八 無聲的藝術 2. 一根教鞭
?薈孫 豔
案例背景
“學雷鋒、做好事”活動剛剛開始，同學們都積極投入到這些傳統的活動中去。周一早上，我走進教室，一眼就發現講台上多了一根嶄新的教鞭。
我問這根教鞭是誰拿來的。大家你看看我，我看看你，一臉詫異，都說不知道。有人說：“老師，我們還以為是你拿來的呢。”
“不是我，不是我。”我忙擺手說。
那是誰呢？誰都不承認，誰都覺得很奇怪。“班裏出現無名英雄啦！”
案例過程
這件事引起了我深深的思考，而且我也隱約地感到，在我們班級中有一種令人欣喜的風氣正在形成。“我想，這個人一定是我們這個班的，一定就在我們中間。”我說，“同學們，讓我們以熱烈的掌聲，對這位做好事的無名英雄表示敬意！”
掌聲過後，我看了看桌上的幾隻破爛的紙粉筆盒，開玩笑似的說：“要是再有無名英雄送給我們一個漂亮實用的粉筆盒，該多好啊！”
過了幾天，周五早上，一到教室，我就發現了講台上有一個用白鐵皮精心製作的粉筆盒，我問大家是誰送來的，可大家都說不知道。我問是什麼時候有的，同學們說昨天放學時還沒有呢。
我對班長說：“出現了這麼多無名英雄，我們一定要查一查。課後，你組織幾個同學成立六（４）班‘無名英雄’偵察小組，非要把無名英雄‘抓’出來表揚不可！”
大家都笑了起來。我想送這個漂亮的粉筆盒的同學一定也在其中笑，他（她）會笑得比任何人都甜、都美。
我沒有告訴學生，那根教鞭是我悄悄放上去的。我隻是沒有料想到，那個粉筆盒竟會出現得那麼快。昨天晚上我還在琢磨，要是沒有人送粉筆盒，我是不是再充當一回“無名英雄”。
那個送粉筆盒的同學是誰，我不知道。此事對我而言，已不是太重要，重要的是每一個孩子都在這一刻感受著班級的溫暖，感受到“默默付出”的快樂。
這兩件事情發生以後，班級裏的好人好事便開始時有發生。
案例反思
“榜樣的力量是無窮的。”如果身邊出現的榜樣是一個具體的、容易學習的，孩子們的熱情就容易被激發，他們也會躍躍欲試地去模仿榜樣，並在模仿中逐漸將它轉化為自覺行為。因此在榜樣的選用上要避免形式化、神化，榜樣應當是學生可望又可及，可敬又可學的。
榜樣教育也要注重多樣化，避免一味地說教，用多變的形式把生動形象的人物呈現在學生麵前，讓學生從心靈深處得到震撼，催他們上進。讓榜樣的力量推動每一位學生全麵素質的發展、提高。