第一卷教學方法選擇的藝術 第九章認定目標藝術
認定目標，是指學生知道自己在這一節課中學習的目標。這一環節，對學生來講是一個認可的過程。為了充分發揮認定目標對教與學的導向、激勵、調控作用，就必須克服認定目標方麵較為普遍地存在著的形式主義的弊端，努力探求認定目標的藝術。
認定目標的藝術是指富有創造性的認定方式和方法。
(一)主要的認定方式：口述認定和書寫認定
書寫認定在教師中廣為使用，而口述認定卻被人們所忽視。事實上口述認定是非常可行的認定方式。魏書生在講課前常常運用口述的方式和學生一起"定向"，並取得了很好的效果。
選擇認定方式的原則是簡化認定方式，方便教師操作。
(二)主要的認定方法：課前集中認定和課中
分層認定"課前集中認定"就是在上課的開始階段，師生共同認定本節課需要達到的目標。這種認定的方式適合於教學內容比較單一的課型。
比如，在初中代數第三冊《積的算術平方根》一節的教學中，就可以在教學前用"口述"或"投影"等方式認定本節的三個目標：1.牢記積的算術平方根公式，並能敘述出來。2.知道積的算術平方根推出的依據，認清積的算術性質限製的條件；3.能熟練運用積的算術平方根性質進行計算和化簡。這種認定的方法似乎有些"俗套"，但能夠一下子集中學生的注意力，發揮激勵作用和導學功能。
對於教學內容比較複雜的課型，其教學目標往往是多項目標組成的目標係列。認定係列目標時，如果采用"課前集中認定"的方式，即在上課的開始階段將全部教學目標一下子端給學生，學生不僅難於記住，而且會主次不分，影響他們在學習過程中對主要問題的注意力。因此，可以選用"課中分層認定"的方法。
"課中分層認定"是把目標係列分層，在講課中逐層認定。武鎮北先生在初中語文第二冊《荔枝蜜》的教學中，就是運用的這種認定目標的方法。根據《荔枝蜜》這篇課文的內容及大綱的要求，武老師製定了15個教學目標，在認定教學目標的時候，則分"學詞、閱讀、寫作、聽說"這四層。而這四層又在講課中逐步認定。這種認定目標的方法適合於所有的學科，有著較廣泛的應用。總之，選擇認定方法的原則是：自然靈活，便於教與學。