（3）解題時所涉及的方法和技巧；以及在這方麵訓練的熟練程度；
（4）解題中的困難、關鍵處和易錯處；
（5）解這個題在了解物理知識與社會、技術、生活的聯係方麵有哪些價值；
（6）解這個題在發展學生能力，提高智力和非智力品質方麵的價值．
4．要求適當
對學生的解題訓練，既要嚴格要求，做到一絲不苟，又不能急於求成，更不能搞“題海戰術”．在不同的發展時期，要提出不同的要求，逐步提高水平，使學生在這方麵的能力逐步地、紮紮實實地不斷提高，並落實到每個學生．使學生逐步做到，在解題時思路正、方法好、解答快、答案對．
5．把訓練學生正確的思路和方法，發展學生的能力放在首位．同時，要注意激發學生解決問題的興趣，鍛練學生克服困難的意誌．
中學生解答物理問題中常見錯誤分析
學生在解答物理練習題時，常暴露出各式各樣的錯誤，其中有些錯誤是常見的，不論教者是誰，也不論學者是誰，總會出現類似的錯誤．下麵從知識、方法和心理三個方麵，對學生解題中的常見錯誤做一分析．
一、知識方麵
物理知識是解答物理問題的理論依據，如果解題的依據稍有差錯，在解題過程中就必然會暴露出來．
1．基本概念不清引起的錯誤．
例如，“關於速度和加速度的關係，下列說法中哪種正確？（a）速度大時，加速度一定大；速度小時，加速度一定小。（b）速度的方向就是加速度的方向。（c）速度恒定時，加速度為零．（d）加速度為零時，速度必為零．（e）加速度就是增加的速度．（f）隻要速度的大小不變，加速度就為零．”［答案：（c）］又如，“下麵幾種說法哪種對？（a）物體的溫度越高，則它所含有的熱量也多；（b）物體的內能愈大，熱量愈多；（c）熱傳遞就是能量的傳遞；（d）熱量總是由內能較多的物體傳給內能較少的物體；（e）熱量總是從溫度較高的物體傳給溫度較低的物體．”[答案：（c）、（e）]
如果加速度和熱量這兩個概念的內涵不清，對上述兩題就會做出一些錯誤的判斷．
有些物理量不僅有大小，而且帶有正負號．這些正負號的物理含意大致可以分為三類：第一類，表示矢量在一維空間裏的兩個相反的方向，如力、速度、加速度；第二類，表示標量相對零值的大小，如溫度、勢能、電勢：第三類，表示兩種相反性質的物理量，如功、電量等等．學生碰到帶有正負號的物理量時，有的往往不具體分析它的物理含意，而導致錯誤的結論．如認為+5牛頓的力大於-10牛頓的力，5焦耳的功大於-5焦耳的功等等．
2．物理規律（公式）理解和使用不當引起的錯誤
例如，“質量為100公斤的船停在靜水中，一個50公斤的人靜止在船頭，當人從船頭走到船尾時，船後退幾米？（設船長為3米，水的阻力不計）”
有的學生這樣解，取人和船為研究係統．因水的阻力不計，係統在水平方向上動量守恒．以x代表船後退的距離，取人行方向為正方向，則有
解得x=1.5（米）．
上述解法是錯誤的．因為在動量守恒方程中要求各物體的速度必須相對於同一參照物，而在上述解法中，船的位移是以地為參照物，人的位移是以船為參照物，這顯然是錯誤的．正確的解法是：
解得x=1（米）
又如，“有一個帶q庫侖電量的微粒，在重力作用下，從M點自由下落，下落時受到磁感應強度恒為B的磁場的作用，最後到達N點，MN的水平距離為x，豎直距離y，求微粒到達N時速度的大小．如圖10－10所示．”
由於微粒運動的軌跡既不是直線，也不是拋物線或圓，於是有些學生感到沒法下手求解．其實如果從能量的角度來分析，微粒隻受重力和洛侖茲力，而其中洛侖茲力始終不做功，隻有重力做功，所以，由機械
再如，“如圖10-11，質量為m金屬杆a，從高為h處自靜止沿光滑的兩個平行的金屬導軌下滑，導軌的水平部分足夠長，並且處在豎直向下的勻強磁場中，水平導軌上也放一質量為m的金屬杆b，若a和b始終沒有相碰，它們最終的速度是多少？”
［分析］杆a從平行導軌上滑到水平部分前，a的機械能守恒．進入水平部分，將要切割磁力線產生感生電流，這個電流通過a、b和導軌組成的閉合電路．因此a、b杆都要受到磁場力的作用．在磁場力作用下，a杆減速，b杆加速，當兩杆速度相同時，感生電流為零，磁場力也為零，它們將做勻速直線運動．
[解]解這個題，應先以a為研究對象，求出a剛進入水平軌道時的
但是，如果始終分別以a、b為研究對象，按電磁學問題處理，這個問題相當複雜，甚至難以求得解答．如果能深刻理解相互作用的各種形式，把a、b杆視為一個係統，作為研究對象，它們在水平方向上合外力為零，因此，動量守恒．於是依動量守恒定律，設最終速度為v′，則
二、方法方麵
1．不善於正確地選取研究對象．
從前麵[例二]和[例三]的解答過程中，可以看出，解答物理問題，必須善於選取研究對象．否則，不是難以求解，就是錯解．再舉一例．
如圖10-12，m1=430克，體積為20厘米3，浸到水中並沉到杯底，m2=200克，杯子和其中的水質量為500克，求台秤的讀數？
解這個題，如果以台秤為研究對象，直接求台秤的讀數，則無法求解．如果以杯子和水為研究對象，雖然可以解，但比較麻煩，還容易漏掉水對m1的浮力．如果把m1、杯子和水一起作為研究對象，則很容易得解．
[解]F=（430＋500—200）×10-3×9.8=7.15（牛頓）
2．不分析具體的物理過程，死套公式．
例如，“質量為500噸的火車，以375千瓦的恒定功率從靜止開始在平直的軌道上行駛，經過5分鍾，行駛了2.25公裏，這時火車的速度剛好最大，若火車受的阻力不變，求火車的最大速度”．
求出加速度a，再代入勻變速運動的速度公式vt=at，求得火車的最大速度．
其實，火車在功率恒定時，根據p=F·v，當速度增加時，牽引力要變小，因此火車不會做勻加速運動．所以不能用勻變速運動的公式求
又如，“一輛速度為15米/秒的汽車，從某時刻開始刹車，在阻力作用下，以2.0米/秒2的加速度做勻減速直線運動，問經過10秒鍾後，汽車離開始刹車點多遠？”
［分析］果按已知v0、a（為負值）、t，代入位移公式求得：
但是，這種解法是錯誤的，錯誤在於沒有分析汽車運動過程的實際情況．
按實際情況，汽車從刹車起做勻減速直線運動到停下來，所經曆的時間未必大於或等於10秒，因此必須先計算所用時間的長短，才能決定求多長時間內的位移．
［解法I］由v=v0+at，可得
若求出t≥10秒時，求位移時，時間t=10秒．
［解法Ⅱ］按題意和已知條件作v－t圖線，根據實際情況，汽車停下來（v=0）以後，沒有反向運動，因此直線AB的終點是B，不能隨意延長，如圖10-13所示．
從圖中看出，從刹車開始經7.5秒停下，位移用v-t圖線與t軸間的麵積s表示．
注意，用圖線求解時，要嚴格作圖（如取（10，2.5）、（5，5）兩點作AB直線）．
3．物理過程分析不全
例如，“如圖10-14所示，圖中ABC為光滑軌道，質量為m1的小球從A點滾下，在C點和質量為m2的小球發生彈性正碰，m1和m2的落地點D、E到O點的距離S1∶S2=1∶4，m1∶m2．”
[解]設碰前m1的速度為v0，碰後m1的速度為v1、m2的速度為v2．根據平拋規律可得．
v1∶v2=S1∶S2=1∶4
再根據彈性正碰可得．
上述解答好象已經完成了，其實這隻是本題的答案之一，是當m1＞m2時，m1與m2相碰後，一起向下拋出的情況．本題的物理過程還有另一種情況，即當m1＜m2時，m1碰後以v1的速度沿v0的反方向運動，m1重返軌道直至上升到速度為零，然後再加速向下運動，到C點時仍以速度v1做平拋運動．在這種情況下，m1＜m2．則：
這是本題的另一個答案．可見，如果物理過程分析不全，也要影響解答的結果．
4．在運用數學時忽略了物理意義
例如，“質量為m的小球A以水平速度v0與靜止在光滑水平麵上的質量為3m的小球B發生正碰，碰後小球A的動能損失了原來動能的3/4，求碰後兩個小球的速度．”
運用數學求解可得兩組答案：
其中答案是不會實現的，因為碰後，兩個球運動方向相同，且後麵的球比前麵的球速度大，這是不可能的．