2地方一級的獎勵
地方一級的獎勵主要是指各省、市、自治區人民政府及有關部門對有突出貢獻的教師的表彰和獎勵。目前我國表彰、獎勵優秀教師和教育工作者的活動已經在全國各地區開展起來，與此同時，各地區根據國家獎勵教師的有關精神，結合當地實際情況，製定並逐步完善著當地獎勵製度。據國家教委統計，1989年全國各地共獎勵省級優秀教師和教育工作者3萬人，縣(市)級優秀教師和教育工作者32萬人。1993年，上海市還湧現出12位優秀教師標兵，並榮獲建國以來首次命名的"上海市優秀教師標兵"稱號。他們是上海教工的突出代表，是萬中挑一的佼佼者。《教師法》將"有突出貢獻的教師"由地方各部門進行表彰和獎勵納入法律條文，將會有更多的教師在自己平凡的崗位上銳意革新，爭創一流。
3國家一級的獎勵
這是獎勵中的最高等級，獎勵的對象是"有重大貢獻"的教師。國務院將依照有關規定對獲獎教師授予榮譽稱號。即《教師法》第三十三條所規定："國務院和地方各級人民政府及其有關部門對有突出貢獻的教師，應當予以表彰、獎勵。對有重大貢獻的教師，依照有關規定授予榮譽稱號。"百年大計，教育為本，中國要立足於世界之林，隻有尊重人才，尊重教師。所以，對教師隊伍中有重大貢獻的傑出人才實行重獎，授予國家級的榮譽稱號，這是一個帶有導向性的明智的政策。在過去的幾年中，國家已經把此項工作形成製度。根據有關規定，國家每兩年開展一次獎勵優秀教師和教育工作者的活動，僅1986、1989年就獎勵全國優秀教師和教育工作者2萬多人，全國教育係統勞動模範2481人，全國優秀教師16萬人，其中全國優秀教育工作者1940人。凡榮獲全國教育係統勞動模範稱號的教師和教育工作者，享受省部一級勞動模範的待遇。這充分體現了黨和國家對廣大教師的關懷和愛護。
第三章 社會力量對教師的獎勵
國家對有成就的教師予以獎勵，這隻是教師獎勵製度的一個重要方麵。世界上許多國家教師的社會地位之所以比較高，這與社會上給予教師的多種特殊優待也不無關係。比如，朝鮮對教師就有許多優待政策，像優先保障教師住宅，理發館優先為教師服務，農村首先保證供應教師的燒柴和副食品，城市裏教師乘公共汽車、買菜等可以不排隊。在法國，教師也受到全社會的擁戴，據報道，法國著名的藝術之宮--羅浮宮，除星期日對全體參觀者免費外，平日能夠享受免費待遇的隻有兩種人，其中之一即是教師。一般人要花12法郎才能參觀，而教師隻憑證即可入內。由於社會各界都在可能的範圍和力量下為教師提供讚助和支持，致使"尊師重教"蔚為風氣。
在我國，國家也積極動員社會各界發揮自己的能力，參與對教師進行獎勵的行列。在黨中央和國務院的關懷下，我國成立了中國中小學幼兒教師獎勵基金會。基金負責籌措資金，對獻身基礎教育事業，並在教書育人等方麵作出顯著成績的優秀教師和教育工作者予以榮譽和物質的獎勵。比起國外來自社會各界的鼓勵形式，我國用基金會的機構對教師進行獎勵，雖然獎勵的對象沒有那麼廣泛，但資金更集中，社會各界均可參與，且效果也更好。據國家教委不完全統計，目前全國已有28個省、自治區、直轄市和12個計劃單列市以及554個縣(市)建立了人民教育基金會或中小學教師獎勵基金會，使全社會都來關心教育事業，關心年輕一代的成長。到1991年，中國中小學幼兒教師獎勵基金會共收到各界捐贈的人民幣數值已達到7000多萬元，全國縣以上各級教師獎勵(教育)基金會的資金總額也達到了76億元。這是一筆可觀的數字。可見社會上的有識之士越來越多，這也說明動員社會力量對教師進行獎勵的思路極好，既行之有效，又能帶來多重意義。故此，《教師法》第三十四條規定："國家支持和鼓勵社會組織或個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助資金，對教師進行獎勵。"以立法的形式，保障、動員和鼓勵社會力量對教師進行獎勵。有了全社會的支持和愛護，教師將會以更高的熱情在教育戰線上發揮作用，以報答祖國和人民的厚愛。