兒歌與兒童詩
兒歌
兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。
兒歌中既有民間流傳的童謠，也有作家創作的新兒歌。
我國古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語等等，《左傳》中有“卜偃引童謠”的記載。它原屬民間文學，隨著社會文明的進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式之一。“兒歌”這一名稱在我國的正式使用，是“五四”以後歌謠運動大發展時期。
一、兒歌的特點
（一）內容淺顯、思想單純
兒歌是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進入J[童生活中的。孩子們隨著年齡的增長，由感知到模仿，最終學會誦唱兒歌，並從中獲得審美享受。但兒歌的內容往往十分顯淺，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或於簡潔有趣的韻語中表明普通的事理。例如，聖野的兒歌《布娃娃》:“布娃娃／不聽話／喂她吃東西／不肯張嘴巴。”於天真稚氣中表達了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯想到自己吃飯的情景，懂得應該養成良好的生活習慣。
（二）篇幅簡短、結構單一
幼兒對周圍事物的認識還比較單純，又限於口耳相傳，因此，兒歌的篇幅應當短小精巧，結構應當單純而不複雜。常見兒歌，一般隻有短短的四句、六句、八句，當然也有較長的。就每句所組成的字數看，有三言、四言、五言、七言、雜言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、單純，自然就易學易唱。如全舒的《小青蛙》:“小青蛙／叫呱呱／捉害蟲／保莊稼／我們大家都愛它”隻19個字，既描繪出青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒童一個常識，簡短、單純，易誦易記。
（三）語言活潑、節奏明快易唱
兒歌的傳播在很大程度上是通過遊戲方式來實現的，所以要求其作品適宜誦唱，並能與遊戲過程相配合，必須呈現出鮮明的音樂性和節奏感。幼兒好動，又處於學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發他們學習語言的積極性。因此，無論是傳統兒歌還是創作兒歌，也無論是世界上哪一個民族的兒歌，都具備合轍押韻、節奏明快易唱、語言活潑的特點。
有些兒歌還采用疊詞疊韻，如皮作玖的兒歌《小鳥學我操操》:“風吹楊柳飄飄，小鳥學我操操:我伸腿，它踢腳；我拍手，它跳跳；我把腰兒彎彎，它把尾巴翹翹。操好了，再見了，小鳥“噗哧噗哧”飛走了。”全歌押“iao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現出漢語語言的音響美、回環美與活潑生動，切合幼兒學習語言需反複記憶的特點。
二、兒歌的作用
兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的遊戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和遊戲的作用聯係在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學的感染。
（一）兒歌是兒童情感教育的需要
兒歌吟唱中，優美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。
兒童聽唱兒歌既可以聯絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發，從而調節他們的情緒，使其得到愉悅。其中，嬰兒聽兒歌，會從和諧優美的聲音中領受親人的愛撫，從而產生情感效應，心理得到慰藉和滿足。而幼兒唱兒歌，則是感情的外泄過程，並且能從中體驗模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經驗和記憶。如《小板凳》:“小板凳，/真聽話，/和我一起等媽媽。/媽媽下班回來，/我請媽媽快坐下。”這首兒歌抒發了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點回家的真實情感，從而使兒童學會尊重媽媽，尊重他人，並在外泄感情的過程中獲得教益。
（二）兒歌是兒童啟迪心智的需要
兒歌中有大量的作品，都是以某方麵的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發他們的智力，啟迪引發他們的思維和想象能力。例如，兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數目和時間觀念的……
因此，從一定意義上說，兒歌是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。
（三）兒歌是兒童訓練語言的需要
語言是人類特有的用來表情達意、交流思想的工具，是思維的直接現實，人的思維隨著語言能力的發展而提高完善。幼兒思維能力的發展更與語言能力的發展緊密相關，無論是語音正誤、詞彙積累，還是用語句表情達意，都反映和製約著思維的發展變化。兒歌在這些方麵就能發揮重要作用。
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便於幼兒吟誦。反複吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發音、正確把握概念、初步認識事物，並能培養他們語言的連貫力和表達力，訓練和發展思維，培養和提高他們運用語言的能力。例如，《十四和四十》這首兒歌是典型的矯正發音的，而金波的《小白免》:“小白免，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四條腿兒。”則告訴幼兒小白免的外貌特征是什麼，便於幼兒區分小動物。
幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂於聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發揮著多方麵的作用。
三、兒歌的傳統藝術形式
我國兒歌在千百年的曆史傳承中，經過一代又一代人自覺或不自覺的潤色加工，已經形成了十幾種倍受兒童喜愛的特殊的傳統藝術形式。他們至今仍是兒歌作家們從中汲取營養、學習借鑒的形式。
（一）搖籃曲
搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用於催眠、教話、認物的簡短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學樣式，也是最古老的一種兒童文學形式。印度作家泰戈爾認為:“從母親嘴裏聽來的兒歌倒是孩子們最初學到的文學，在他們的心上具有吸引盤據的力量。”（泰戈爾《我的童年》）可見搖籃曲中飽含著長輩對下一代的最美好、最溫暖的感情。
生活中的搖籃曲，或是流傳多年的傳統兒歌，如印尼民歌《寶貝》等；或是由詩人編創的，如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》等；或是吟唱者的即興創作，如四川的、《覺覺嘍》等。但創作的搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術技巧。例如，陳伯吹先生的《搖籃曲》:“風不吹，浪不高；小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊快睡覺。風不吹，雲不飄，藍色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。”全首兒歌分三小節，每小節都渲染一種靜謐的氛圍，但有變化有遞進。風越來越小，四周越來越靜謐，搖籃中的孩子正在悄然睡去。其間流溢出一種溫馨的母愛。
搖籃曲的特點是:音調柔和動聽，抒情性強，母愛永遠是它的主旋律。
（二）遊戲歌
遊戲歌是兒童遊戲時伴隨著一定的遊戲動作而吟唱的兒歌。
遊戲歌的種類很多，有成人幫助兒童認知或逗耍孩子的兒歌，也有相當數量的是幼兒玩耍時誦唱的兒歌，像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是兩個以上幼兒的遊戲歌，它們不僅可以統一遊戲動作，而且也強化了遊戲本身的娛樂性。
遊戲歌的形式也極富變化，在兒歌中占的比重也大，是兒童口頭上出現次數最多的一種兒歌。它的特點就在於有明顯的組織遊戲的作用。
由於兒童遊戲是社會現實的一種獨特的反映方式，遊戲兒歌就必然具有明顯的時代特征和民族、地域特色。它會隨社會的發展而不斷豐富多彩。
（三）數數歌
數數歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓練兒童數數能力的兒歌。它把數學與文學巧妙結合起來，是適合兒童認識水平的、最早的算術教材。它將數字教學、知識教育包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學會概括和抽象。
在數數歌中，有的是教兒童認識數序的，如傳統兒歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩隻手，十個手指頭。”
有的數數歌不僅培養兒童的數序觀念，還訓練他們的運算能力和語言表達能力。如傳統兒歌《數蛤蟆》:“一個蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。/兩個蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的數目是隨著蛤蟆數目的增長而成倍增長的。因此，不僅可以訓練兒童的初步運算能力，而且還起到訓練兒童思維敏捷、準確表達語言的作用。有的數數歌既有數，又有其它方麵的知識。如滕毓旭的《手指頭》:“一個指頭按電鈕，兩個指頭揀豆豆，三個指頭解扣扣，四個指頭提兜兜五個指頭握一起，攥個拳頭有勁頭。”它不僅可以幫助兒童練習數數，而且還可以讓兒童認識自己兩手的用途。有的數數歌除能用來進行知識教育外，還滲透了一定的思想教育的內容。
數數歌的特點是:變數字為形象，化抽象為具體。
（四）問答歌
問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。例如，朱晉傑的《什麼好》:“什麼好？公雞好，公雞喔喔起得早。/什麼好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。/什麼好？小羊好，小羊細細吃青草。/什麼好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。”采用的是一問一答的形式，而李海鬆的《什麼船兒》:“什麼船兒上月球？什麼船兒海底遊？什麼船兒水上飛？什麼船兒冰海走？/宇宙飛船上月球，潛水艇兒海底遊，氣墊船兒水上飛，破冰船兒冰海走。”采用了多問多答的形式。
問答歌的特點就在問答。既然要回答問題，總得動點腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童對各種事物的注意，幫助兒童認識理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣:有自問自答，也有二人對誦，或者一人發問、多人對答。許多問答歌中的問和答可以延伸，由問者不斷提出問題，對方不斷回答，直到問完或答不出為止。
（五）連鎖調
連鎖調，即連珠體兒歌。它以“頂針”的修辭手法結構全歌，即將前句的結尾詞語作為後句的開頭，或前後句隨韻粘合，逐句相連。
這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節奏韻律感極強。如金波的《野牽牛》:“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東牆；東牆滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意義的連鎖調。如《做習題》:“小調皮，做習題。習題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇一跳。學文化，怕動腦，看你怎麼學得好？”兒歌中描述了一個不願學文化的調皮兒童的形象，告誡兒童如果怕動腦筋是學不好文化的。
傳統兒歌中還有一種連鎖調與問答調的結合體，兼具兩類形式的特點，且前後句變化迅速連貫，諧音相連，頗具情趣，對培養幼兒的思維和語言能力十分有益。
總之，連鎖調這類兒歌，從內容到形式都獨具特色。它的特點是:“隨韻接合”，易唱易記。