試論語文課堂教學的“鳳頭”
課頭，指的是一堂課起始階段（一二分鍾至三五分鍾）所進行的教學活動。各科教學皆可以有課頭，但惟有語文課堂教學運用課頭最適合、最多。
如果說一堂好的語文課是一部輝煌的交響樂，那麼課頭便是這交響樂的序曲；如果說一堂好的語文課像一次充滿刺激的探險，那麼課頭便是這探險的源頭；如果說一堂好的語文課像一篇上乘佳作，那麼課頭便是這佳作的“鳳頭”。課頭在語文課堂教學中作用不可低估，好的課頭，不僅能穩定課堂秩序，使學生靜下心來上課，而且能激發學生的學習興趣、引發學生的思考、喚起學生的情感、增加學生的知識，更重要的是，它還能使學生在不知不覺的“無意注意”之中，全身心地投入課堂學習，使我們的語文課堂教學取得很好的效果。那麼課頭都有哪些類別和方式呢？以及要注意些什麼呢？根據多年的教學體會、經驗略說說。
一、課頭的分類
課頭的具體方法多種多樣，但究其實質，大致可以分為三類。
1、激趣法。所謂激趣，就是在上課之始，用有趣味的、學生感興趣的故事、軼聞、詩詞等來激起學生的興趣，使他們在情趣盎然之時進入課堂正式學習。比如我在上王安石的《遊褒禪山記》時，劈頭就給學生講了個關於王安石“雙喜臨們”的有趣故事：據說王安石23歲進京趕考，路上恰巧遇到馬員外出聯擇婿，出的上聯是“龍王設宴，月蝕星燈，山食海酒，地為媒”考期在即，王安石無暇應對。到京，主考官的上聯又恰為“玉帝行兵，風槍雨箭，雷旗閃鼓，天作證。”
王安石用馬員外的上聯作答，高中進士。回頭又用主考官的上聯對馬員外，被擇為成龍快婿，真是雙喜臨門！學生個個聽得津津有味，注意力空前地集中。此時，我再趁熱打鐵地講，有人還把王安石的詩當飯吃呢，知道是誰嗎？學生齊說誰？楊萬裏！楊萬裏寫道：“船中活計隻詩篇，讀罷唐詩讀半山。不是老夫朝不食，半山絕句當早餐。”（“半山”王安石的晚號）同學們看，王安石的詩都可以當飯吃呢，可見他的詩文之好啊！導入課文，今天咱們就來學學王安石的《遊褒禪山記》一文。學生們立刻饒有興趣、全神貫注地進入課文……
課頭之激趣法，妙就妙在，於輕鬆愉快的氣氛之中，當學生不知不覺地於“無意注意”之時，悄悄地啟動了學生的思維，把他們帶入了課堂正式學習。有時，激趣法還能出奇製勝，以形象生動的課頭，來為一些難度較大、抽象枯燥的課堂學習內容“點睛”。譬如，邏輯知識“推理”的講授，學生會覺得枯燥，我就設計這樣的課頭：同學們大概都知道唐代著名詩人韋應物的詩句：“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”吧？好多畫家想以此作畫都被難住了，“野渡無人”繪畫不好表現，因為並非無人，隻是畫麵不出現人。人或許躲藏在船裏，或許就隱秘在附近休息。那麼怎樣才能確切地表現出野渡“無人”呢？有一位高明的畫家想了一好方法，在船頭畫上一隻鳥，證明野渡無人。此法一致地博得了大家的讚賞。同學們這就是“推理”。接著這樣板書：
大前提——因為有鳥停的地方附近是不會有人的
小前提——這船頭有一隻鳥
結論——因此可以證明這野渡無人
學生一下子茅塞頓開，哦，推理就是這樣啊，懂了！在學生頓悟的興奮中，我開始了推理的講解，本是一堂乏味的課收到了不錯的效果。
2、激情法。所謂激情，就是在上課之始，采用各種教學手段，造成一種情境、氛圍，喚起學生的情感，在學生受到感染之時進入課文的學習。在一些感情較豐富的課文的教學中，激情法的效果相當好。上《瑣憶》（唐韜）一課時說：在初中，同學們學過《一麵》，知道魯迅先生到內山先生家造訪，把自己的新詩作《自潮·運交華蓋欲何求》念給內山先生聽。當念到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句時，內山先生哭了，魯迅先生也哭了（語氣凝重）——同學們，我們今天讀這兩句詩，似乎可以慷慨激昂，但在當時黑暗社會之中，以魯迅先生的能力，所處的地位，要橫眉冷對千夫指，談何容易，難啊！魯迅先生與內山先生的心是相通的，這兩句詩使他們同生感慨，他們都哭了。這就是（深沉而凝重地朗讀）“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”——課堂氣氛一下子凝重起來，學生的情緒受到了感染，在這樣的氛圍之中，我轉入了瑣憶的教學，取得了不錯的課堂效果。
使用這種激情法時，一定要掌握火候，不要為情而造情，要緊密結合課文的感情恰到好處地渲染情境，切不可做作，不可過火，否則，學生不僅不會被感染，反而會感到別扭、不自在，效果將適得其反。