五 綿綿愛心 6. 五彩的黑板，五彩的愛
周嫻華
案例背景
不知道從哪一天起，孩子們開始熱衷於在黑板上發表自己的大作。寫的寫，畫的畫，上課的老師走進教室大半天了，也絲毫不能削減他們的熱情。我在班會上反複強調了幾次也不見成效，後來幹脆派兩個同學負責監督，誰知其他同學卻和他倆打了起來，弄得我狼狽不堪地給他們收拾“戰後的殘局”。
案例過程
我想既然製止不了，幹脆讓他們寫個夠，畫個夠。於是，我把教室後麵的黑板刷洗了一下，開辟了同學們的創作“陣地”，還給它起了個好聽的名字——“創新園地”。這下子可熱鬧了，課間同學們把黑板圍得水泄不通，放學後，也有不少同學忙著作畫、寫字。有時，他們還自發評選最佳“小畫家”、“小書法家”。最後，他們幹脆分組辦起了“擂台賽”。僅僅一星期時間，這裏就成了我們班的特色舞台，引得不少外班同學競相參觀，而我也有了了解學生的另一條渠道。
看到孩子們這麼認真的樣子，我想幹脆把他們的興趣引到更好的路子上來：我就順著他們的愛好先後舉辦了三次比賽。由易到難，由零到整，舉辦“粉筆書法比賽”、“粉筆畫比賽”、“小小黑板報設計比賽”，這幾項比賽都十分成功，還引來同一年級其他班老師和學生的注意。後來校大隊輔導員把我們班的做法給全校各班做了介紹，還舉行了幾期全校性的比賽。我真是受寵若驚，沒想到我這個沒有辦法的辦法，卻得到了意想不到的收獲。而更使我吃驚的是，這一段時間以後，孩子們不再有亂塗黑板的現象。
案例反思
孩子們有旺盛的精力，也有許多各種各樣的興趣，如果教師能引導得正確就會產生積極的效果。這不由得讓我想起了大禹治水，大禹治水成功的最重要一點就是抓住了水的本質，變以堵為主為以疏為主。我們的教育不是也該如此嗎？