係列作文的大作文以議論文居多。為了寫好這樣的大作文，也必須仔細審讀材料，看清要求，才能準確地從材料中提取恰當的論點，這是寫好議論性大作文的關鍵。怎麼達到這一點呢?一般說來，材料是記敘性的，應從分析事物的關係中提取論點。如1992年關於清理髒物的試題裏，命題者要求考生選擇的提供材料中的一個和幾個人物的思想行為，進行分析，展開議論，寫一篇議論文。如果不從人物與人物的關係，不從人物言與行之間關係等方麵下手，就不容易找到恰當的論點了。但如果從人物與人物，人物自身言行關係中，去發現問題，分析矛盾，那麼談議論的東西挺多，也較容易確定文章的中心論點了。如果提供的材料是議論性的，就可以從抓關鍵詞語，分析邏輯關係等方麵去尋找恰當的中心論點。如1990年的玫瑰園爭論的作文題裏，命題者要求就第一個小姑娘的說法，聯係實際，自造角度，寫議論文。整個題是則小故事，但小姑娘的兩句話卻都是議論。她為什麼認為玫瑰園是壞地方呢?因為這裏每朵花下都有刺。這裏要抓住“因為”一詞，它明顯地標誌小姑娘的邏輯推斷。這裏既有“花”也有“刺”，她沒見“花”，隻見“刺”，抓住一個“刺”，就下結論：壞地方。顯然犯了以偏概全的邏輯錯誤，看問題很簡單、片麵。這麼分析一下，議論文的中心論點也清清楚楚了。如果試題裏提供的材料是寓言故事，就可以從寓意中去提取中心論點了。1995年的寓言詩《鳥的評說》這樣的題目，隻要分析詩的寓意是通過鳥的評說，諷刺總是指責別人，甚至將對方的憂點也說成缺點，互相不服氣，互相嫉妒，互相攻擊的現象，那麼議論文的中心論點也就出來的。中心論點抓準了後，就可以聯係實際，選擇材料，去科學地論證了。
寫作係列命題作文除了上述的要點外，還應注意的是這種作文是一料多題，而且大小作文的文體的不同，在具體寫作時，還要在語體上稍加留心。一般說來，記敘文與說明文，應用文與議論文，不僅在表達手法上各有不同，語言的運用也有些區別。如果在這方麵平時也有所訓練，那麼必將取得更好的效果。
【例文1】
育民小學辦起了遊泳訓練班
北京考生
去年4月，地處水鄉的A縣育民小學想請教練在校內辦學生遊泳訓練班。有的家長怕影響孩子學習，有的認為水裏泡大的孩子用不著訓練。但是，學校認為辦訓練班既能增強學生體質，又能為國家培養體育人才，水裏泡大的孩子也需要理論指導和科學訓練。學校說服了家長，在5月辦起了訓練班。一年以後，學生遊泳水平明顯提高，學校還奪得了縣小學遊泳團體冠軍。
【例文2】
無理論指導，實踐豈能成功?
河南考生
在向成功的聖地的跋涉中，路途坎坷，荊棘遍布，錯誤的理論就像惡魔，把你引入歧途。而正確的理論呢?則像一件熠熠發光的法寶，能使你驅妖逐魔，邁入成功的聖地。故曰：無理論指導，實踐豈能成功?
無數無哲偉人，對理論曾有過切身的體驗：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量”、“沒有革命的理論就不會有革命的運動”等等。這些都是他們對理論對實踐的指導作用的高度提煉和概括。
跳水女皇“陳肖霞”的優美的空中舞姿，李寧的“托馬斯全旋”，楊陽在羽壇上的力搏眾將，以及令人瞠目的長江漂流探險，並不是隨便練練就能做得出的，非有正確理論指導不可。育民小學發揮本校優勢，專請教練以理論指導遊泳訓練也是非常明智的做法。
現代科學的高速發展，人工智能工程、細胞育種、遺傳工程等方麵的巨大成就，使人們明顯覺得非有一門預測將來發展的科學不可，這樣“未來學”應運而生。總結對實踐起重大指導作用的《大趨勢》、《第三次浪潮》等理論著作，對實踐的作用是巨大的，令人振奮的。
為什麼科學理論能對實踐起巨大的指導作用呢?馬克思是這樣說的：科學理論透過事物的現象，抓住了事物的本質及內部聯係，因而能預測事物發展方向，指導人們的實踐，使其減少盲目性。
【附試題】
1987年高考作文試題
寫作(兩題)
(一)根據下麵提供的材料寫一篇簡訊。
1.1987年6月，A縣舉行小學生遊泳比賽，育民小學取得了團體冠軍。
2.1986年初，育民小學一位老師提出建議：“我們這裏河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學生舉辦遊泳訓練班”。
3.1986年4月，育民小學校務會議同意了這一建議，並決定請一位教練進行理論指導。
4.1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的家長說：“舉辦遊泳訓練班會不會影響孩子們的學習?”有的家長說：“我們的孩子是從小在水裏泡大的，還要訓練什麼?”
5.1986年5月初，育民小學校長在家長會上說：“我們舉辦遊泳訓練班有兩個目的：一是增強學生體質，一是為國家培養體育人才。近兩年來，我國遊泳水平有了很大提高，出現了一些具有國際水平的優秀運動員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界遊泳強國相比，還有很大差距。至於說在水裏泡大的孩子不需要專門訓練，這種認識是片麵的。在水裏泡大的孩子要成為遊泳健兒，也必須有理論指導的兩種不訓練。”
6.1986年5月，在取得了家長同意後，育民小學遊泳訓練班正式開始。經過科學訓練，學生遊泳水平有了明顯提高。
注意事項：
1.文章要有中心，語言通順，書寫合乎規範(標點占格，阿拉伯數碼兩個占一格)。
2.時間、地點、單位、事件、經過、原因、結果要交代清楚；
3.寫出家長、學校各自的態度和認識；
4.盡量不超過190字(含標點)，字數超出要扣分；
5.某些不很重要的材料可以省略，可以不按照原材料的順序，也可以不使用原句。
(二)結合以上材料，就理論對實踐的指導意義這個問題寫一篇短文，題目自擬。字數在400—600之間。
【簡析】
在這次係列命題作文中，這兩篇文章都是佳作。“簡訊”的確寫得很簡。160字之內，將舉辦遊泳訓練班的時間、地點、舉辦單位及辦班的經過、原因、結果都交代得清清楚楚，辦班過程中的矛盾以及克服的情況，也要言不繁。後一篇議論文緊扣理論對實踐的指導作用，或引理論名言，或用運動員的事例，將論點論證得頭頭是道，並且聯係現代科學技術的實際，使文章富於時代色彩。
寫作高考命題記敘文的方法
記敘文是寫人、敘事、寫景、狀物的文章的通稱。它包括新聞、通訊、特寫、報告文學、遊記、散文等等多種文體。記敘文是中學重點訓練的文體，與議論、說明等被稱為三大文體、記敘文卻是與好各類文章的基礎，自然也是高考作文的命題範圍。我國新時期以前舉行的十六屆高考中，就以考記敘文居多，近十多年來，高考作文以考議論文為主了，但記敘文的試題也時有出現。1979年考改寫，1992年實際考的是記敘文的續寫，1984、1985的全國試卷副題也有記敘文。有的年份的試題未規定寫什麼文體，如1988年的《習慣》，就既可寫議論文，也可寫記敘文。明確要求寫記敘文的，如：1993年續寫夏夜梧桐樹下父親與兒女的對話，1994年寫記敘文《嚐試》。特別是近幾年的試題，為了全麵測試考生的寫作能力，題型采取大小結合，多元組合的趨勢後，大作文居多為議論文，小任務文則以記敘文占的比例大，有時是記敘、議論平分秋色，各占作文題考分的一半。因此，對記敘文的寫作就不能不重視了。
怎麼寫好高考命題記敘文呢?
高考記敘文的命題方式很豐富，有單純的命題記敘文題目，如1988年的全國試題《習慣》，地方命題如：1986年上海市高考試題《2000年回母校》，1994年的全國試題《嚐試》，也有改寫，如1979年要求將何為的《第二次考試》改寫成《陳伊玲的故事》，還有限製性的微型記敘，如1990年的根據材料，對玫瑰園裏一對孿生小姑娘作符合年齡、性格特征的肖像描寫；1991年的要求考生把一個園想象成除了月亮以外的另一個物體進行片斷描寫，1992年的續寫是誰清理了候車亭前馬路上的訪物等。每種命題方式都有自己的特殊要求和規定，因此，寫作命題記敘文的第一個方法便是要認真地審題，認真閱讀和分析試題中提供的材料，仔細領會命題者的各項要求。這不是考生常談，而是高考的記敘文不是一般的記敘文，而是命題者通過提各種要求，作出種種限製，提高試題難度，以便真實地檢測考生的實際水平，同時拉開考生之間的成績差距。所以審題不細、閱讀不精，要求沒有全部落實，就會影響成績的等級。誰都知道，高考競爭激烈，差了一分，即使名列錄取的行列裏，那麼其前麵就會擠進許多人，自己就會排到後麵了。自己不是不能達到要求，隻是由於疏忽和馬虎，就白白丟了分，豈不可惜!所以，千萬不要把這種提醒當做老生常談而忽視。