《致親愛的讀者》後記
在整理這部《域外書簡》過程中，我驀然記起了少年時一位敬愛的師長。
那年我十五歲，在初中二年級就讀。一天午後自習，班主任富老師走進來，手拿一本冰心的《寄小讀者》，是上海開明書店出版的豎排本。她說，這是中國現代兒童文學的“藝術經典”，也是“愛的經典”，希望同學們傳著看看。當時，我是班上的學習委員，現場向同學們提議，首先是大家傳看，每人不要超過兩天；然後選出二十九人—因為全書共二十九封書簡，每人抄寫一篇。這樣，三個月之後，這本手抄的《寄小讀者》，便裝訂成冊了。
隨之，我暗自下了決心，將來也要用書簡形式來講述自己的見聞與心得。上世紀60年代，供職於新聞單位，我曾以“金風書簡”為總題，寫過一組遊記散文；待到80年代以後有了出國機會，記懷當年的“夙願”，便逐日寫下日記，一直到現在，每次出國，都堅持書寫，從未間斷。期間，有的篇章曾以散文形式，在報刊上發表過。
這次，承蒙中國青年出版社的編輯關注，聽說我有一部域外遊的日記，建議我循著文緣 理蘊 奇觀這個脈絡加以選編，整理出一本二十萬字以內的《寄親愛的讀者》。我覺得這個設想很別致、很新穎，如果弄得好，肯定會有一種現場感，令讀者分外感到親切。於是，欣然從命。
這樣，我便按照編者提示，迅速投入了實際操作。就中，體現了設置、設身、設問三點要求—
所謂“設置”，指的是《書簡》的具體編排、設計與心目中的讀者定位。我的出國訪問，始於1985年，迄止2011年。二十七年間，足跡所至四十多個國家，記有書簡式的日記近四十冊；這次按照編者要求，從中選取了寄自十八個國家的四十五封書簡，以出訪時間為序，分列臚列在三十八個標題之下。說到讀者定位，我預想，大體上是那些好學上進、求知欲強、視野比較開闊、敏於接受外界新鮮事物的青年、中年讀者；當然，肯定也會有一些老年和少年的讀者朋友。
所謂“設身”，含有二義：一是身臨其境，每封書簡所涉內容，皆為作者在場的親見親聞，並且都是即日書寫；二是設身處地，換位思考—設想身處讀者的境地，揣摩、體察讀者的心境。
所謂“設問”，就是覺得每時每刻，麵對的都是親愛的讀者，他們一麵閱讀，也會一麵詢問。由於信中所述，全在異域他鄉，涉及到的人文環境、社會自然條件比較生疏，他們會不斷地質疑、提問，這樣，我在寫作時，必須“心中有讀者”，有些地方需要做些必要的情況說明、背景交代。
我想，要向讀者交代的也就是這些。
最後再說一句：敬愛的富老師，真是由衷地感謝您！
王充閭
2013年7月