4.彩色可增強對人視覺的刺激，因而彩色粉筆在板書中能起到畫龍點睛的作用，有利於突出重點，便於學生分清主次，加深印象，因此可使用一定量的彩筆來加強板書的效果。
5.板書的內容要正確無誤，詞語要通順，標點要適當。字跡應工整、大方，字體應大小適中。特別注意不能寫錯字、別字、連筆字及不規範的簡化字，要時刻意識到板書對學生的示範作用。這就需要教師平時在文學和美學等方麵加強教學基本功的訓練，以求課上板書能達到連貫、科學、準確、美觀的標準。
6.一堂課要盡量少擦黑板，力求講解的連貫性。板書主區的書寫內容應盡量使之一課一板，便於保持知識的係統性。一個完整的板書，能概括全課，使學生一目了然，便於課堂小結時看出知識的係統和邏輯關係，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。
（二）板畫的基本要求
板畫不僅可將一些無法搬到課堂上的東西直觀地在課堂上呈現出來，而且可把複雜的事物，通過合理地簡化，將其基本結構、核心部分簡單、突出地畫出來，使學生更好地了解其原理或過程。因此從某種意義上講，板畫比實物更具有直觀性、生動性。對於有些課本上已有的圖，也有必要畫在黑板上，以引起全體同學的共同注意，便於教師講解。板畫雖然主要是簡圖或示意圖，但也不能信手隨便畫，畫板畫時應注意以下幾點：
1.講畫結合，邊講邊畫，以加強教學的生動性和直觀性，便於學生更好地理解抽象的物理過程，這也是板畫優於一般掛圖的一個原因。如處於靜電平衡狀態的導體，其內部場強處處為零這一結論比較抽象，盡管用演示實驗進行了驗證，但對其平衡的過程和微觀機理學生感到難以理解。為了使學生能正確形象的理解，可按導體剛進入電場和達到靜電平衡前、後畫出三個示意圖。按時間順序，對應板畫分析導體內部自由電子在電場中受電場力作用而做定向移動，使導體兩端的電荷聚積而形成附加電場，並與原電場疊加，直到附加電場與原電場的場強相等時，電荷停止定向移動，達到平衡狀態，此時導體內場強也正處於處處為零的狀態。這樣結合板畫的分析，將看不到、摸不著的東西生動地展示在學生麵前，可使學生更好地理解靜電平衡的真正含意，便於學生記憶“處處為零”的結論。
2.板畫的畫法應符合製圖的基本要求。板畫的種類一般有立體圖，透視圖、解剖圖、平麵圖和示意圖等。在黑板上雖然可同時畫不同的圖，但在同一圖上不能包括不同類型的畫圖的方法。這一點在板畫上容易出現如圖12－2所示的情形，由於在同一圖中既有立體圖又有透視圖和平麵圖，所以是不正確的，應當畫成如圖12－3所示的圖形。
另外作圖的線段應粗細得體、虛實規範。如力的合成圖畫成如圖12－4所示的就不合適了，應畫成如圖12－5所示。又如表示液體深度或物體高度時，畫成如圖12－6所示也是不恰當的，正確的應畫成如圖12－7所示的情形。隻有這樣處理好板畫的空間關係、虛實關係，才能真正起到有助於學生理解的作用。
3.板畫應當盡量能與實物相比較，在同一圖中比例尺要統一，為了方便，增加可見度，可作適當的放大或縮小。當然特殊情況除外，如人造衛星繞地球運轉、原子結構等問題，一般無法滿足實際比例的需要。但有些板畫必須嚴格注意比例，以求準確的反映其物理事實。如畫天平時，應盡量使天平兩臂等長，兩托盤相同；畫變壓器時，雖然原、副線圈的匝數不一定嚴格按比例畫，但是升壓還是降壓應該表現出來。
4.板畫應筆劃簡潔，主體突出、直觀明了，起到既可以說明深刻的物理問題，又能激發學生興趣的作用。物理課的板畫，主要是示意物體的形態或某一部分的結構，並不是要求把物體的各個細節都畫出來，目的是要突出物理實質。在物理學中，常用一些規定的符號表示實物，如圖12－8所示。對於未作統一規定的物體，需設計出簡單、形象的圖形來示意。如物理學中常涉及到人、汽車等物體，要求表現的並不是人的表情、服裝款式、汽車的型號等，而是人體的總形象、動作特點或汽車的運動情況及所處位置，因而可以用簡筆畫的畫法，了了幾筆，力求形象，如圖12－9所示。另外板畫還應將需要突出的細節很好地表現出來，如畫一個線圈，一般需要表現的是導線的繞向，若畫成如圖12－10所示，則導線的繞法就會無法判斷。但若簡單加兩筆，把骨架畫上，如圖12－11所示，問題也就直觀可見了。
像這樣既突出物理實質，又生動形象的簡筆畫，無疑對激發學生興趣，分析物理問題都是大有益處的。值得注意的是，簡筆畫並不等於簡單、潦草一畫，應認真對待，加強教師自身基本功的練習。若草率處理板畫，不僅對說明問題、講解知識不利，還會使學生養成不良的習慣。
5.定量畫圖要力求準確，才有實用價值。物理板畫中包括一些推導公式、探尋規律用的函數關係圖像和物理圖像，若不準確地畫圖，則會造成公式無法推導或不能總結出正確的規律等問題。如歐姆定律實驗中，研究I～U之間關係所畫的函數圖像，若畫圖不準確，則不易歸納出I∝U的關係。又如推導向心加速度公式所用圖中的各速度矢量，若不注
不出將其稱作向心加速度的原因了。如果板畫畫得準確，不僅容易導出
四、板書的形式及運用
不同的課型有不同的板書形式，其目的都是為使學生通過教師的板書更好地掌握本課所講授的內容。所以板書的形式也不必拘於一格，過於死板。中學物理教學中的板書形式大致可分為以下幾種：