[教學輔助設計]多媒體教學應用，製作課件輔助教學，音樂暗示教學。聲色圖畫可以讓學生五官開放，調動學習的積極性，提高教學效率。
[教學流程]
2課前三分鍾說話訓練導入新課：用多媒技術投影一張圖片，學生進行外貌描寫。隻要說就行，不論優劣、快慢，主要是訓練學生的膽識、口才，培養他們的自信心，“敢開口就是英雄”。以後再邁向會說、說好。（3分鍾）
2找出魯迅的外貌描寫語段，並誦讀感悟語言。可讓一學生明確3段、19段、32段這三段，由遠及近，由粗及細，由整體及局部的寫作順序，主要組織學生誦讀。（讀出語言的味道，在讀中體會作者的情感，在讀中理解文章的意義，在讀中受到感染、熏陶，在讀中揣摩寫作手法，“讀之以情”、“讀之以趣”、“讀之以思”、“讀之以法”用各種各樣的生動有趣讀法代替教師支離破碎的對優美文章的剖析，還學生以語言的本來麵目，體現語言藝術的真正魅力，在抑揚讀頓挫、輕重疾徐的朗讀中可以聽出作者字詞句篇的劃分，語修邏文的處理，人物聲容笑貌的刻畫，以及喜、怒、愛、憎、褒、貶的情感色彩。）（15分鍾）
2小組討論外貌描寫的寫作技巧，總結經驗、規律，為寫作提供借鑒。用投影儀顯示提問：三次外貌描寫的異同？人物形象豐滿的原因？如何使外貌描寫生動、形象？生四人為一組，團結協作集思廣益,發揮學生的獨立、自主的學習方法、習慣。（感受、領悟語感的基礎上，積累、應用，感受是在已經具有一定語言悟性的基礎上進行的；領悟必然依賴以往的語言積累和語言經驗；積累肯定會受語言運用能力的製約；運用是感受、領悟、積累目的，又直接受前三者的影響。語文教學就是運用這種良性循環，循環往複，螺旋上升，主要靠實踐到實踐，逐步培養學生的語文能力。從感性認識上升到理性認識，習得語感、積澱語感，體現語文的學習由淺入深、由表及裏、循序漸進的教學原則，符合學生的認識規律。）老師在投影儀上明確：外貌特征，即人物的容貌、衣飾、神情、姿態等，總與他的社會地位、生活環境、性格、愛好等有密切關係，往往能反映人物的性格特征。
魯迅的性格特征：為革命事業獻出生命的崇高品質和頑強意誌→外貌特征：瘦→寫作手法：比喻修辭、細節描寫。讓學生暢所欲言，談論看法。（10分鍾）
2投影儀上顯示一組具有鮮明個性的圖片，讓學生仔細觀察，先口訴，後寫作，抓住人物的外貌特征進行刻畫，寫出人物的性格特征，課堂上交流。學以致用，反饋教學的成效，讓每一個學生都獲得成功的體驗。（15分鍾）
2總結：學生自己七嘴八舌說這節課所學知識。（2分鍾）
[整堂課構思的設想]本節課以學生誦讀及運用語言為主，訓練模式是：初讀感知語言——再讀品味語言——三讀領悟語言——四讀運用語言，讓整個課堂充滿琅琅的悅耳讀書聲，在讀中還語文以生命、活力。“