讓學生展開“音樂想象”的翅膀
“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內含，達到審美的目的。
《九年義務教育全日製小學音樂教學大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應該“啟發學生的音樂想象力”，使學生“受到藝術形象的感染教育”。為了使這一教學任務得以實現，唱歌課教學中充分發揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。
處於小學階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯係，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。
那麼，如何在唱歌課教學中，讓學生展開“音樂想象”的翅膀，培養音樂想象力呢？
一、簡介歌曲創作背景是“音樂想象”的先導。
小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間裏。例如在教人教版義務教育五、六年製小學音樂教科書（以下所舉歌曲均出於此）第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難後，寫下這首歌的一段經曆講給學生聽。
通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在淒風苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學生心田裏埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。又如，學習第八冊《閃亮的水晶心》時，可以講講賴寧的故事，再現賴寧為拯救國家財產而壯烈犧牲的場麵，塑造一個英雄少年的光輝形象。然後在樂聲中予以體現、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學生受到思想品德教育。
二、歌詞教學是“音樂想象”的基礎
歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質’基矗小學音樂課本裏所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了一個王二小把敵人引入我們軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然後引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由於重視了歌詞教學，打開了學生“音樂想象”的大門。學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。