二 心靈交融 3. 愛會跟心一起走
陸 寧
案例背景
期中剛過，家長會即將召開，我的心情異常沉重。幾個月前，我剛接管這個班，班上的學生上課常常插話，把話題扯得很遠；下課時學生們在教室裏追追打打，教室比菜市場還熱鬧；很多學生還取笑別人，挖苦別人，給同學起不雅的綽號……當時這些在我的眼中是不能容忍的，於是按我的意思，“幾不準”的班規出台了：不準上課插話、不準在教室內外追打、不準大聲喧嘩……剛開始挺見效，看著這日益“好轉”的班風，我暗自得意。誰料，沒過幾天，有幾個家夥就按捺不住了，於是我不得不教育這個、批評那個。那時的我，感覺自己像隻辛勤但卻品嚐不到甘甜的蜜蜂。看著手中的成績單，真讓人頭疼，平時最鬧的幾個，紀律不行，學習更不行，看來得“殺雞給猴看”了。於是，我列了一份“黑名單”，準備在家長會上點名批評：小銘，上課愛講話，偏科思想嚴重，愛給同學起綽號；小濤，寫字難看，下課愛追打……看著這份名單，我籲了口氣，仿佛所有的事情都會在家長會後得到解決。
案例過程
家長會如期舉行，家長們首先集中在操場上，聽學校領導講話。忽然，我發現班上有些學生居然還在校園裏玩，便跑過去大聲嗬斥道：“放學了還不走，看你們什麼樣，一天到晚就知道玩！”學生們低著頭走了，其中一個走了幾步又跑到我麵前小聲地說：“老師，我們隻是想一邊玩一邊等散會後把班上的凳子搬回去。”霎時間，我無言以對，一種複雜的感覺從心中冒出來。我愧疚，因為我錯怪了學生；我也感到高興，沒想到這幾個家夥還想著集體；我還很困惑，以前我怎麼沒發現他們也有優點呢？也許受這件事的影響，我終究沒有念出這份“黑名單”，沒有把家長會開成“批判大會”，這件小事讓我對自己的教育行為進行了反思。
教師是為學生服務的，應成為學生的引路人、良師益友，師生之間應該是一種平等的關係，教師更應學會從學生身上找出閃光點。有一則生活小趣事就說明了這個道理：如果你在切蘋果的時候豎著切，那你看到的永遠是一個普通的蘋果核，但如果橫著切，就會發現蘋果核變成了一顆漂亮的五角星。我們的教育何嚐不是一個發現漂亮的五角星的過程呢？一個學生在某一方麵差，並不意味著他什麼都不行了。帶著這種心態，我真的發現了很多顆漂亮的五角星：小銘上課愛講話，但膽量大，他偏科，但他喜歡的科目成績優異；小濤寫字難看，但從不拖欠作業，他下課愛追打，是因為他活潑好動，很多活動他都積極參加……
心態變了，我的教育方式也變了。在班級管理工作中，我堅持“用愛心培育愛心，用生命培育生命”，把“允許學生犯錯誤”、“積極發掘學生的閃光點”作為我的教育準則。我告訴學生，犯錯誤不要緊，關鍵是事後敢於承認錯誤，並改正過來。平時，我也注意鼓勵學生積極參加各類活動，讓他們在其中發現自我價值，獲得自信。在教育學生方麵，我把單方麵的批評說理改為師生間的交流和心理健康教育，教學生“學會疏導自己的情緒”、“學會欣賞自己”、“學會與人溝通”等，並開展了相應的主題班會，讓學生能夠健康成長。在學生成長的同時，我作為班主任也在成長著，我學會了理解學生、尊重學生、寬容學生、鼓勵學生，這讓我在工作中不斷有驚喜出現。
案例反思
有首歌就這樣唱道：“心會跟愛一起走。”而我要說的卻是“愛會跟心一起走”。所謂“心”即“心態”，“愛”即“教育方法”。作為教師，隻有心態變了，教育方法才會改變。
人們怎樣認識事物並采取相應的行為處理方式，其實，都不是隨意和偶然的，總是自覺和不自覺地要受到背後的理念的內在約束。德育理念是德育的根本指導思想，提升德育理念是德育深層次改革的需要，是德育改革的最高境界。理念不同，對道德行為的倫理判斷不同，隨之而來的道德教育的行為模式也不一樣。教師在傳統的德育理念的支配下，滿眼所見的是學生的不良行為，不假思索地運用的是“幾不準班規”和“批判‘黑名單’家長會”的教育方式，這樣的教育收效甚微，班主任隻是“辛勤的蜜蜂”，卻“品嚐不到甘甜”。其實，班主任不應以“自我為中心”，而“應成為學生的引路人，良師益友”，於是，學生還是那個學生，但他們身上的“五角星”卻進入了班主任的視野，產生了“用愛心培育愛心，用生命培育生命”的教育格言，“允許學生犯錯誤”、“積極發掘學生的閃光點”的教育準則，“鼓勵學生參加各類活動”的教育方法。在“學生成長的同時，我作為班主任也在成長著”。