“聰明呀你。”“哈哈，難得聰明了。“
教室的議論聲響起來的時候，譚希玲把粗線往左延伸至黑板的最左端寫上1840，而後又從粗線往上下方向，各延伸出一些曲線，繼而又從曲線上再分開幾支出去，轉過身來，“說對了，這就是我們以時間為主線，人物、事件及曆史意義為輔線的脈絡圖，也就是時下流行的樹狀結構圖。”
“樹狀圖？”“曆史知識脈絡圖？”
“老師，這是要給我們把這一學期的曆史知識都串起來嘛？”
“那我們以後，是不是不需要記筆記了？”
“老師，我們的曆史作業，可以交這樣的線條圖嘛？”
“想得美，曆史事件和意義陳述，你不用文字來表達，怎麼得分呀？”
“整本書，我們會用三條線來串聯，第一個如黑板所示，時間主線。”譚希玲笑著，看向台下張望的眼睛，那裏有驚奇，有疑惑，也還有閃閃發光的求知欲。
“這個好，中國近現代史，一個起止時間，中國古代史再來一個起止時間，這個我喜歡。”
“那第二個呢？”“又用什麼來做主線呢？”
“第二個嘛，我們再回顧一下，第二個故事人物了。”譚希玲笑道。
“第二個故事？曆史名人的評價嘛？”
“我知道了，是以曆史人物生平軼事以及評價為主線。再記一遍，是嘛，老師？”杜曉風的驚喜聲從教室的後麵傳來。
“你說錯了，應該是從政治，思想文化，經濟，科技，教育，格局等方麵來說了吧？”
“嗯，有道理。““好像都有道理呀。”
“說得很好，第二條線，確實是以曆史人物為主線，對他所處的時代，曆史事件，人物關係網詳細梳理一遍。”譚希玲說道，“至於那位同學，說從政治，思想文化等方麵來說的，也是對的，那是我們的第三條線。”
“可是，老師，我們記不住這些時間怎麼辦？”
“來，我們看看幾句話，”譚希玲笑道，在黑板的中間位置寫了四行字，“442，林丫頭棄鼻簽，一扇香鸚鵡，隔向償關望，中民二半半。”
“這什麼呀？”“這什麼跟什麼呀？”教室裏是一張張懵逼的臉。
“像詩不是詩，粗讀還押韻。”淩蒙初的一句話，引得前後幾個人笑了起來。
“在幫你記憶呢。”何詩菱笑笑，這方法，可行。
“啊？”淩蒙初一臉錯愕地看向何詩菱，又轉向了講台。
“我去，這天書呀？”唐霽用手撓了撓頭，眨了眨眼睛，一時也愣住了。
淩初陽笑笑，準備回應唐霽的問話，卻看到曆史老師正看向這裏。
“淩初陽，”譚希玲笑道，“的同桌，說一下，你的理解。”