不論五項評定是否合理，那時，承恩縣第二小學，為了讓同學們在“德、智、體、美、勞”五項上全麵發展。
或者更準確地說，是為了：讓教育局的領導認為，學校在積極地讓校內同學，發展，“德、智、體、美、勞”。
李曉冬在小學經曆了許許多多、各種各樣的特色活動月。
“體育節”、“學**月”、“文藝節”、“智力競賽月”……
除此之外，在並不沉重的課業壓力下，“書法比賽”、“演講比賽”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“唱歌比賽”、“繪畫比賽”、“科技小發明比賽”、“手工製作比賽”……各種各樣的比賽也一個接著一個地展開。
這些比賽和活動一直貫穿整個學年。
在趙老師作為班主任的時候，隻是將活動的內容和參加方式通知給大家，然後大家憑借自己的能力與興趣愛好去選擇性地參加。
一年級的李曉冬參加過演講比賽，也參加過繪畫比賽。
之所以參加演講比賽，是為了滿足自己的虛榮心。
因為在趙老師做簡單的宣傳時，隨口說了一句，
“口才好的同學可以選擇參加，在全校同學麵前展示一下自己。”
至於繪畫比賽，則純粹是出於興趣愛好。
畢竟，李曉冬從學前班開始就一直在一位退休的美術老師家學習繪畫。
但姚老師的風格和趙老師完全不同。
不論什麼比賽，姚老師總是慷慨激昂地鼓勵班裏同學們去參加。
有時甚至像是在命令班級中的同學必須參加。
想到姚老師在活動比賽前進行動員時候的樣子，李曉冬懷疑，若是姚老師不選擇當老師，而是選擇搞傳銷，估計也會是一位洗腦高手。
在一次科技小發明比賽前，姚老師就激情澎湃地說：
“這次比賽，考驗的是我們的創新能力，同時也是檢驗我們動手能力的一次活動。
創新才能進步，你們作為國家未來的棟梁和希望，必須要學會創新。
你們現在都是獨生子女，在家醬油倒了都不知道扶，有的同學回家就是看電視，一點家務都不做。
這次正是應該鍛煉一下動手能力。
所有班幹部，每人必須組織四到五名同學，以小組的形式參加。
若果其他同學有想要自成小組的，來我辦公室報名。”
那次活動，李曉冬的班級獲獎數是全校最多的。
但拿了二等獎的李曉冬卻知道，創新不是努力就能創出來的。
絞盡腦汁卻想不出一個創意，不得不求教自然老師的時候，李曉冬竟然看到了不少的同學都在央求著自然課老師給個創意。
有了創意還要央求父母進行經濟支援，購買小發明所需的材料，換來一張寫有“二等獎”和自己名字的獎狀。
李曉冬記得那種感覺並不美好，因為他母親在他索要買材料的費用時，表現出的窘迫神情讓他心裏不好受。
即便如此，李曉冬並不認為，趙老師就是對的，而姚老師就是錯的。
因為不論姚老師是出於什麼樣的考慮，讓身為班長的他參加了幾乎所有的活動和比賽，卻也在無形中鍛煉了李曉冬多方麵的能力。
在李曉冬小學畢業的時候，母親曾為他整理過一次小學六年所獲得的榮譽獎勵。
不算獎品，光獎狀就有七十多張。
這些榮譽，即便是對那時的李曉冬來說，也沒有什麼特殊的意義，並不能讓他覺得自己有多麼的了不起，但卻能讓自己獲得更多的自信。
榮譽背後的心酸，隻有當事人清楚。
李曉冬每天放學，看著其他同學洋溢著笑臉走出學校大門，而自己卻要在教室一遍一遍的修改作文大賽的參賽作品，或是演講比賽的演講稿。
在周末，其他小區裏的同伴熱熱鬧鬧地在樓下踢球，而自己隻能在房間裏除了完成作業，還要為各種各樣的活動、比賽做準備。
最忙的時候，李曉冬同時準備著繪畫比賽的作品；寫著演講比賽的演講稿；為小報比賽繪製的小報；還要在每晚放學後留下來，在教室裏為課本劇比賽排練小品。
李曉冬也並不是不想讓自己輕鬆一點，但一個十歲左右的孩子，麵對一個有二十多年從業經驗的中年班主任……
幾句鼓勵的話語，一些小小的激將法，足以讓那時的李曉冬丟盔卸甲，再次投入到忙碌的小學校園生活中。
還好，雖然像姚老師說的：身為班長，需要在很多時候去以身作則。但是，那時在很多活動、比賽中，都有身為副班長的語嫣陪伴。
因此，李曉冬也可以苦中作樂。
那時的李曉冬並不能很清楚地理解戀愛的含義，隻是單純地感覺：能和語嫣在一起就很好。
所以，很多時候，李曉冬也很慶幸，那些活動，那些比賽給了他和語嫣約會、共處的機會。
並不是所有的活動比賽李曉冬都排斥，其中一些也曾讓他樂此不疲。
比如說“體育節”和“運動會”。