因此，我們認為，多一些讚美，少一些指責，對孩子的成長，是十分有益的。
11.你一定是這個小鎮上最有出息的人
長者須是指導者、協商者，卻不該是命令者。
——魯迅
人，本身就是一座難以估量的、蘊藏豐富的礦山，有時並不需要挖掘機和炸藥，而隻需要師長或朋友一句真誠的讚語！
有一個叫聖安·瑪莉婭的女孩，生於英國南部一個貧困家庭。兩歲時，她的左臉上長出了一顆十分難看的黑痣。自此，人們歧視的目光時時向她投來，令她痛苦不堪。幸好，她對讀書有著濃厚的興趣，在她看來，隻有徜徉於書海，才能拋卻四周的那些冷漠目光。
有一天，牛津大學的一位著名教授，意外地發現了這位正陶醉於書海中的女孩。她那如癡如醉的神情，讓教授深感驚奇。他情不自禁地對隨行的人說道：“哎呀，簡直不可思議，這位小女孩雙目炯炯有神，智慧一定非凡過人，將來定是這個小鎮上最有出息的人。”
這位牛津教授說此話的初衷現在我們無法猜想到，但他這句話傳開後，小女孩的命運卻發生了戲劇性的變化。她的父親從此格外地疼愛起她來，而先前那些歧視和冷漠的目光，也換成了豔羨的眼光，甚至還有富人主動為她出錢，給她提供當時最好的求學條件。小女孩也像換了一個人一般，變得格外勤奮和自信起來。
小女孩果然不負眾望，獲得了劍橋大學博士學位，日後又成為英國著名高等學府——愛丁堡大學最年輕的女教授。
每個人都祈求成功，但是最終隻有對自己充滿自信的人，才能到達成功的彼岸。沒有自信，毛澤東不可能寫出：“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪邁詞句；沒有自信，羅斯福不可能以殘疾之軀，帶領美國人民走出“大蕭條”的陰影；沒有自信，許海峰不可能在奧運會上一槍打出中國人的榮耀……
其實，自信一方麵需要父母培養，一方麵也要依賴知識、體能、技能的儲備。但在具體做時，需要注意以下兩點：
一要經常教育孩子暗示自己行。“暗示”是一個心理學名詞，主要指人的主觀感受、主觀意識對行為的一種引導、控製作用。很多人都有這種體會：當一個人生病時，親人、朋友總要關切地告訴他，要打起精神、振作起來，或者是好好休息、安心靜養，諺語中也有“心病要用心藥醫”的說法，這些都是“暗示”在社會生活中的應用。讓孩子在每次考試前或比賽前，在心中默念：“我能考好”或“我能行”之類的話，常常可使他們從心理上放鬆，逐漸地培養起自信的心態。
二要從行為方式上對孩子進行培養。行為方式是人的思想品質的外在體現，如果行動上躲躲藏藏、不知所措，很難令人把你同自信聯係起來。每當孩子和人談話時，都要讓他看著對方的眼睛（當然不能死死地盯著），不去躲避對方的目光；說話時要盡量清晰而有條理地表達，不要讓聲音憋在嗓子裏。如果對要表述的內容心中沒底，就預演一番，這樣心裏就有把握了。
麵對困難，我們應讓孩子大聲地對自己說：“我能行！”
有時孩子會陷入困境中不能自拔，因為他們不相信自己能行，從而放棄了努力，也越陷越深。要想擺脫困境並脫穎而出，擁有自信的心態非常重要。
在順境中可以讓人自信。自信的人相信自己的能力——承受能力、應變能力、把握能力。這種相信應該是理智而不盲從，大膽而不冒失，對成功有足夠的策略，對失敗有足夠的準備。
在逆境中依然可以讓人自信。自信的人在逆境中樂觀、豁達，坦然地麵對坎坷和困難，並為解決困難做不懈的努力，他相信一切困難都是暫時的，堅信“道路是曲折的，前途是光明的”。
12.聽你朗讀真是一種享受
善於鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗。
——蘇霍姆林斯基
世界上沒有笨孩子，隻有不會發現好孩子的笨老師。與其生硬而嚴厲地責罵教訓孩子，不如和藹地鼓勵和誇獎孩子。
老師發現，班上新轉來的女孩，由於基礎較差，單元測試中考了倒數第一名。上課時，她不敢接觸老師的目光，喊她起來回答問題，她的聲音很低，幾乎聽不到。
老師經過幾天的觀察，發現這孩子有個特點，雖然說話聲音很低，但朗誦起課文來很流利、很有感情。
有一天，老師把孩子喊到辦公室，對孩子說：“老師發現聽你朗誦課文真是一種享受，你願意每天來辦公室給老師讀一刻鍾課文嗎？”
孩子的臉紅了，她在以前的學校，也經常被老師喊到辦公室，因為她學習成績不好，經常影響本班在年級的排名。班主任很著急，經常埋怨道：“我每天早出晚歸，對該班費盡心血，就偏偏倒黴，攤上這麼個差生。”因此，她每次到老師的辦公室都心驚肉跳。這次，出乎她的意外，她使勁地點點頭。於是老師找了篇文章讓孩子讀。
孩子讀完後，老師由衷地說：“太好了，讀得這麼深情，你真的很有朗誦天分，要是聲音再高一點點就更好了。”
孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。
第二天，孩子又來朗誦，果然聲音高了許多，老師大加讚賞。
第三天，老師問：“明天你敢當著全班同學的麵站起來大聲朗誦嗎？”
“敢！”女孩朗聲回答。
第四天，女孩果然勇敢地站起來朗誦了課文，聲情並茂，同學們都很驚訝，老師帶頭鼓掌。
女孩一天天活潑起來，成績有了提高，朋友也多了起來……
孩子的自信無論是對孩子的學習還是一生的發展，都至關重要。作為老師，應最大限度地培養和保護孩子的自信心。
信心從何而來？來源於父母有效的誇獎。孩子需要誇獎，需要鼓勵。
“誇”不僅僅表明了父母的信心，同時也堅定了孩子的信心。
評價事情總有個優良中差之分。孩子得了“優”，父母自然要誇他一番，增加他的信心。得了“良”或“中”，誇獎也是必要的，可以找找差距，但重要的依舊是誇。即使很差，也要善於誇獎，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找原因，關鍵是要找出孩子的閃光之處給予誇獎。在這種時候，千萬不能讓孩子失去信心。
“誇”可以使被誇者產生美好的心境，從而激勵自己不斷前進。
美好的東西總是讓人回味無窮，醜陋的東西總是令人心中生厭。
人生之中會有很多失敗，教育孩子學會麵對失敗，這是非常重要的事。很多時候，因為害怕失敗而失敗了；另一些時候，因為不怕失敗反而勝利了。
因為害怕失敗，孩子的心理壓力很大，本來能夠做到的輕而易舉的事情也做不好；害怕失敗，孩子心裏會產生不做不錯、多做多錯的想法，喪失嚐試的勇氣，以至於長期處於不自信的心理狀態。
害怕失敗的心理不予消弭，久而久之，孩子就會形成一種對事物緘默冷淡或者不發表任何意見的習慣，這對他的健康成長極為有害。這種心理會導致孩子變得自閉、憂鬱、內向，這樣的人怎麼會有美好的人生呢？
對孩子多些誇讚和鼓勵，讓孩子認同自己、接受自己，從而產生自信，勇敢地去麵對失敗吧！
13.肚子裏有墨水的人，你說什麼他都不在乎
信心與能力，通常是齊頭並進的。
——約翰遜
有學問的人像酒瓶，肚大嘴小；沒有學問的人像漏鬥，肚小嘴大。
湘茲是美國北五大湖的航業大王，以知識淵博而著稱。
在他很小的時候，他的媽媽給他講了一個對他影響很大的故事。
狐狸和猴子好幾天沒吃東西了。在路上它們發現了一個洞穴，裏麵有個神像和兩個瓶子。
狐狸祈求神像：“我們幾天沒吃東西了，這樣下去會餓死的……”
神像說：“這兒有兩個瓶子，一個裝滿食物，一個是空的，你隻能選擇一個。”
狐狸說：“我看這兩個瓶子肯定都是空的。”
聽了這話，一個瓶子開口了：“我才不是空的……”
狐狸一聽，伸手抱走另一個瓶子。打開瓶口，果然裏麵都是食物。
猴子大惑不解地問：“你怎麼知道這個瓶子裏有食物？”
狐狸笑著說：“肚子空空的人，最怕人家說他空瓶子，肚子有墨水的人，你說什麼他都不在乎。”
當然，後來湘茲成了別人說什麼都不在乎的人，因為他肚子裏麵“有墨水”。
真正的自信心態並非是憑空而來的，言過其實的誇讚造就的隻能是自大虛榮而不是自信。因此，我們提倡對孩子誇獎讚美的同時，要注意讚賞的尺度和分寸。在讚賞之餘，更要鼓勵孩子學習掌握更多的知識，才能讓孩子得到自信的資本，培養孩子自信但非自傲。
人是生活在人群中的，人言可畏。當你做事失敗時，在某種程度上便成了人們飯後的笑柄；當你做事成功時，這些又成了人們茶餘的談資，或是嘲笑誹謗或是譏言惡語。麵對這種情況，不自信的人往往會覺得無所適從、無處立足，但真正擁有自信心態的人反而對此置若罔聞，專心於自己的事業，不理會旁人的聒噪。這才是胸中有“墨”的自信胸懷，這樣的人往往會受人尊敬。
做為家長，教育孩子時，首先要把自己的心態放正，不要經常用別人的孩子與自家的孩子相比，而要不斷充實自己，給孩子做好學習的榜樣，培養孩子對知識的興趣；其次，每個孩子都有特定的天賦或者天生的興趣，鼓勵孩子發展和追求自己的興趣，精通某樣技能一定意義上就是一種知識的積累。如此，當孩子意識到自己擁有許多可以讓他為之自豪的知識時，自信的心態自然會油然而生。
14.說你行你就行
要相信，你是多能的。那樣許多事情就成為可能了。
——鮑裏索夫
一位美國心理學家到一所普通的學校調研，一位老師問：“先生，您能不能挑出班上智力超常的學生？”
“當然可以。”專家爽快地答應了。然後自信地用手在學生中指點起來：“你，你，你……”
被點到的孩子眼睛一亮，興奮之情溢於言表，飛奔回家。“爸爸，媽媽，好消息，心理學家說我是神童啊！”母親聽完孩子的話後，欣喜若狂。怎麼看孩子怎麼順眼，仿佛兒子一下子變成了天才。
從此，這些孩子受到了同學的羨慕、老師的關懷、家長的誇獎。孩子找到了好孩子的感覺，回到了“行”的世界，一個個飛速地向前發展。
一年後，專家再次訪問該校，問：“那幾個孩子的情況怎麼樣？”
老師回答：“好極了！”接著她請教道：“先生，我感到很驚訝，你來之前他們都隻是普普通通的學生，可經你一指點，一個個都變了。請問您有什麼訣竅，能夠判斷得如此準確？”
專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已。”老師露出一臉驚訝的表情。
這個小故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是巨大的。當人們堅信一個人“行”的時候，他就真的“行”。
國外的心理學家提出一個令人深思的問題：“從人的潛力角度看，普通人是否等於正常人？”在許多人看來，普通人是天經地義的正常人，這難道還會有錯嗎？
可專家研究的結果否定了這一說法。他們認為普通人並非正常人，而所謂超常的人才是正常人。因為普通人的才能被壓抑了，沒有開發出來，而所謂超常的人隻不過是得到了正常的發展。也就是說，不是溫室裏的莊稼超常，而是鹽堿地裏的莊稼沒有良好的環境。在大自然的新鮮空氣和肥沃土壤中，才能長出挺拔的大樹。
“你能行！”父母要對孩子如此說。父母要多給孩子機會，哪怕他做得一塌糊塗，也要讓他大膽地做。孩子有時會有許多想法，但他們真正去做的卻很少很少。孩子可能不知道怎麼做，可能有畏難情緒，也可能懶於去動手，這時父母要積極地鼓勵他們。父母可以讓孩子多參加各種活動，讓他們發現自己可以做更多的事情。從孩子的生活、學習、做事等多方麵都可以培養孩子的自立精神、責任心。自立而又有責任心之後，他會較容易產生自信心。
讓孩子自己去走路！這樣，孩子在摸爬滾打之後，會走得更自信、更有力。
初生牛犢不怕虎。孩子有時是無知者無畏，但當他們遇到困難或者出現差錯時，可能會迷茫、困惑，失去信心和勇氣。因為孩子年齡小，他們克服困難的能力要差一些，戰勝挫折的心理素質相對較弱。他們容易具備勇氣，又容易失去勇氣，所以，父母的教育方式至關重要。
孩子出錯或失敗時，他們可能不知道自己為什麼會錯。父母耐心、認真地去分析，會有利於孩子總結教訓、改掉錯誤。父母有時也可以分析自己的失誤，讓孩子明白生活、學習中出現差錯是可以理解的，出了差錯之後，再認真去改，往往會獲得成功。
父母要用寬容的心、熱情的態度鼓勵孩子，告訴他“行”，使孩子擁有信心，使他走向成功。
15.星星之火點燃孩子的潛能
對孩子們來說，父母的注意和讚賞是最令他們高興的。
——卡耐基
從生命科學的角度講，每一個孩子都擁有巨大的潛能，在生命成長過程中，由於某些方麵的不足，難免產生各種各樣的自卑情結。
德國心理學家阿德勒說他在念書時，認為自己完全缺乏數學才能，毫無學習數學的興趣，因此考試經常不及格。後來偶爾發生的一件事，讓他的潛能迸發出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數學難題，這次成功改變了他對數學的態度，找到了數學天才的感覺。結果他成了學校裏的數學尖子。
愛迪生曾被一個小學教師判定為“最愚蠢的學生”，可是他的母親卻認為他是一個“天才”，最後他成了世界著名的發明大王。
孩子的潛能需要星星之火的點燃。
給孩子足夠的麵子，孩子就會自信，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，讓孩子的潛能像火山一樣爆發出來。這樣一來，所有學習障礙在孩子巨大的潛能麵前，就顯得微不足道了。
美國人類潛能開發專家葛蘭·道門說：“每一個正常的嬰兒在其出生的時候都具有莎士比亞、莫紮特、愛迪生、愛因斯坦等天才的潛能，關鍵是後天能否把這種種潛能開發出來。聰明和愚笨同是環境的產物。”
心理學家研究認為，一個人的智能和品格，基本上在5歲左右開始定型，換言之，幼齡階段的兒童，得到的教育或啟迪與成年後的智慧和行為有很大關係。很多事實都能夠證明，一個人的本領是從小培養起來的。
因此，鼓勵孩子前進，一定要有目的性，並伴隨著親情，正是基於如此的關懷和好意，才會有如此的期盼。如果孩子能體會到家長的愛與關懷，不但有助於增加親子之間的情感，更能發揮鼓勵的最大效用。
鼓勵孩子要善於抓住時機，因為“機不可失，時不再來”。很多時候，機會都是轉瞬即逝的，所以，千萬不要當馬後炮，要練就一雙火眼金睛，明察秋毫，及時抓住孩子的閃光點，讓孩子乘勝前進！
研究表明，鼓勵給孩子所帶來的喜悅程度，往往因為層次不同而產生不同的效果。下麵就是一些可以使鼓勵發揮最佳效果的大好時機。注意：父母不能毫無理由憑空地鼓勵孩子。
（1）在孩子說話的過程中進行鼓勵。
這是非常重要的時機，也是非常容易抓住的機會。孩子說話往往會出現錯誤或鬧笑話，而不少的家長對孩子往往采取嘲笑和尋開心的態度。
家長應該充分認識到，在孩子的成長過程中，他們的思考過程或語言的使用出現錯誤是難免的，也是正常的，遇到這種情況，千萬不能嘲笑。
調查發現，遇到這種情況，不少家長經常會說這樣的話：“怎麼啦？怎麼連這個都不懂？”“簡直就是笨蛋嘛！”“多用一下大腦好不好！”作為父母，希望你千萬不要隨口說出這樣的話，對成人來說，這可能沒有什麼太大的問題，可是對孩子來說，所引起的後果是極為嚴重的。
如果家長按照成人的思維習慣和知識水平去否定孩子的想法，那麼，由於否定而產生的挫折感往往會使孩子再也不肯繼續想下去，或是再也不肯發言和回答問題。這樣就在很大程度上截斷了孩子繼續學習的道路，打擊了孩子的積極性。
所以，遇到這種情況，家長應該采用比較婉轉的方法，比如說：“你的想法，我還不太明白。你是否再想一想，想清楚一點再告訴我，好嗎？”並且還可以為孩子提供思考的角度。實踐證明，這種做法可以提高孩子的自信心。
當孩子對“什麼是對的”還模糊不清的時候，家長要避免馬上使用嘉許和激勵的詞語，應該先仔細傾聽孩子的發言內容，這樣才有助於了解孩子的想法。因為隨意的表態對孩子的健康成長是不利的。
（2）鼓勵孩子的愛好。
對孩子進行鼓勵的方法有很多，除了他們知識或行為上的良好表現可以獲得鼓勵之外，家長還可利用孩子在休息、遊戲或出神發呆的時候，走到他們旁邊，用手拍拍他們，以表達一種關愛的意思，這也是對孩子的鼓勵。
每個人都有因為勝任而產生愉快的心理感受，也都有因為遇到困難而不知所措的經曆。孩子在成長過程中也是一樣。一般來說，一個人在某個方麵有所專長就不錯了，不要希望孩子是全才。事實證明，這種想法也是不現實的。因此，家長要善於發現孩子在活動方麵的強項，對孩子的強項加以鼓勵。
如果孩子對自己喜歡的運動，不但表現好，而且很投入，那麼家長應當把握機會，以一種明確清晰的方式給以鼓勵。同時，如果能對孩子從開始到結束的整個過程予以正麵的肯定，其效果往往是很好的。這種鼓勵往往會使孩子在練習過程中更加努力，從而激發孩子前進的動力。
（3）在孩子勞動中鼓勵
一般來說，孩子都有幫家長做家務的想法。隻要他們賣力、認真，就應該得到父母的鼓勵。比如說，當父母走過正在掃地的孩子身旁，盡管慷慨地說：“這麼幹淨，走起來真舒服”“辛苦你啦”等。
研究發現，鼓勵的詞語不管多麼簡短，孩子們都會感到無比的快樂。特別值得提醒的是，在這種場合，父母的鼓勵一定要保持某種程度的理性，千萬不要把話說得抑揚頓挫，過於感情化，隻要出自內心，孩子就會感覺到。
（4）在別人麵前多鼓勵孩子。
單獨鼓勵和在很多人麵前鼓勵，在一般人麵前或在孩子敬仰的人麵前鼓勵，對孩子所產生的效果是不同的。研究表明：孩子獲得的喜悅是隨著激勵層麵的擴展而擴大的。家長要善於利用這一點，在別人麵前多多鼓勵孩子。
當然我們要特別提醒的是：在當眾鼓勵孩子時，家長的情緒不要過於激動，語氣也不要太激昂，更不要嘮叨個沒完或反複重敘。也就是說，要特別避免內容貧乏而誇張的言辭，這樣孩子不但不會感到喜悅，反而產生厭煩，產生反抗和逃避的心理。
記住一句話：鼓勵需要真誠，真誠是一種很大的力量！