三 成長煩惱 13. 殺殺傲氣，未必不是好事
楊 驊
案例背景
明很有表演天賦，人也聰明活潑，從幼兒園起就成了老師的寵兒。但是這就使他從小養成了嬌、驕二氣，平時驕傲自大，看不起其他同學，不大願意受紀律約束。一次，作為班級廣播操領操的他，在即將參加學校廣播操比賽時竟然撂挑子。
案例過程
校廣播操比賽即將到來，學校的操場上有很多的班級在進行廣播操訓練，大家練得熱火朝天。
我正在帶領學生練習，有個學生跑來報告說：“老師，明又在發脾氣了，他說不想領操了！”我聽到後，馬上找到已經回到教室休息的明，明擺出一副妄自尊大的樣子。
我走到明麵前，微笑著說：“怎麼了，明，沒勁頭了？老師知道明是聽話的好孩子，聽老師的話，到操場上去練習去。”
“沒勁，我領得累死，那些人卻總是學不好，又亂又差！我不想領操了。”明沒好氣地說。
我知道碰上刺頭兒了，稍微想了一想，我說：“那我就讓小波去領操了，你不要後悔啊。”
“隨你好了，我才不在乎呢。”又是一股傲氣。
明的家庭條件很好，從小又聰明活潑，在幼兒園裏是老師的寵兒，同學的羨慕對象，聽到的從來都是表揚，致使明驕傲自大，目中無人，紀律性差，對老師也時有頂撞。這次，又是在廣播操即將比賽的關鍵時刻撂挑子，我決定先好好地殺殺他的傲氣。
在接下來的一個星期裏，我新選的領操人小波認真練習，其他同學似乎也憋了一股勁，練得很勤快，在比賽中取得了比預想還要好的成績。
比賽結束後的第二天，我覺得是找明談話的時候了。明來到了辦公室，看得出，明的情緒有點低落，而且也沒有了往日的那副目中無人的樣子。
我微笑著說：“明，你有沒有看昨天的比賽啊？我們班取得了不錯的成績。怎麼了？你不高興麼？”
明抿了抿嘴想要說什麼，但是又沒有說。
我看著明，語重心長地說：“明，老師知道你在想什麼，老師上次就對你說過讓你不要後悔，現在老師還是要對你說不要後悔，既然做了就不要後悔，但是，你必須要認識到自己的錯誤，而且要在行動上表現出來，用自己的實際行動來改正錯誤。”
看到明一聲不吭，而且一副很低落的樣子，我趁熱打鐵：“我相信明是個聰明的孩子，相信明能夠改正錯誤，重新成為老師眼中的好學生。明有沒有信心啊？大聲地告訴我。”
“有，我，我知道自己錯了，我以後一定改正錯誤，請老師相信我。”
看著明請求的眼神，我說：“好的，老師當然相信你！”
在接下來的一個學期裏，明果然對自己的壞習慣有了不少約束，也取得了很大進步。不久又當上了班級的領操人。雖然有時候還是會有一點控製不住自己，但是，畢竟他比過去進步多了，相信他在今後的時間裏還會取得更大的進步。
案例反思
本例中的明是從蜜缸裏泡出來的典型，他受不起批評，隻想聽表揚，驕傲自大，紀律意識弱。
麵對這樣的學生，我采取的是先消其傲氣的辦法，到他有了覺悟時，再采取說服教育的辦法，取得了比較好的效果。這樣做不但有助於學生認識到自己的錯誤，並且能主動要求改正，這樣就會使學生在改正缺點時成長起來。