三 成長煩惱 11. “我不接受”
蔣雷萍
案例背景
“喂，蘿卜頭，把你的鉛筆借我用一下。”“哼，小黑鬼，老子的筆幹嗎借給你？臭美！”“蘿卜頭，小氣鬼喝涼水……”“小黑鬼，狗娘養的，當心老子揍你！”……這是開學第一天我在班上親耳聽到的言語，在以後的幾天裏我聽到了比這更刺耳的話。班級同學之間基本以綽號相稱，整個班級的風氣簡直糟透了。我很氣憤，發誓一定在三個星期內刹住這股歪風。
案例過程
我在班上多次教育學生要禮貌待人，同學之間要互相尊重，不要亂取綽號、互相謾罵，那是極不文明的。我又製訂了相應的懲罰細則。然而，亂取綽號導致互相謾罵最終大打出手這一惡性循環還是沒能終止，每天的小報告不下十個。顯然，前期我的說教是無效的。難道他們真的無藥可救了嗎？我很苦惱。同學間的謾罵是互相的，若有一方不理睬對方，那另一方罵得再厲害最終也會覺得無趣，這樣不就可以息事寧人了嗎？關鍵是怎樣才能讓他們不理睬別人的謾罵呢？我沉思良久，心裏也是沉沉的。渾然之中，我想起一則故事。於是，第二天晨會課上我講了這則故事：
有一段時間，釋迦牟尼經常遭到一個人的嫉妒和謾罵，對此，他心平氣和，沉默不語。
又有一次，當這個人罵累了以後，釋迦牟尼微笑著問：“我的朋友，當一個人送東西給別人，別人不接受，那麼，這個東西屬於誰呢？”這個人不假思索：“當然是送東西的人了。” 釋迦牟尼說：“那就是了，到今天為止，你一直在罵我，如果我不接受你的謾罵，那麼謾罵又屬於誰呢？”這個人為之一怔，啞口無言。從此，他再也不謾罵釋迦牟尼了。
故事末了，我不失時機地問學生：“如果你給別人取綽號，別人不接受，那麼這個綽號應該屬於誰？”“自己。”“如果別人侮辱謾罵你，你覺得該怎麼辦？”“說‘我不接受’，這樣他就等於在罵自己了。”班長立刻站起來回答。我又意味深長地對全班同學說道：“以後，對待別人的謾罵和指責，不理睬就是最有效的還擊，回罵是最愚蠢的做法。”
為了讓學生能更深刻理解故事的寓意，我還導演了一個《我不接受》的小品，組織學生討論起綽號、互相謾罵的危害性，以及如何對待別人的謾罵。在一片響亮的“我不接受”中結束了那次晨會。
從那以後，我發現班上取綽號、互相謾罵的現象大有改觀，我這兒的小報告也漸漸少了。真想不到，一個小故事居然幫我解決了這個令人頭疼的問題。
案例反思
班級裏同學之間取綽號這是常見的事情。如何處理這些事情，可以堵，也可以誘導，然而前者做法效果顯然不好。而後者通過諄諄誘勸的做法，能有效勸止這種不尊重同學、影響人際關係、不利於班集體團結的事端連續發生。講故事的形式既生動又形象，容易打動學生的心，並引起他們的思考，從而產生“我不接受”的良好結果。