第一卷教學方法選擇的藝術 第十一章達標測評藝術
達標測評藝術，是指教師遵循教學和學生心理的發展規律，嫻熟地運用各種技能、技巧，對學生實行達標情況進行全麵考察的富有創造性的教學活動。
達標測評是教學活動的一個有機組成部分。用藝術性的手法進行達標測評，不僅會檢測學生學習的達標度，給教師以反饋信息，使教師有的放矢地進行矯正，強化工作，還能消除學生疲勞，愉悅學生的身心，提高學生學習的熱情，激活學生思維，活躍課堂氣氛，強化對知識的理解、鞏固、記憶，以至創造最佳的學習效果。
目標教學的核心是掌握學習。掌握學習的關鍵在於運用"反饋--矯正"機製。達標檢測的目的就是要完成"反饋--矯正"這一轉變，最終實現目標的達成。
(一)編製測試題的藝術
編製一套科學的測試題，能夠使教師正確地確定教學效果，準確地獲得反饋信息，為教師的評價、矯正工作提供可靠的依據。
第一，依照大綱的規定，教材的內容，學生的實際，緊緊對應課時的教學目標。
第二，全麵考察學生已學的知識以及理解運用知識的能力，重點突出。
第三，編製測試題的形式是新穎或巧妙的。
第四，題目來自檢測內容，而不是照抄、照搬教材的原題。
第五，難度適中，又有較高的區分度，滿足全體學生的需要。
第六，語言準確、簡潔、要求清楚、明了。
第七，以客觀型測試題為主，如選擇題、填空題、是非題、排列題、改錯題等；以主觀型測試題為輔，如：分析題、說明題、論述性的問題等。
(二)達標測評的方式
第一，談話。用師生間的談話考查學生回答的內容，從而了解學生的達標度。
第二，提問。用師生間的一問一答，考查學生應答的時效和準確率，從而了解學生的達標度。
第三，遊戲。組織學生參與某種遊戲活動，考查學生動手、動口、動腦的能力，從而了解學生的達標度。
第四，競賽。組織學生參加競爭性的活動，考查學生的記憶，運用知識的能力，從而了解學生的達標度。
第五，討論法。組織學生參加集體討論，考查學生理解運用知識的能力，從而了解學生的達標度。
第六，筆答。組織學生參加容量適當，難易適中的小型考試，考查學生記憶或運用知識的狀況，從而了解學生的達標度。
達標測評的"測"與"評"是緊密聯係在一起的，施測之後，要立即評析，及時矯正。