四 家校溝通 4. 一把閃亮的金鑰匙
魏亞敏
案例背景
弦是班上特別頑皮的孩子，因為貪玩，學習也不好，在家也沒少挨打，可他仍不悔改！麵對兩次“自我評估”都倒數第一的結果，母親痛心流淚！但即使如此，情況也沒有任何改觀。然而當我與弦幾次親密接觸後，我發現他並不笨，問題出在他自己身上的自卑。作為班主任，我想我該做點什麼了！
案例過程
第一天，我主動找他聊天。一開始孩子還有點不適應，自然流露出對老師的畏懼之心。為了避免這個交流阻礙，我刻意回避學習、回避成績，一切都很隨意，就像是朋友，在交流著自己的思想。經過幾次這樣的心靈溝通後，弦開始信任我，甚至主動找我聊天。於是我又一次找來了他。 這一次，我開門見山對他說：“弦，你真的什麼都很好！比如：你愛勞動，每次教室裏的飲用水喝完了，你總是自告奮勇地去門衛處把水給換來了；還有你很有愛心，每次同學有什麼困難，你總是熱心幫助；你也非常懂禮貌，每次見了老師總會很有禮貌地打招呼……”聽著我的讚揚，他羞澀地笑了，那笑容中分明帶著自信，帶著激動。我隨即又接著說：“但你有一個缺點，就是學習不夠努力，要是你改正了這個毛病，你真的會很出色！老師多麼希望你能進步啊！也願意幫助你，不知你的想法如何？”我的話感動了他，他主動表態：“老師，我一定努力，您看我的行動吧！”
在這次親切的交流之後，我開始用筆談的方式繼續保持這種相互間真誠的溝通，不斷鼓勵他朝著自己設定的目標努力。從關心學習到關心生活！弦也把我當成了好朋友！這使我感到由衷的欣慰。有一次，我在課堂上布置了一道難題，當全班同學都還啃著筆頭的時候，弦似乎有了思路，但也許是鑒於自己以前的表現吧，想要舉起的手遲遲不敢舉起來，猶豫後又放上桌麵。我示意他站起來講給大家聽，雖然他說得不夠準確，但我在課堂上帶頭用掌聲給予他鼓勵！那天，在他的眼中我看到他十分高興和自豪！在那天的作業本上我寫道：“老師相信你一定能行！你非常聰明，隻要努力，你以後一定會獲得成功！加油！”在返回的作業本上，他寫著：“老師，謝謝您的鼓勵，我一定會努力的！”
從那以後，他奮起直追！他在我的目光裏讀到了鼓勵，而在自己的努力中找到了價值！在期末考試中，他數學得了９１．５分的好成績。在學期末的家長會上，弦媽媽流著眼淚對我說：“魏老師，您真的改變了我的孩子，他從來沒有這麼認真努力過！我也從來都不知道我的孩子還會有那麼大的潛力和自信！而這些都是您幫他獲得的！我真不知道該怎麼感謝您！”
案例反思
是的， 一顆“母愛”之心對學生的影響是巨大的。那播撒進學生心田的關愛，學生又怎能忘記呢？每一位班主任都應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點。即使隻是一個小小的優點，都有可能由此挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”蘇霍姆林斯基說過：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天，教師就應該善於發現並不斷鞏固和發展他身上所有的好東西。”