七 寬容理解 8. 愛，不必藏在心裏
徐 瑤
案例背景
朋友的兒子南南在我所任教的學校讀書，一天，朋友問我是否能設法幫她兒子調個班。我詫異地問其緣由，她說，這個班的老師厲害，孩子害怕，做事縮手縮腳，這會影響到孩子個性的發展……
案例過程
為慎重起見，我分別找這個班的三位老師了解了南南的情況。三位老師一致認為，這個孩子各方麵表現都很好：上課聽講認真，寫字一絲不苟，尤其是語言表達能力更為突出，講起故事繪聲繪色，大夥兒都樂意聽，絕對是一個聰明可愛、招人喜歡的孩子。我相信她們說的是實情，但我又追問了一句：“孩子和他的家長知道你們很喜歡他嗎？”
“這……這倒沒說過，他的父母跟我們接觸不多，而且交流很少……”
我想，這大概就是問題的關鍵所在。
後來，我在孩子的老師、家長之間進行了多次的溝通和反饋，在孩子、家長、老師之間終於搭起了一座欣賞、信任之橋，家長對孩子目前的狀況也滿意了。
案例反思
情感埋在心裏，雖然深沉似海，難能可貴，但孩子年齡尚小，他們自我認識能力較差，往往將成人的評價作為衡量自己能力的標準，需要教師時常坦誠地向他表達自己對他的愛。知道被愛，被欣賞，這往往是一個人進步的動力。而好多教師隻注重知識傳授而忽視情感培養，如今為了培養具有健全人格的兒童，情感教育已成為兒童社會性發展的重要任務之一。師生之間的愛作為一種特殊的社會性情感，在未來教育發展中將愈來愈發揮它獨特的社會功能。心理學研究表明：情感在個體的整個心理活動中起著調節、組織、導向和動力作用，它的發展對個體的認知、行為以至身心發展都有製約作用。
孩子從入校第一天起，對教師就抱有一種特殊的心態：崇敬、熱愛、親近。老師的注意與微笑就像溫暖的陽光。研究發現，孩子在感受愛的過程中，會形成一種創造愛的能力。如果孩子不能夠從你的言行舉止感覺到你的愛，他就會感到自己被忽視，從而自卑、膽怯，家長也會覺得抑鬱。因此，我認為，大膽地告訴孩子“老師非常喜歡你”，對家長說“你的孩子很可愛，今天還幫小朋友係鞋帶，真能幹”……這些很重要。當家長及時得知孩子在校獲得老師的肯定與讚揚後，會自然地在子女麵前露出讚許之情，而這種感情又將會成為激發孩子前進的動力。同樣，作為家長，也應及時與老師溝通，讓老師更全麵地了解孩子各方麵的情況，這樣，老師會不由自主地流露出對孩子喜愛之情，而孩子也會逐漸消除對老師的畏懼之情。