(二)教學目標要明確、具體
所謂"明確、具體"，是指教學目標要盡量避免流於形式的空泛地表述，而應根據教材的內容和學生的特點，把某一方麵的目標具體化。因為學生的內部心裏過程隻能通過教學活動中的外顯行為表現出來。這就要求教學目標必須具體、簡潔、明了、操作性強，要盡量用明確的外顯行為動詞來表述。
運用外顯行為動詞表述教學目標，具有明確性和具體性。用它來製定教學目標，無論是"說出"、"劃出"，還是"背誦"、"默寫"，都對學生提出了鮮明的、直接的、具體的要求，都對教師提出了明晰的、具體的、便於操作的標準。
運用外顯行為動詞表述教學目標，在選擇外顯行為動詞時，要選得準，要有區分度，要能夠滿足教學中的不同層次的要求。如同樣是讀，要明確、具體地提出是默讀、朗讀，還是速讀；同樣是學習知識，要明確、具體地提出是了解、理解，還是掌握、運用。
運用外顯行為動詞表述教學目標，要注意選得準，還要注意詞語搭配合適，使教學的要求和教學的內容和諧地統一起來。例如：運用公式計算體積、應用比例知識求出平麵圖的比例尺、能夠繪製簡單的統計圖表、解釋詞語的意思、背誦課文、默寫古詩、概括段意、歸納主要內容，列出作文提綱、改寫寓言故事等。
例如，一位語文教師是這樣製定《苦柚》一課的教學目標的。
第一，說說這篇文章表現了賣柚子的小姑娘怎樣的高尚品質。
第二，學會生字新詞，了解"旅居"、"華僑""鄭重其事""山珍海味"等詞語的意思和"智利""聖地亞哥""太平洋彼岸"等知識；準確說出"一毛""肉不多""有點苦""少買一點吧""說什麼也不肯要"和"憑著你這顆......""在這個世界上......"兩句話的含義。
第三，給課文列提綱，能有條理地敘述一件事。
第四，朗讀課文正確、流利、有感情。
這樣用準確的外顯行為動詞表述的教學目標，就做到了目標具體、明確，學生便於遵循，教師也便於操作。
(三)教學目標要突出重點
所謂突出重點，是指在教學目標的設計時，強化突出諸多目標中占主導地位的某個或兩個目標。確定重點目標，要依據大綱的要求，教材的重點內容和重點訓練項目及學生的實際進行。就一節課來說，要根據課型的特點，選擇不同的教學重點。例如，新授課，一般來說應以掌握知識為主；而複習課或基礎訓練課，一般是以培養能力為主。就一課書來說，要根據教學內容所處的地位，選擇出起統帥或製約作用的內容作為重點；要依據學生掌握教學內容的難易程度，把學生認為難度偏大的內容作為重點，要依據一個單元或一組教材的重點訓練項目，把重點訓練的內容作為重點。