三 成長煩惱 7. 風枝與果枝的啟示
陳 萍
案例背景
開學不到一個月，同學們接二連三到我這兒告小治的狀，說他打人、說話不文明、不做作業……為此，我不知費了多少口舌，可是收效不大。我想，是不是該換一種方式來教育他呢？
案例過程
於是，我來到教室，對大家說：“同學們，我們看同學不要老看缺點，要看到他的閃光點！從今天開始，我們一起找找小治的閃光點，哪位同學找得多，老師就給他一個‘慧眼獎’的稱號。”大家一聽興致很高，小治也抬起了頭，微笑地看著我。
下課了，我發現小治輕輕地走出了教室。以前可不一樣，隻要一下課，他總是橫衝直撞，第一個衝出教室。下午，我驚喜地發現他當天的作業寫得特別清楚。難道是我的方法奏效了？我一陣欣喜。放學時，我說：“大家來說說今天小治的閃光點在哪裏？”一位同學站起來說：“今天我發現小治課間活動，沒有打打鬧鬧。”又有一位同學站起來說：“我發現小治沒有說髒話。” ……我說：“今天老師要寫一張便條給小治的爸爸媽媽，告訴他們小治今天的進步可大了！同時老師要授予幫小治找到閃光點的兩位同學‘慧眼獎’的稱號。明天，希望有更多的同學找到小治的閃光點。”小治笑了，兩位同學也笑了。
第二天清早，我剛走到教室門口，便發現小治正在認真地讀書。我又一次為我的做法感到欣喜。傍晚，給小治找閃光點的時候，舉手的同學比第一天增多了。有的說：“我發現他打掃衛生很積極。”有的說：“他愛幫助人，今天我沒帶筆，是他借給我的。”還有的說：“小治今天在課上舉手很積極。” ……我笑了，說：“同學們真有慧眼哪！我們為小治的進步鼓掌！”我看著小治，他笑得真歡暢！
第三天，第四天……越來越多的人發現了小治的閃光點，小治也像換了一個人似的。兩周後，他竟被大家推薦為值日班長了。
案例反思
是什麼原因讓小治變得如此迅速？是因為我的教育方式變了。原來我盯住他的缺點不放，我越是批評，他越是犯錯。現在我讓同學找他的閃光點，他的缺點反而少了。這讓我想起了一本書上的一段話：教師的目光像陽光，孩子好比一棵果樹。果樹上有果枝（優點）和風枝（缺點）。教師的目光如果一直盯在風枝上，風枝就會越長越旺，最後顆粒無收；教師的目光如果一直盯在果枝上，果枝就會越長越壯，最後必將碩果累累。
願老師們把目光都投向“果枝”吧！