(6)口訣法
“口訣、順口溜”簡單易記，饒有興趣。如托盤天平的使用步驟及注意事項，可編成口訣：“一放平、二調零、三調橫梁成水平。”“指針偏哪那邊重，螺母反向高處動。”以及“稱物體、先估計，左物右碼（方）便自己，鑷夾砝碼須心細，加減對應盤高低。”
(7)類比法
比較兩個或兩類物理量的某些相同或相似的屬性，從而達到同化記憶的目的。如學生對一些具有比值定義特點的物理量，往往從純數學觀點去理解，忽略其物理含義。以至於剛弄清密度的含義，碰到比熱，又重蹈複轍。在複習時，通過類比，可將具有此類特點的物理量，如密度、比熱、電阻、速度、燃燒值、機械效率等概念的共同點一並講解，以舉一反三，觸類旁通。
(8)比較法
通過比較，確定兩類事物的相同與不同點（主要是不同點），從而鑒別記憶之。如學生容易混淆“慣性”和“慣性定律”，究其原因，主要是沒能及時將兩者進行比較而區別之。其實，隻要讓學生明確如下兩點即可：
1)慣性是物體具有的性質，慣性定律是物體的一種運動規律；
2)物體的質量不變，其慣性就不變，與外界條件無關；而慣性定律是物體在不受外力條件下才能成立的物體的運動規律。
(9)歸納法
將具有相同屬性的一類物理知識，依據相互聯係，綜合歸納成一有機的知識整體，從而達到整體記憶的方法。如學習了力的初步概念後，相繼出現了許多不同名稱的力，可及時地按力的定義及力的三要素進行歸類列表（表略）。通過列表比較，使學生對力的內涵和外延加深理解，便於記憶和學習。
(10)複現法
就是為強化知識在大腦中的印跡而采取多次複呈鞏固記憶的方法。記憶的大敵是遺忘，與遺忘作鬥爭的良策便是複習，即所謂“一回生、二回熟”。“複現”一般應注意：
1)及時性。遺忘有先快後慢的特點，因而在學習新概念之後，應及時配備目標測試題，當堂的內容當堂複習強化，作業最好當堂完成；
2)反複性。有人經過研究認為，複習的次數，可遵循先密後疏的規律，當複習到十次以上，記憶的對象就很難忘卻了。為此，首先必須充分利用複習的機會。例如課前、課後複習、單元全章複習、期中期末複習、畢業升學複習，抓住學生積極迎考的心理，反複（不等於簡單重複）進行強化。其次也應注意利用平時的複習機會，例如講授新舊知識交替部分時，及時“掛上鉤”、“接上頭”，這樣既自然得體，又省時收效快。
3)應用性。理科知識比文科知識容易記的原因，不僅在於理科知識間聯係的緊密性，還在於理科知識理解記憶多，應用練習多。在反複的練習中，多種感覺及分析器官協同活動，使大腦皮層增加了重現的可能性，這就是所謂的“百聞不如一見，百見不如一練”。
記憶能力的培養，決非易事，不可等閑視之，它是整個心理活動的基礎，也是今後學習乃至成才的先決條件，教師隻有在教學實踐中有意識地進行培養，學生的記憶能力才能逐步得到提高。