矮體輕的有利，因為身體的重心越低對運動員越有利。
審美教育的重要意義
美是一種事物的表現形式，它具有使人賞心悅目，興奮激動的功能。審美教育習慣上稱美育，它是指培養孩子正確的審美觀點和感受美、欣賞美、表達美、創造美的能力的教育。它是通過美的欣賞和創造發展孩子認識世界的能力，豐富精神生活，陶冶道德情操的基本手段。我國著名學者郭沫若曾說：“人類社會根本改造的步驟之一應當是人的改造，人的根本改造應當從孩子的感性教育——美的教育入手”。美是人類社會生活的基本要求，現代社會的人們都力求按美的規律來改造生活，要把孩子培養成符合時代要求的人才，必須重視美的教育。
美育的基本任務有三個方麵：一是培養孩子正確的審美觀點和感受美、評價美的能力，使其懂得美與醜的區別；二是培養孩子進行音樂、美術等藝術活動的技能與技巧，發展其藝術創造；三是培養孩子高尚的情操和文明的習慣，使其在生活中能夠表現美。
從孩子生理和心理特點來看，對孩子進行審美教育不僅必要，而且具有特殊的功能。兒童對世界的認識是直觀的、感性的，離不開具體的形象，因此，過多的說理教育效果是不好的，而美育以形象的直觀和情感的激勵來實現它的教育目的，這正好符合兒童少年的心理特征。在美育過程中，孩子不斷受到現實美、自然美的熏陶，受到藝術形象的感染和藝術技能的訓練，他的觀察力、想象力、思維力、創造力，也會隨之而提高，最終對於促進孩子的全麵發展有積極作用。美育熔化在德育中，形成心靈美；熔化在智育中，形成理智美；熔化在體育中，形成健壯美。美育、智育、務育和體育，相互影響、互相促進，成為子女進步的強大動力。因此，美育不是可有可無的，而是必不可少的。
培養內容
音樂能力的培養
在嬰幼兒家庭音樂藝術培養中，家長必須堅持“三多”的指導原則：多聽、多練、多鼓勵。
你有沒有想過？一個聽覺、發音器官發育正常的孩子，無論他處於何種民族文化下，為什麼到二、三歲時都能說一口流利的本族語呢？原因即在於他處於自然的本族語言環境中。
因此在家庭音樂教育中，首要的是給孩子一個有音樂的自然環境。引導孩子多聽音樂，就象教孩子說話時引導他多注意成人的發音一樣，是基礎而且是重要的一步。
多練包括多多練習耳朵（聽同樣的樂曲，反複體驗），多練習唱歌以及在器樂學習中多多練手。多練就象學說話時要多開口多交流一樣，以達到熟能生巧的目的。
多鼓勵則是針對家長的培養態度而言。孩子天生愛音樂，喜歡用音樂的方式來表達情感。也許孩子最初“五音不全”，唱得不準，你也要及時鼓勵他的熱情。否則，成人的消極評價會使孩子“一朝被蛇咬，十年怕井繩”——再也羞於開口了。
器樂能力培養的原則
如果你深刻體會了器樂培養的含義，那麼，也就不難領會出在教孩子學習樂器演奏時的根本原則了。
我們總結出了“三個有”六字方針，以便你在實際培養中易於牢記和指導具體行動。它們是：“有味、有勁、有病”。
有味，是指要使孩子覺得有興趣學習樂器演奏，熱愛這項活動。愛因斯坦說，“熱愛是最好的老師”。由熱愛所產生的興趣雖然不能代替意誌力，但它是進行某項學習、完成某項事業的基石，沒有它，以後的過程會加倍艱難。學樂器在這方麵不同於一般的音樂學習，孩子與音樂似乎有天生的不解之緣，所以開展一般的音樂活動比較容易。然而，孩子對樂器學習的興趣卻更需要正確教育方法來引導和環境的熏陶。
有勁，是指讓孩子感覺到自己在進步，從學琴的過程中體會到進步的樂趣。這對於需要很大意誌努力的樂器學習來說，有至關重要的意義。任何一種樂器演奏的學習都離不開勤學苦練，如果長時間看不到自己的進步，孩子很容易感到枯燥單調。
有病，是在以上兩步的基礎上，讓孩子學會自己練習，自己發現並糾正問題，就象進行一項自己喜愛的遊戲，“迷”上它。這一過程是培養專業人才的必經之途。
早慧閱讀能力的發展
通常有傳記或軼事報道，許多傑出人物常常在童年期表現出早慧閱讀的能力。然而，也有一些成就顯赫的著名人士在兒童時代表現出閱讀滯緩的例子。因此，關於被確定為閱讀早慧的兒童在成年期能否成名的預測，其有效性目前尚無明確的結論。心理學家德克因等做過一個比較研究，她把早期閱讀良好的孩子與智商相當但無早期閱讀行為的孩子做比較，結果發現。這兩組孩子在小學幾年裏的學習都較好。但在另一個研究中，她把４歲的兒童隨機地分成兩組，一組入學前兩年就開始教閱讀，另一組則被安排在普通的幼兒園裏，接受正常的幼兒管理。結果，接受早期閱讀訓練或教育的那組孩子在開始時表現出一定的優勢，但到三年級時，優勢逐漸消失。
德克因等人的研究指出，盡管不能肯定早慧閱讀能力在兒童以後對成功是否起關鍵的作用，但也沒有證據表明早期閱讀對兒童以後的發展有任何害處。另一方麵也應該指出的是，縱然早慧閱讀的兒童可能在學業上繼續有良好的表現，但對於為超常兒童設置的特殊課程，他們可能並不適合。因為，超常兒童的含義遠比早慧閱讀廣泛得多，而且，設置超常班特殊課程的目的也不隻是加速兒童閱讀能力的發展。再者，早慧閱讀能力與一般智力之間的中等相關還意味著在以後的幾年裏，一些早慧閱讀的兒童在各種學習和推理上不一定特別優秀，而這種學習和推理能力卻是兒童在許多超常班中取得成功的必要條件。
另外，即使同樣是閱讀早慧的孩子，在具體的能力的側重麵也不一樣。因此，家長或老師在作早期閱讀指導時必須考慮到這一點。提起注意的是，早期識字指導本身並不一定十分重要（這裏指的是具體的指導識字的形式。因為，有些家長認為自己堅持每天給孩子指導識字讀書，但效果並不理想），更重要的是采取何種教育策略、運用什麼指導方法。作為心理學研究工作者，我們能說的就是“任何隻根據父母或指導者的主觀意誌采取的行動都可能對孩子的發展有害無益”。
兒童教育從體育開始
如今人民生活水平明顯提高了，想當然的，孩子的體質也應當隨之增強。可是，實際狀況卻不盡人意。據國家體育總局副局長張發強介紹，目前全國７歲～９歲的學生中，貧血率達到３０％；近視眼在初中生中達到５５％，高中生達到７０％，大學生達到７７％。１９９９年高考學生身體檢查完全合格率僅１５％。在全國城市中，每１０個男孩就有１個肥胖兒。據上海對小學生耐力和四肢爆發力、５０米短跑、４００米跑、投擲實心球等項目的測試結果發現，耐力指標逐漸下降，四肢力量也有所下降。
我國少年兒童體質亮紅燈的現象，在全國各地普遍存在。因此，我們呼籲：兒童教育從體育開始。為什麼這麼講呢？早在１９１７年，毛澤東同誌就在《體育之研究》一文中說：
“體者：載知識之車而寓道德之舍也。”“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄於體，無體是無德智也。”所以，毛澤東同誌認為：“兒童入小學之時，宜專注於身體之發育，而知識之增進，道德之養成次之。”此外，當今的許多研究發現，成人對體育活動的喜愛、參與是和童年生活方式息息相關的。孩子小時候不愛運動，長大也難以具備運動的習慣，而運動是與人的健康幸福相聯係的。
也許，有的父母認為，隻有成績好，能考上大學才是孩子成功的出路。讓孩子參加體育活動耽誤學習時間，不值得。殊不知，體育對人的心理健康有著積極的作用，首先，體育鍛煉能促進人的智力水平的發展。大腦思維的靈活性與肢體的靈活性是相聯係的。一個行為遲鈍的孩子是不可能學習超群的。很多有學習問題的孩子，他們的視覺跟蹤力差，閱讀計算時常常出現丟字、串行、看錯數，這和他們的眼肌控製能力差有關。而大腦對眼肌的控製，必須是在充分的活動中發展，像一些有追蹤目標的運動和投擲類運動都對眼肌的發展有直接作用。很多注意力不集中的孩子，經測查，他們的內耳前庭發展不平衡，這導致孩子處於情緒不安穩的狀態，嚴重影響了他們的上課聽講和作業。內耳前庭的發展，正是孩子在奔跑和悠蕩中實現的。其次，人們通過體育活動可以培養和塑造良好的個性心理。因為參加體育本身就必須克服困難，遵守競賽規則，製約和調控自己某些不利的個性品質。第三，體育能增進快樂，調節情緒。一些研究證明，經常進行體育活動的人，大腦會分泌一種叫做內哪肽的物質，科學家稱之為快樂素，它能使人產生愉悅。第四，充分的運動也能在多方麵為孩子的成長提供機會。運動中需要夥伴，孩子便能學會與他人溝通和相處。
作為父母，要培養孩子對體育的興趣，讓孩子養成愛好鍛煉的生活方式。３～１２歲是人形成良好習慣的關鍵期，此時孩子在生理上處於生長發育和素質發展的敏感期，人的可塑性大，最容易接受成人的引導與訓練。所以，正是養成自覺鍛煉身體習慣的好機會。如果錯過了，隨著人的年齡的增長，由於受舊習慣的幹擾，新習慣就難以形成。
有很多父母把主要精力都放在孩子的學習上麵了，認為孩子的身體有了足夠的營養就可以保證了，實際上，營養是一個方麵，而體育鍛煉是更為重要的另一方麵。
有的父母意識到了這個問題，並且有計劃地對孩子進行了鍛煉。康康的父母就是這樣做的。
康康是北京清華大學物理係的學生，這位身高１．８０米、體格健壯、動作敏捷的男孩子，不僅學習成績優秀，而且擅長多種體育運動，得到學校各類球隊的青睞。康康的全麵發展，得益於父母的用心良苦。《少年兒童研究》雜誌社的記者采訪康康的父親、北京師範大學教育係的康健副教授時，他這樣談到：
從孩子剛會走路到初中畢業１０多年的時間，我每天都帶孩子進行至少１個小時的體育鍛煉，從未間斷。這期間，孩子入學是考驗父母判斷力的時刻。因為以後孩子的生活狀態將有所改變，學習成為孩子的主要任務。我經過仔細考慮，覺得還是體育最重要。我認為，提早為孩子在智力上做選擇，也就是讓孩子學習某種特長，如美術、鋼琴之類，是不明智的，這些應該讓孩子長大後自己選擇。
經過幾年的體育訓練，康康的體質明顯增強。尤其是到青春期時，身體各個部位都發育得十分健壯，沒有長得像某些孩子那樣，纖細得如豆芽菜一般。有的父母看到孩子進入青春期了，身高明顯增加，才意識到要給他又吃又補，但體質並沒有根本改善。其實，好的做法是在孩子身體迅速發育之前就給予合理的營養，並進行充分鍛煉。
那麼，鍛煉方法是什麼呢？就是培養孩子的體育愛好，但不是用培養專門人才的方法。
兒童如果過早地陷入某種專業化的訓練，有可能影響孩子整體協調能力的發展，如身高不足等等。體育鍛煉重在參與，僅在家裏和孩子一對一地玩是不夠的。要經常帶孩子到公共體育場所，觀看其他人的鍛煉活動，讓他感受運動給人帶來的活力，孩子自會從中獲得熏陶和感染。有的場所要收費，這份錢該花，那裏的氣氛很不錯，特別是能給男孩子帶來陽剛之氣，孩子也能意識到運動是人的一種需要。
長期的體育鍛煉對孩子的智力發展大有好處。康康雖然花在學習上的時間比別的同學少，但是他的成績依舊名列前茅。究其原因，就是他精力旺盛，上課聽講專心，作業完成速度快。
康康對待學習，也不是死盯著課本，對待成績和名次也不斤斤計較。即使偶爾考試成績不理想，他也不灰心喪氣，而是仍然充滿自信。當孩子有了豐富的愛好，生活中的內容充實了，對待困難，心胸自然就會開闊。
中小學時期的孩子的價值觀尚未形成，精力又比較旺盛，是孩子學好或學壞的關鍵時期。有人認為這是德育的問題，我認為這是一個生活方式問題。父母要為孩子提供積極健康的活動，而不是空講大道理。當孩子養成良好的生活習慣後，他就能自覺地抵製一些不良的行為。
所以說，幫助孩子建立積極健康的生活方式，是保證孩子形成良好道德品質的有效途徑。
如果我們的家長都能像康老師那樣，心態平和，教子有方；如果我們的社會更多地重視並推進體育，使孩子們享受積極健康的運動樂趣，我們就沒有理由不相信，獨生子女同樣能獨立、樂觀、勇敢地麵對生活。
在教育孩子方麵，偉大的思想家魯迅認為“野牛成了家牛，野豬成為家豬，狼成為狗，野性是消失了，但隻是使敵人喜歡，於本身並無好處”。說到人，魯迅直言“我以為還不如帶些獸性”。魯迅惟一的兒子海嬰“健康、活潑、頑皮，絲毫沒有被壓迫得瘟頭瘟腦”。
在這個世界上，生命是最寶貴的，它屬於人隻有一次。健康是生命的保障。如果沒有了生命，哪裏還有其它？如果沒有生命的載體，還奢談什麼教育？如果隻有羸弱的載體，無論怎樣重視德和智育，也很難有健全的人生。落後要挨打，羸弱的國民也是挨打的對象。
要用音樂激活孩子的全腦
音樂，既可以開發孩子的智力，又可以塑造孩子良好的品格，還可以激活孩子全腦的聯想能力。
台灣音感教育研究報告中提到，孩子的學習年齡和成功幾率呈反比。愈早開始學習，成功的幾率愈大。５歲的孩子開始學習，成功率達８０％。７歲才開始學習，降到６０％。到了１２歲再學習，成功率隻剩１０％。
因此學習音樂時，要把握關鍵期。從肌肉神經發展過程來說，要培養音樂感，４～６歲是最合適的年齡。
胎兒在母親的子宮內，聽覺就開始發展了。有家醫院曾做過一項實驗，讓懷孕婦女常聽古典音樂。孩子生下來以後，每當嬰兒哭鬧，就放古典音樂給他聽，結果嬰兒就不再哭叫。
證實嬰兒在母親懷孕中，就開始學習了。
當孩子的知覺器官發展到一定程度之後，就開始對可以發聲的物品感興趣，這便是“音樂啟蒙期”。人類為什麼會喜愛音樂，據研究發現，其實人沒有天生就喜好的事物，主要是因為常聽或聽習慣了，人類就會喜歡某種音樂。
幼兒反複聽童謠唱片，隨著韻律，身體會跟著打拍子。亮亮在二三歲時，就發生一個笑話，有一次在路上聽到出殯隊伍播放的音樂聲，他就在母親的懷中跟著旋律擺動，引得大家都笑彎了腰。
有一位古典吉他手說，因為小時候周圍的人都會彈吉他，他以為大家都應會彈，自己也應學會彈，自然而然地走上音樂的道路。可見環境對孩子有極大的影響力。
許多教育學家都鼓勵家長讓孩子學一二門才藝，因為當才藝如畫畫、彈琴等成為一種終生的樂趣、愛好時，孩子可以從中抒發、調解自己的情感，將不滿、痛苦、憂愁、傷心、失落等負麵情緒轉化，這對孩子的身心發展有莫大的益處。例如學習鋼琴、小提琴等樂器就有如下好處：
（１）在藝術的熏陶下，改變氣質。
（２）音樂像語言、文字一樣，是一種表達情感的工具。
（３）提高注意力，激發天賦潛能。
（４）音樂可以滋潤孩子的心靈，抒發感情。
（５）發展視覺、聽覺、記憶力、手眼協調能力。
（６）在團體合奏中，學習合作、互助的精神。
（７）豐富孩子的情操，培養孩子的廣闊胸懷。
（８）提高藝術水平，開拓生活領域。
（９）培養音樂方麵的鑒賞能力。
（１０）充實生活、美化人生。
科學家愛因斯坦也擅長演奏小提琴，且有職業演奏家的水平。他說：“我之所以能成為一位學者，有今天音樂上的能力，要感謝小時候教我小提琴的老師和學習的環境。”
國際知名大提琴家馬友友，九次榮獲“葛萊美獎”。他從小生長在一個音樂家庭，沉浸在飄揚的音符中。父親馬孝駿、母親盧雅文都是知名的音樂家，特別注意灌輸子女良好的音樂教育。馬友友從小就有“音樂神童”之稱。３歲時他選擇大提琴作為一生的伴侶，６歲那年就舉行第一次公開的大提琴演奏會。
在馬友友的音樂生命中，父親扮演著一個極重要的角色。父親每天陪他練琴、上課，甚至把老師教授的內容記下，在他練習時從旁叮嚀。兒時父親給他的教導及親情，深深烙印在他的心靈上。馬友友除了音樂上的才華，對文學、曆史、人類學等方麵，也有很大的興趣。
“鋼琴王子”陳冠宇，也是在與音樂有關的環境下成長的，由於祖父是音樂老師，家中又經營樂器行生意，他從８歲就開始學鋼琴，考大學考上第一誌願“台灣師範大學音樂係”
，並繼續攻讀博士學位。
有些專家認為學習音樂愈早愈好，起步太晚學習效果較差。另一派專家則認為，隻要孩子有天分，即使起步較晚，上了小學之後才開始學習，有適合他們的教學方法，仍有成為專家的可能。
如果孩子本身喜歡音樂，有較大的學習興趣和動機，在家人、環境的配合下，自然事半功倍、表現突出。史英教授曾說若孩子本身並無興趣，彈琴就隻是一種手指的運動而已，這樣還不如去學體操，全身都得到運動。
人的大腦生理現象，可說是“不用則退”。在１０歲以前８０％會老化，到了２０歲，約隻剩下２０％，所以任何學習都有其最佳的黃金時期。
１９２０年在印度加爾各答山區發現的“狼童”，就是因為錯過學習的高峰期，在狼群中生活長大。發現時，８歲的孩子隻會爬行、狼嘯，教了３年才會走路，智力一直在３歲左右。
當您希望孩子學什麼，就應該有意識地予以刺激，創造一個“學習饑餓”的狀態，引起他們強烈的興趣。不能用強迫或武力的方式，學習時間也不能過長。
就好比我們大人一樣，自己買的書不會急著想看，往往就在床頭或書架上長年累月地晾著，如果是向朋友或圖書館借的書，就會迫不及待想趕快看完，而且還看得格外仔細。
如果希望孩子自幼受音樂熏陶，在生活上就要幫助孩子，使他在與音樂相關的環境下成長。而不是說在才藝課程中才學習，其餘的時間就不管了。
就好像小木偶，在上課時把手腳都交給老師指揮，一個指令一個動作，下課之後沒有人操練，就不知道該做些什麼。
那麼，如何提高孩子對音樂的興趣和品味呢？
（１）讓孩子反複聆聽唱片或錄音帶，不論是遊戲、睡前或在車上都可以，利用機會教育，和他談談聽後的感覺。
（２）說一些音樂家的故事給他聽，或看有關的錄像帶。
（３）注意文藝信息，帶孩子去聽音樂會或看表演。
（４）和他玩一些語文遊戲，如朗誦詩詞、繞口令、順口溜、兒歌童謠等。
（５）讓孩子參加學校合唱團或樂隊的活動，因有表演的機會，從而可以使他得到成就感。
（６）天才是努力的結果，孩子在初學時很難一鳴驚人，更需要父母的安慰與鼓勵，以支持他學下去。
（７）孩子喜歡敲敲打打，家長也可一起創作，動手做些簡單的樂器，像在空瓶子裏麵放些綠豆，就是一種有趣的樂器。
孩子就像一粒種子，在肥沃的土壤中可以成長得更好。家長有意地培養他，在良好的學習環境下，就可以培養出更多的才能。因為人的潛力是無限的，惟有保持高昂的學習興趣，在一定環境和活動的影響下，能力才會進一步地發展。
愛因斯坦說：“要懂得更多的知識，就要靠自己不斷地摸索。”學者胡適也說，除了要有兔子的天才，還要有烏龜的刻苦的精神。
當師傅領進門之後，修行還在個人。每個熠熠閃爍的天才背後，其實都流了無數的淚水和血汗，才能有所成就。
《右腦教育》一書中提到：腦猶如一條頭巾，隻要提起一端，便可帶動全體。擁有一技之長的人，通常其他方麵也有優異的表現。正因為腦有如頭巾般的特性，隻要一端被開啟，其他部位也會相對地活躍起來。因此若對某一方麵產生好奇心，就應集中精力去做，必能激活全腦。
德國音樂家韓德爾，從小就喜愛音樂，表現出極高的才華，他父親希望他能成為律師，所以極力反對他學音樂，韓德爾隻好偷偷練習。後來好不容易說服他父親，韓德爾才在音樂領域上大放異彩。
由此可見，發自內心的熱愛，加上本身持之以恒的努力，不用外來的逼迫學習，自然會有所成就。“樂聖”貝多芬則是被父親嚴厲督促，時常整天都被關在房中練琴，練不好就被打罵，他的童年過得極不快樂，但是進步也十分驚人。
“歌曲之王”舒伯特，曾創作過許多優美動聽的歌曲，如《野玫瑰》、《菩提樹》、《蹲魚》、《流浪者之歌》、《魔笛》。他的家境清苦，家裏小孩子很多，有次在拉小提琴時，被老師發現他領悟力很高，開始展露出不平凡的天分。
“音樂神童”莫紮特，在他３歲時，父親教年長他５歲的姐姐彈琴，他隻是在一旁聆聽，就自己開始學習了。任何樂曲隻要聽過一遍，就能立即彈奏出來。
天才不是偶然的，除了本身的天賦，還要加上後天的努力，環境的配合，才能有所成就。
美術啟蒙教育
從孩子手握畫筆，能塗塗點點的時候開始，成人就應該考慮：我怎樣幫助他發展美術能力。
培養愛護孩子的繪畫興趣①對於孩子學畫，家長應從心理上給予最大的鼓勵和關心。由於孩子的年齡特點所限，他們常以身體四肢來探索身邊的事情，隻要手中拿著筆，不管在什麼環境下，就會隨時隨地畫起來，衣服上、紙上、地上、牆壁都是他們的“畫紙”。家長此時不要因為弄髒了牆而簡單粗暴地責備孩子，而要細心地進行引導，培養幼兒對美術的興趣。
②家長應經常地和孩子一起欣賞好的圖畫、美術作品。可以在孩子房間內布置一個小小的“童畫”世界，認真對待孩子提出的問題，並對問題進行耐心準確的回答。
為孩子提供必備的繪畫“物質條件”
①家長要根據孩子的年齡特點為其準備：蠟筆、鉛筆、水彩以及各種畫紙等不同繪畫工具，並鼓勵他們大膽地去表現。
②利用身邊生活中的事和物。如：太陽、月亮、星星、花草樹木、電燈等，引導孩子觀察其形狀、大小。在享受自然美時讓幼兒去認識，去感知、繪畫。
③家長應多給幼兒講一些童話故事、優美的詩歌，讓孩子在想象中去創造童話中的世界。
教給孩子正確的繪畫方法對於如何繪畫，孩子的腦中還是一張白紙，因此，成人必須慎重。比如：在畫某一物體時，首先應讓孩子觀察其物體形狀、大小、顏色、光線等，然後告訴孩子如何起筆、落筆畫下一條直線、一個圓，再由淺入深地告訴孩子赤、橙、黃、綠、青、藍、紫和近大遠小等知識。成人在講解中以示範法為主，使幼兒在玩中、遊戲中去表現自己的想象。
培養美術特殊能力
紙巾蠟染畫目的嚐試蠟筆的別種用途，了解蠟受熱熔化。
工具金屬盤子、紙巾、蠟筆。
方法家長把一個金屬盤子加熱，注意不要讓兒童用手去摸，以免燙傷。
在熱盤子上鋪上一張紙巾，讓孩子自己選擇蠟筆，一人一支，讓他們每人在紙巾上畫上一兩筆，蠟筆遇熱融化後會在紙巾上留下漂亮的染跡，產生意想不到的風格。
手指畫目的練習用手指作畫。
工具顏料、澱粉、圖畫紙。
方法準備四匙食用澱粉，用少許水調成糊狀，逐步加水稀釋，大約加２杯半水。在小火上把澱粉液煮到清亮粘稠的程度，加入顏料攪拌即成。
發給孩子一份紅色，一份藍色指畫顏料，讓他們用手指調和這兩種顏料，孩子們會驚異地發現產生了新的色彩——紫色。讓他們用紫色的指印構成一串葡萄，一朵紫花，一個茄子或別的紫色的東西。同樣還可以用紅、黃配橙色，用黃、藍配綠色……
讓孩子們用手指蘸顏料畫完畫以後，馬上用另一張白紙蓋住，輕輕用手把紙撫平，使未幹的顏色沾到這張紙上來，然後把紙揭開，就得到了一式兩份的圖畫。
有時，也可以調些澱粉糊，讓孩子們把澱粉糊塗在圖畫紙上，往上撒些不同顏色的色粉，當孩子們用手去抹濕澱粉糊上的顏料粉末時，速成的畫麵就形成了。
蛋殼貼畫目的學習使用不同的材料貼畫。
工具雞蛋殼、食用顏料、膠水、圖畫紙。
方法把煮熟的雞蛋剝下蛋殼留起，放在一隻碗裏搗碎，把碎末和食用顏料放進一隻布袋，用手探動，使蛋殼碎末染上顏色，把染好色的碎蛋殼發給兒童，讓他們在圖畫紙上塗上膠水，把蛋殼末貼成自己喜歡的貼畫。
雞蛋殼也可以不染色，掰成碎片，貼在深色的紙上，效果也很好。
輔導孩子畫簡筆畫
簡筆畫的概念簡筆畫，也稱減筆畫，是用簡練的筆法勾畫出類似符號、標記的基本圖形，表現出物像的主要特征，一般可用線條畫出。