三、課本插圖是“音樂想象”的憑借。
小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂於接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級一定要把插圖很好地運用起來。如第二冊中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀遊星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學習第八冊《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優美、廣闊的草原音調。從而把學生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。
《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟歎之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一隻隻雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學完了第八冊《藍藍的天》這首歌後，在老師的指導下，讓學生根據歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫麵，有助於學生“音樂想象”的進一步展開。
唱歌是小學音樂教學的重要內容之一。唱歌教學隻有通過“音樂想象”這一重要環節，才能達到音樂教學的目的和完成音樂教學的任務。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個充分發揮形象思維的作用、培養學生音樂想象力的問題：隻有認識到這一點，才有可能進一步提高學生的審美素質，推動唱歌課教學質量的提高。