激發、提高學生的學習興趣
興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意誌傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現，是動機中最積極最活躍的成分。
學習興趣是和情感相聯係的，它是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分，是學習動機的重要組成部分，是推動學生努力學習的強大動力。學習興趣直接影響學生的認識過程和意誌過程，有學習興趣的學生常常具有刻苦學習的精神，能積極主動、心情愉快地學習，不知疲倦，甚至廢寢忘食，樂於吃苦，以苦為樂；有學習興趣的學生具有探求知識的熱情。因此，教師在整個教學過程中，要不斷激發學生樂於獲得知識、技能和不斷探索、發現客觀規律的寶貴的心理因素。
一、學生學習物理興趣的發展水平及其在學習中的作用
（一）學生學習物理興趣的發展水平
(1)直接興趣，亦即直覺興趣。是學生對豐富多彩的物理現象的自發興趣。這種興趣源於好奇心，是學生對新鮮、生動、不平常的自然現象的一種自發的興趣，由於這種興趣易於得到滿足，因而它是不穩定和不持久的。初二年級的學生易於產生這類興趣。
(2)操作興趣，是學生通過親自動手操作獲得物理現象，觀察物理過程的興趣。有這種興趣的學生不滿足於觀察物理現象，較前一層次有所提高。他們不僅要通過自己動手對實驗施加影響，而且開始注意到物理現象和條件的變化，這種興趣開始成為學生學習物理的動因。但並未達到探究實質和規律的層次，仍屬於對事物外部的感性興趣，因此穩定性仍然較差。
(3)因果興趣，是學生對探究物理現象的發生和變化的原因與結果的興趣。這種興趣是在前一層次水平基礎上的發展，有這種興趣的學生不僅要了解如何引起和改變某種物理現象，而且要探究其中的原因。這時，學生的注意力已經轉向物理現象的規律方麵。他們開始認識物理學的知識和學習方法的特點，開始具備並逐步提高學習物理的能力。這種興趣已上升到對事物內部的理性興趣階段，它不僅成為學生學習物理學的動力，而且也成為促進學生智能發展的重要因素。
(4)理論興趣，是把具體的因果認識上升為理論結構，並運用該理論結構中的概念和規律解決物理問題的興趣。對有這種興趣的學生思維活躍，熱衷於討論、歸納、分析和爭辯等思維活動，甚至會親自進行一些創造性實驗和觀察活動。他們具有豐富的想象力和創造精神，達到了較高的智能水平，所學的知識係統化、概括化，能靈活運用物理知識解決實際問題。他們有濃厚的穩定的物理學習興趣。
前兩個層次的興趣基本屬於對事物外部感性興趣階段，後兩個層次的興趣是對事物內部理性興趣階段。
初中階段是學生思維發展的轉折期，即開始由經驗型思維向理論型思維發展（由形象思維向抽象思維發展），正處於邏輯思維的起點上。一般而言，初中生初學物理時教師要重視感性興趣的培養。這不僅僅因為感性興趣更適合初中生的生理和認知心理的特征，易於激發，而且因為感性興趣是理性興趣的發展基礎。感性興趣不僅能大大地增加信息量，豐富學生的感性知識，而且有利於培養學生的觀察能力、動手實驗能力。缺乏感性興趣而直接產生的理性興趣，因缺乏具體形象的支持而成為不穩定的興趣，很容易在遇到困難時對學習物理喪失興趣。
（二）學習興趣在學習中的作用
(1)對未來活動的準備作用。學生時代的興趣，往往對其將來的事業有重大價值。如達爾文由於從小就對花草及動物等有濃厚的興趣，終於發展成為生物學家。愛因斯坦兒童時代麵對父親給他買的指南針，興奮得坐立不安，感到站在一個令人著迷的世界麵前。許多著名科學家在回憶中、小學生活時，都談到了他們的啟蒙老師如何引起了他們對某門學科的興趣，把他們帶到科學的未來世界，從而對一生的事業起著決定性的作用。
(2)對正在進行的活動的推動作用。一個學生對他所學的東西感興趣，學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。如果沒興趣就會感到是一種負擔，甚至產生厭煩情緒。
(3)對活動的創造性態度的促進作用。對任何活動的創造性態度都和興趣分不開。學生對某一課程有興趣，他的學習成績就能穩步提高，甚至突飛猛進，超過老師的預料。所以，愛因斯坦說：“我認為對一切來說，隻有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”美籍華裔物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”日本教育家木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”
二、怎樣激發學生學習物理的興趣
（一）充分發揮教師的主導作用
(1)學生是學習的主體，調動了學生的主動性、積極性，物理學習才可能順利地進行下去。
教師在激發學生的學習興趣的過程中，必須以正確的教育、思想做指導，認識到學生是有極大主觀能動性的人，而不是被動接受知識的容器。激發學生的學習興趣要同開發他們的智力，培養他們的自學能力、科學思維能力和其它各方麵的非智力因素聯係在一起。
(2)根據學生興趣發展的水平和心理發展的特點以及物理教學內容的需要選擇合適的興趣激發點。
隻有恰當地把握激發點，才能取得激發興趣的事半功倍的效果。
（二）重視起始課的作用
近幾年來，教師們都十分重視序言課的教學，學生對新課程的開始都會產生新鮮、好奇，這正是誘發學生興趣的積極因素，教師要緊緊地抓住這個時機，點燃興趣的火花。教學中教師用生動的語言、形象的描述、精彩的演示，把學生帶入物理王國的大門，把學生的思維引到一個新的境地，使學生對學習物理產生一種躍躍欲試的衝動，打下一個良好的心理基礎。