分子生物學的元勳沃森和克裏克也是在閱讀後獲得了靈感。美國大學生沃森偶然讀到薛定鍔著名的小冊子《生命是什麼》以後，內心就勃發了去“發現基因的秘密”的激情。而英國人克裏克３０多歲時，為豐富自己而廣泛閱讀新科學材料，一次偶然的機會，他讀到了《生命是什麼》這本書，其中提到，研究生物現象可能會導致新物理學定律的發現。於是他受到極大鼓舞，決心到陌生的領域闖蕩一番。更巧的是，兩人在卡文迪許實驗室相遇了，都是受了薛定鍔的影響，都向往探索遺傳信息的秘密，又都認為ＤＮＡ的分子結構與功能可能是揭示這個秘密的關鍵。於是，共同的理想，共同的思路把這兩個國籍不同、背景有別、年齡懸殊、性格各異、專業徑庭的人聯係在了一起，向２０世紀生物學高峰發起了進攻。兩人共同努力，創建了ＤＮＡ雙螺旋結構，從而宣布了２０世紀一門新學科——分子生物學的誕生。正是閱讀這位“紅娘”把二人引介到一起，正是閱讀這個“溫床”把他倆暖熱在一塊，才共同孕育了分子生物學。
靈感並非隻屬於某一部分作家、藝術家和科學家所有，更不是天才的專利品，它是人們頭腦中普遍存在的一種思維現象。一般地說，思考者所擁有的經驗和知識的豐富程度，同他獲得靈感的可能性是相對應的。任何人，包括未成年的孩子們，也有可能通過閱讀，開動腦筋，進行創新。
辭書，在多數人看來是枯燥而又乏味的，然而，上海南洋模範中學的學生杜冰蟾卻讀此不疲。她從小就勤奮好學，酷愛讀書，在閱讀的過程中，她萌發了以筆順劃分部首的想法，於是，在學好各門功課的前提下，她閱讀了各類辭書，從《新華字典》到《辭海》、《辭源》，到清代的《康熙字典》，到明代的《字彙》，再到東漢的《說文解字》。這些枯燥乏味的辭書，她卻讀得津津有味，並且是讀了便想，想了又讀，還要動手寫。曆時３年多，她發明了“漢字全息碼”。這種編碼采用組字能力最強的小學一年級學生都能讀的１００個部首字，編成“全息Ｉ碼”和“全息Ⅱ碼”兩表，可以滿足不同用戶的需要，在小鍵盤的通用機上操作；這種編碼可以廣泛用於中文電腦打字、編輯排版、電報、電傳、中外文機器助譯、古漢語與現代漢語助譯、速記、速抄、縮寫以及圖書編目、辭書索引等方麵，大大促進了漢字電腦化。她說：“我願一輩子研究中國文字和中國文化，弘揚祖國優秀文明。”試想，如果沒有對辭書堅持不懈地閱讀，哪裏會有“漢字全息碼”呢？又哪裏會有如此年輕的發明家呢？
無獨有偶，年僅８歲的李珍也是一個小小的發明家，已榮獲３項國家專利：她最早發明了“全保護荷花餐巾台布”；後來與姐姐李琳共同發明的“七色寶石燈”是一種帶有隱形開關的新型工藝台燈，集調光、變色、節電、安全於一體；另外一件與姐姐合作的發明——帶有小型算盤和支書架的新型文具盒再獲專利，並被指定為第五屆全國青少年科技發明競賽的獎品。以常理論，８歲的孩子正是調皮玩耍、撒嬌鬧人的時候，小李珍怎麼能有這樣的成績呢？這和她的課外閱讀是分不開的。平日裏，她一方麵認真學習課內知識，一方麵刻苦鑽研課外讀物，她有《少年科學畫報》、《少年百科知識》、《十萬個為什麼》、《智力故事》等５００多本讀物。她盡情地吸吮著知識的營養，沐浴著科技的甘露，理想的翅膀向更深邃的境域拓展，向更廣闊的領地飛騰。正是閱讀，給了她拓展的勇氣，給了她騰飛的力量。
閱讀創造，是指在透徹掌握各種讀物形式和內容的基礎上，轉換新的角度，產生新的思路，提出新的觀點，提供新的材料，運用新的方法，從而拿出創造性的成果。古今中外，無論是科技精英，還是創世領袖，無論是文藝大師，還是思想巨匠，大凡做出非凡業績的傑出人物，無不是博覽群書、學富五車的飽學之士。
在透徹掌握各種讀物形式和內容的基礎上，轉換新的角度，產生新的思路，提出新的觀點，提供新的材料，運用新的方法，從而創造出新的成果。這就是閱讀的功效。讀書吧，孩子們，有朝一日你們也會成為科學精英、文藝大師、思想巨匠，成為一個傑出的人。
細節41讀書破萬卷，下筆才有神
一個隻知道學習的孩子，他的知識麵必然狹窄，寫起作文來也非常吃力，但可能死記硬背的功課很好。我的身邊有很多這樣的孩子，他們的數學學得很棒，語文學得也挺好，但寫起作文來簡直摸不著頭緒，胡亂幾句便了事，有時幹脆寫一個故事應付，讓人啼笑皆非！
曾經就有孩子的父母讓筆者輔導他們的孩子寫作文，如果不是那次輔導，筆者不會知道當今的孩子寫起作文來竟是如此吃力。可他們的遊戲玩得非常棒！他們的父母告訴筆者：“孩子三年級的時候在班上都是一二名，到了四五年級的時候，成績就下降了很多，現在可能是倒數第幾名了吧，馬上要升初中了，還不會寫作文，一碰到作文就頭痛，你輔導輔導他吧。”筆者試著跟孩子聊天，孩子告訴筆者：“不喜歡看書，就喜歡玩電腦遊戲，所以不會寫作文，常常被老師批評，也就不喜歡語文這門課了，慢慢就不愛學習了，數學也就下降了唄。”這多麼可怕！
作文真有那麼難嗎？有位作家在給孩子講作文時講了一段非常形象的話，他說：“作文是一件充滿創造性和想象力的事情，它充滿著人性之美和生活趣味。人說話美不美？美。正因為這樣，我們才感覺到聾啞人的殘缺。說話逗人笑了或哭了，有沒有趣味？有。而說話其實就是作文。隻不過作文多了一件事，就是必須用筆寫下來。作文與說話稍微有一點不一樣，就是‘作文’比較完整，要將話說得係統一些、充分一些，就像給自行車胎打氣一樣，要求氣打足一些，打足了氣，自行車就會跑起來。
“有趣味的語言肯定有一定的想象力在裏麵。比如彎彎的月亮，有人想象是小船，有人想象是鐮刀，有人想象是指甲（他說宇宙整個是一個未熟的瓜，有人試試這瓜熟沒熟，就用指甲掐了一下），你們說這形象不形象？生動不生動？如果把圓圓的月亮想象成小船、鐮刀就是不準確；但老是將彎月說成是小船、鐮刀就落俗了。因此，作文要有充分的想象力，真實準確的想象力是寫好作文的基礎。
“其實，作文就是一團氣、一團雲，它沒有形狀，是不規則的，是自然形成的。”
由此可見，作文其實並不難寫，隻要讓孩子拿起筆來覺得有東西可寫，這是鍛煉寫作的第一個步驟。要讓孩子覺得言之有物，閱讀是一條很好的途徑。苗苗的媽媽就說：“孩子閱曆甚少，生活體驗也不多，憑空讓孩子寫一篇文章隻能是無源之水。通過讀書之後，孩子懂得了很多知識，也增長了不少間接經驗，這些知識、經驗再結合孩子的生活，寫作文時自然就有東西可寫了。”苗苗的媽媽認為，培養孩子寫作基礎的方法有以下幾個：
讓孩子多看多記。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是一句古訓。我們也都知道書讀多了，寫起文章來自然就容易多了，也就不再那麼空洞了。這個階段的孩子主要是看和記，為寫作文累積材料。一篇好的文章能引發人思考，一思考也就有了寫的欲望。鼓勵孩子把自己的感受記到筆記本裏，哪怕隻是一句“這本書真好看”也沒關係，寫得不成文更不重要，就當是記流水賬。隻有孩子多看、多記，寫起作文來才會得心應手，熟能生巧，如果隻看、隻說而不寫，到寫作文的時候恐怕也寫不出來。
讓孩子把好的文章、詞句摘錄下來，以備後用。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，文章裏總有那麼一些好句子，能觸及人的心靈。喜歡閱讀的人大都有做筆記的習慣，我們要從小培養孩子做摘要，在孩子讀到好句子或是引人深思的哲理時，讓孩子記到筆記本裏，告訴孩子這些都是以後寫作文的素材。
剪報。為了讓孩子寫作文時文思泉湧，還有一個提高作文能力的方法——剪報，讓孩子把報紙上看到的好文章剪下來貼在白紙上訂成本，這也是寫作文時最好的資料。
在閱讀的同時，父母也不要忘了讓孩子邊讀邊寫，寫文章不妨從記日記開始。那麼，又該如何培養孩子記日記呢？
把孩子平時說的精辟或者很美的語言當場表揚一番：“哇，你這句（段）話說得真好！”囑咐孩子記錄下來，並且，欣賞孩子的作品。孩子自己不喜歡寫日記，主要是從中看不到樂趣，看不到成果，但是如果父母先幫他們記一些“妙語＋趣事”，孩子肯定是喜歡看的。而隨著孩子能力的提高，他們可能也願意自己寫一點了。對家長來說，日記是鍛煉文筆的手段，但是對孩子來說，日記是記錄自己的情感和成長，請不要混淆。
苗苗的媽媽就經常把孩子的“作品”跟家人“炫耀”。表現出以孩子的作品為榮，就像當初第一次聽到孩子叫她媽媽，她馬上告訴家裏其他人一樣……反正，讓孩子知道，他在這方麵的“作為”，讓家長很高興，大家都很欣賞，這樣他會想，這算什麼，我還能做得更好呢，等你們看到了，不知道又高興成什麼樣子了。
另外，家長可以和孩子一起寫。家長可以用日記這個形式跟孩子溝通。苗苗的媽媽每天都叫苗苗把每天發生了什麼事情敘述一下，然後寫一下自己的感受。而對孩子的文章進行評價時，要以表揚為主，讓孩子真切地看到寫作成果。我們記日記是為了留下美好的回憶，不是變相批評打擊孩子的。你還可以很“隱私”地悄悄寫下對孩子的一些期望，不要直接給孩子看，最好給孩子看日記的時候，擋住那部分“期望”（比如，你可以說“我很期待孩子可以自己開始記錄他的人生”，或者“我很想知道孩子是怎麼想的”），如果孩子非常渴望看，就給他看，如果你的日記能引起他寫自己的日記的興趣的話，你就成功了。
養成了這些習慣和愛好，孩子就不會再絞盡腦汁寫不出作文來了，考試時也不需要再花一個小時來想作文了，好的習慣養成了，還能幫孩子在考試中拿高分，好作文還能被老師貼在教室的宣傳欄裏，這不僅鼓勵了孩子繼續寫作，還增強了孩子繼續閱讀的信心。將閱讀與課業有機地結合，對孩子學習的幫助還是很大的。
作文水平提高了，文字表達能力也會相應提高，這對孩子的學習以及以後參加工作也有很大的幫助。
此外，苗苗的媽媽在日常中還會經常鼓勵孩子寫一些日常應用文。她是這樣介紹她的經驗的：
所謂日常，也就是在生活中要經常寫的。這也是這個階段孩子必須要學會寫的，同時也是提高作文能力的一方麵。
比如，可以先給孩子寫留言，如果有一天你下午要回來晚一點，那麼你可以在上班前，寫一張留言條貼在冰箱上，盡量寫正楷字，寫得規範一點。寫多了這樣的留言，孩子自然也會學著給你留言，你也要多多鼓勵孩子經常寫留言，不能有事就打電話。告訴孩子留言要有稱呼、落款和日期。
孩子會寫留言條了，不妨再買一些精美的卡片回來，或者帶著孩子親手製作卡片，讓孩子在卡片上寫上祝福的話語，送給爺爺、奶奶和夥伴。這樣，孩子會享受到一種成就感。
孩子寫留言得到了你的肯定，寫賀卡又得到了爺爺、奶奶的誇讚，相信孩子會更喜歡寫，要寫的欲望也就更強了。這時不妨鼓勵孩子寫一些短信，給生活在另一個城市的表弟、表妹寫，給最想念的小朋友寫。告訴孩子信也就是你最想說的話，把你最想說的話都盡情地往上寫吧，如果孩子不想讓你看，你應該尊重孩子，努力回避，切不可傷了孩子的自尊心。
通過這些日常小事的鍛煉，孩子會覺得自己漸漸地能寫一些東西了，那種成就感和自信心會驅使他自己去找書來補充需要的知識，反過來又提高了寫作能力。這樣在一個良性的循環中，孩子通過寫作實踐，看到了閱讀帶來的成果，閱讀的好習慣自然而然就形成了。