教學掛圖上的注記應首先選取教科書中提到的名稱，其次再補充選取一些對說明區域地理特征有重要意義的名稱。注記不宜過多，也不宜過大。注記過多、過大，勢必壓蓋其他線劃符號，影響圖麵的清晰度。所以，一般不能要求坐在後排的學生看清圖上的注記，隻要求注記與其相應符號的大小相稱，教師在近處能夠看清楚就可以了。
教學掛圖形式要美觀，因此它的整飾質量具有特別重要的意義。教學掛圖的明顯性、表現力以及在一定距離內的易讀性，都取決於整飾質量。教學掛圖的色彩應鮮明而協調，線劃符號應能明確地表示出處於不同層麵的內容。對於外圖廓的作用也不應忽視，在教學掛圖上采取寬闊的外圖廓有助於把學生的注意力集中在地圖的內容上。
二、教學掛圖的編繪
課堂教學常用的大掛圖有兩種：一種是由專門的製圖機構編繪和出版的；另一種是教師自己繪製的。教師經常需要自製教學掛圖，這是因為專門製圖機構隻能提供最基本的圖種，同時，教師對於教學中運用哪些地圖，以及如何運用，常有自己的見解，因此需要自己編繪一些地圖。
自製的教學掛圖，一般都是專題地圖，它的內容可分為底圖內容和專題內容兩部分。
底圖的作用在於標明製圖區域的範圍和專題要素的分布位置。標明製圖區域範圍的是境界線；標明地理現象絕對位置的是經緯線；標明事物相對位置的主要是河流、湖泊和居民點。因此底圖內容需要有經緯線、境界線和足以幫助判明事物相對位置的河、湖以及居民點等。至於其他地理要素，例如交通線、地形等要素，則由地圖的主題來決定。
教學掛圖上的經緯網格不必太密，它不是地圖的重要內容，一般用細線表示。河流、湖泊和居民點等的選取，要以能把製圖範圍內最主要的、起控製作用的表示出來，而又不影響專題要素的表示為原則。專題要素部分，根據教學的需要選取。
編繪教學掛圖可分兩個主要步驟，即掛圖的編製和掛圖的整飾。編製是指通過一係列的工作完成用鉛筆畫出來的手稿圖；整飾是指用各種繪圖工具和顏色把整個手稿圖畫成清晰、整潔而美觀的掛圖。
（一）掛圖的編製
編製一幅教學掛圖的手稿圖，需要經過收集資料和設計、繪製底圖、編繪專題內容等幾個過程。
1.收集資料和設計針對自編掛圖的需要，收集有關資料，包括製圖區域的各種掛圖、地圖冊和教科書插圖，各種報刊上的有關資料。通常以教科書插圖和同一地區的教學掛圖及一般掛圖作為主要資料。例如要編製一幅我國陸上交通分布圖，可以利用正式出版的我國政區掛圖作為主要資料，同時收集報刊上登載的新通行的陸上交通資料加以補充。
資料收集齊全後，即可進行設計，確定采用什麼方法表示專題現象，如果要顯示數量差異時，則應考慮分成幾個等級，如何分級；確定表示專題現象的符號圖形、大小和顏色；選取哪些底圖要素等等。將設計的結果在小型的空白圖上繪成樣圖，以便檢查設計是否合理、恰當。最好再寫一個簡要的設計書，說明編製的步驟和整飾時的作業程序。
設計時要把圖例表、比例尺、圖名、各種要素的注記等安排在圖麵的恰當位置處。安排圖例表時，要把表示專題內容的各種符號及其說明，按大小和排列的順序用鉛筆畫在圖例框中。圖名和注記要按字體的大小畫出方框。
2.繪製底圖自製教學掛圖的底圖，一般是描繪或放大現有地圖中所需要的地理要素而成。如果現有的地圖與自製教學掛圖的比例尺相同，則可以在透明描圖桌上描繪。如果現有的地圖比例尺較小，則需要進行放大。現有地圖比例尺與準備自製的掛圖比例尺愈接近，放大的效果愈好。放大地圖的方法有以下幾種：
（1）網格法這是一種不需要特殊設備的最簡單的方法。首先在選用的原圖上用鉛筆畫出適當密度的網格，同時在圖紙上按照所需放大的比例，畫出數目相同的網格，並把原圖與圖紙上的網格依次編號，然後把原圖上各格內的線劃和符號，根據需要在繪圖紙的相應網格內描繪出來，就構成了放大的地圖。
網格的密度取決於地圖內容的複雜程度和要求的精確程度。內容複雜，精度要求較高，則網格密度應大些：如果精度要求不高，則網格的密度可以小些，但要以便於轉繪為原則。
在每個網格內轉繪地理事物時，首先應確定其與網格邊的交點，然後在網格內標定地理事物特征點的位置，根據這些已知點描繪地理事物。
應用網格法放大地圖時，采用比例規可以節省時間和提高精度。比例規由兩片等長的金屬片組成，其上下兩方各有兩隻針腳，中有軸鈕可以沿滑槽移動。比例規張開時，由此可知，移動O點就可以調節ab與AB的比例。在比例規的滑槽旁有刻度，用以指示這種比例關係。
使用比例規放大地圖時，將O點置於符合放大比例的位置上，用跨度小的一端從原圖上量出網格邊上的交點，然後用跨度大的一端轉移到繪圖紙的相應網格邊上。位於網格中間的特征點，可以由網格的兩個頂點用交會法確定其位置。