曆史板書設計七式
板書是課堂教學的重要直觀手段。教師講述的內容，通過板書給學生以視覺直觀，使學生感知和理解曆史事實，可以輔助講述的不足。一種好的板書設計，能夠增強學生學習興趣，提高他們學習曆史的積極性，從而獲得較好的教學效果。朱世光老師在中學曆史教學實踐中，根據教材的不同內容和教學要求，設計了不同形式的板書。
1.線索式板書
這種板書按照曆史事件發展的脈絡設計，它能揭示曆史教材的內在聯係和因果關係。
2.設問式板書
這種板書是根據教材內容，由一係列由簡到繁的提問設計而成。這種方法較多地動用在以學生自學為主，教師引導、歸納的課堂教學之中。在板書時，每個提問之間應留有一定空隙，以便教師引導學生逐個解答並填寫。
例如，《中國曆史》第一冊《西晉的短期統一和南北對峙局麵的形成》一節的板書，是逐個提問的形式，設計的板書如下：
①什麼是西晉？
②西晉是什麼時間統一的？
③西晉的統一為什麼是短期的？
④什麼是南北對峙的局麵？這種局麵是怎樣形成的？
3.表格式板書
這種板書運用在兩個或兩個以上的曆史事件、現象的歸納對比教學之中。其方法是：可以先畫好表格，列出項目，教師邊講邊填；也可以在課堂教學活動過程中讓學生把答案填入。這種板書形式能用於新授課，又能用於複習課的教學之中。
例如，《中國曆史》第二冊中“資產階級革命團體的廣泛建立”一目的板書設計：
5.圖解式板書
這種板書是由簡單圖形結合文字注記而成的。它便於教師幫助學生對複雜的曆史現象進行形象性分析，並能增強學生的學習興趣。
例如，《中國曆史》第二冊《辛亥革命》一章中，關於袁世凱在複雜的形式下，是如何玩弄反革命兩手，竊取辛亥革命勝利果實的問題，在教學中采用圖解式板書，幫助學生進行分析。
?
5.提綱式板書
這種板書方式主要是依據教材內容，按教學順序進行設計。通常是在課題統帥下，由大小標題和簡要內容組成。設計較容易，是最常用的一種板書方式。
例如，高中課本《世界曆史》（上冊）“西羅馬帝國的滅亡”一目的板書設計：
西羅馬帝國的滅亡
（一）羅馬帝國的衰落（原因及過程）
（1）根本原因是奴隸製生產關係阻礙了生產力發展（2世紀被迫實行隸農製）
（2）奴隸、隸農起義（3世紀中期，高盧地區的“巴高達”運動；4世紀中期，北非的“阿哥尼斯特”運動）
（3）日耳曼人的入侵（378年，阿德裏亞堡決戰，羅馬軍隊慘敗）
（二）羅馬帝國的分裂（對照第60頁圖）
時間：395年；分為：東羅馬帝國（定都君士坦丁堡）西羅馬帝國（仍定都在羅馬）
（三）西羅馬帝國的滅亡
（1）過程：5世初，西哥特人洗劫巴爾幹，攻入意大利；
410年，西哥特人圍攻羅馬；
5世紀中期，日耳曼人占據西羅馬大部分領土；
476年，西羅馬帝國滅亡。
（2）影響：西羅馬帝國的滅亡，標誌著奴隸製度在西歐的崩潰。
6.輻射式板書
這種板書是選擇某一主要問題為中心，把與之相關的內容聯係在一起，形成某一問題的網絡。
例如，《世界曆史》（上冊）“沙皇俄國的侵略擴張”一目，設計的板書如圖（見下頁）。
7.結構式板書
這種板書是根據教材知識內容豐富，但結構層次較分明的特點來設計的。它便於學生對繁複的內容有一個總體上的認識，在綜合型和複習型的課堂教學中較多運用。
例如，小結《世界曆史》（上冊）《西歐封建製度的解體和資本主義的興起》這一章內容時，采用了結構式板書，使學生對於本章繁複內容有一個總體認識。