(1)如乙長25米，乙比甲少15，甲長()米。
(2)一個三角形的三個內角度數的比是5∶3∶1，這個三角形三個內角的度數分別是()、()、()。
設計填充題時要注意：①題目要求有思維價值，避免死記硬背；②避免給學生暗示，如題目留出的空白的長度不能隨答案的長短而變化。
4.改錯題
就是給出一個有知識性錯誤的題，讓學生找到錯處，並把錯誤改過來。
5.配對題
就是給出幾個已知條件，再列出相關的一些備選答案，要求學生將具有對應關係的事物正確地搭配。例如：
一項工程，甲獨做6天可完成，乙獨做8天完成，
①兩隊合做一天，完成工程的幾分之幾?
②兩隊合做兩天，完成工程的幾分之幾?
③兩隊合做兩天後，還剩下整個工程的幾分之幾?
④兩隊合做，幾天可完成?
供選擇答案：
(A)(16＋18)×2(C)1÷(16＋18)
(B)16＋18(D)1－(16＋18)×2
題號(1)(2)(3)(4)答案
配對題既可以考查學生對有關知識的掌握情況，又可以考查學生駕馭這些知識的能力，並且可以促使學生注意這些知識的內在聯係，形成良好的認知結構。
6.連接題
連接題的特點是列出幾組相對應的數量或事物，用線段把有關的數量或事物連接起來。此題型主要考查分析思維能力。
例如：把相對應的問題用線段連接起來。
(1)一個自然數和一個真分數合並起來的數是A、真分數
(2)分子比分母小的分數是
B、假分數
(3)分子比分母大或分子和分母相等的數是C、最簡分數
(4)分子分母是互質數的分數是
D、帶分數
除此之外，還有簡答題、排列題、框圖題、表格題、口算題、簡算題、估算題等題型，這些題型在前提測評中都可以有針對性地運用。
(五)前提測評應注意的問題
1.及時反饋矯正
目標教學強調反饋矯正要貫徹教學過程始終。學生學習新課前，已有知識與技能的儲備要通過測評來檢查，又要及時對出現的問題進行補救和矯正。由於課堂教學時間有限，對個別學生通過補救、矯正仍不能掌握，可采用個別補償辦法。
2.評價要明確具體
指出學生所測內容的優缺點。力戒不做具體分析的"錯了""對了"之類的籠統語。更不能挖苦諷刺答錯的學生。簡單、草率的結論往往會失去矯正訓練的機會，因此，教師不能輕易放棄訓練的契機。對於答得好的同學，可以追問"為什麼這樣答""說說理由"，等等，這樣，既體現教學民主性，又富於激勵性，教學效果不言而喻。
3.掌握變通原則
前提測評應該有變通、有取舍。有時可強化延長，有時則需簡化、縮短，總之，要根據學生實際情況，根據教材特點，通過教師的實踐經驗來靈活掌握。
4.要做到有滲透
前提測評作為目標教學課堂結構的一部分，在設計時也應結合教學內容對學生進行思想品德教育，良好的行為習慣教育以及辯證唯物主義世界觀的啟蒙教育等。