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這天，章朋正對著自己６歲的兒子小立大發脾氣，原來是兒子放學回家後就開始玩玩具，玩一會兒後又轉而開始看電視，任玩具扔得滿地都是也不收拾，差點讓爸爸絆了一跤。有一次老師放學前告訴學生，請他們通知家長第二天來開家長會，可是小立回家之後卻完全忘記了，事後老師詢問家長時，家長才知道。類似這樣的事情在小立身上經常出現，章朋感慨地對妻子說：“現在的孩子真是沒有一點點責任心，連自己的事都管不好。”
其實，這樣的事在現在的孩子身上是極為普遍的。在不少家庭中，孩子玩完玩具後不知收拾，放學後讓父母拿書包、收拾書包，老師交給的任務（如做紙工、準備第二天上學要用的東西等）讓父母去做，這樣的現象都極為普遍。不少父母認為這些都是小事，即使幫著去做也沒什麼大不了的，舉手之勞，不費什麼勁，因此也就滿不在乎，樂而為之。但是父母也許並不知道，自己的“一片好心”卻在一定程度上影響了兒童責任感的形成和發展。
責任感作為一種重要的社會性、人格品質，對兒童各方麵的發展，對其將來的事業成功具有極為重要的意義。
責任感的存在會使兒童內心產生一種強烈的行為動機，促使其主動、積極地通過自己的努力，嚐試獨立解決問題。因此，責任感強的兒童在需要他表現出責任行為時，往往會勇往直前，義無反顧，努力嚐試，而不是退縮、畏懼，依賴成人的幫助。所以說，責任感的發展有助於兒童獨立性的增強。同時兒童在不斷探索、嚐試解決問題的過程中，體驗到了自己的能力和價值，更好地產生自我認同感，認識到通過努力自己是可以獨立解決一些問題的，從而進一步增強了其行為動機，促進了其獨立性的發展。責任感作為一種非智力因素，對兒童的智力發展、學習的提高也具有重要的影響。責任感的存在使兒童能以一種認真、負責的態度來對待自己周圍的人和事，在麵對任務、問題時能持之以恒地不斷思考、探索，發現問題，解決問題。因此，具有責任感的兒童往往能以一種認真負責、勤於鑽研的態度對待自己的學習，按時完成作業，認真完成老師交給的任務，在麵對問題時也會出現更多的探索、操作活動，在這過程中，其智力獲得發展，學習獲得提高。國內外有關天才兒童的研究就發現，成績好的孩子往往比平常兒童有更多的學習責任感和認真、細致的工作態度。而這正是導致其學業突出的一個重要因素。
父母必讀
※ 無論在家庭和學校，都要讓孩子充當一些有意義的角色，使他們感到自己的行為對集體所產生的重要性，同時也培養他們戰勝自己的弱點，增長各種能力的信心。
※ 讓孩子對父母的工作經曆及家庭的日常事務進行了解與分析，也是孩子洞察世事、了解生活的好途徑，鍛煉他們分析、判斷與處理事物的能力，為孩子將來走上社會打好基礎。
※ 家庭是社會的細胞，家庭教育的質量在一定程度上決定了孩子今後一生道路的方向。即使條件優越，也莫讓孩子“衣來伸手，飯來張口”。
細節28教導孩子做事有始有終，需要家長的監督
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小遠誌和爸爸媽媽一起逛街，看見一個人在賣小狗，小遠誌一看就愛上了，央求媽媽給他買一隻來養。媽媽被他纏得沒辦法，隻好向一邊的爸爸求助。爸爸看著抱著那隻小花狗不願放手的小遠誌，微笑著說道：“遠誌，你很喜歡這隻小狗嗎？”
小遠誌連連點頭。爸爸對他說：“買來了狗寶寶，照顧狗寶寶就是你的事了，你知道怎麼照顧狗寶寶嗎？”小遠誌搖了搖頭。爸爸便告訴他照顧一隻狗寶寶要做的事情，包括給它喂食，給它洗澡，帶它出去玩，給它建窩。然後爸爸對他說：“既然你要養它，你就得每天喂它，這是你的事情，不可以讓媽媽代替你承擔照顧狗的責任。在這些前提下，你隻要能把狗養好，爸爸也會支持你！”
小遠誌聽說養狗這麼麻煩，慢慢鬆開手，把小花狗放進狗群中，依依不舍地和爸爸媽媽離開了。
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水滴石穿，成功總屬於意誌堅定的人。
孩子在成長的過程中，會對什麼都很好奇，但缺乏有始有終的精神，做事往往是三分鍾熱度，熱情過了，便把它忘到腦後。而且，孩子心意不是很堅定，一遇到困難就想放棄，不願意再堅持下去。因此，家長平時就應當注意培養孩子做事有始有終、負責到底的良好習慣。
要教導孩子做事有始有終，需要家長的監督。
孩子的好奇心和熱情不宜打壓，但也不能事事遷就，不然，他要做的事情過多，便不得不放棄一些事。因此，在孩子充滿熱情並決定做這件事的時候，要先確認孩子的責任心。
當你指出這是孩子的責任，他便開始考慮這件事是否可行，如果你承擔了責任，他就不會考慮這件事的責任，隻是考慮怎麼說服你。小遠誌也許剛開始以為買回了小狗可以由爸爸媽媽來照顧，自己隻要陪狗寶寶玩耍就可以了，所以沒有考慮那麼多。但是爸爸明確地告訴他，如果小狗買回家了，照顧小狗就是他的責任，並幫他分析是否有時間來照顧。小遠誌在責任與喜愛中選擇，心甘情願地選擇了放棄。
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家長對孩子責任感的監督和培養，在生活的一點一滴中。
小玲玲今年８歲半了，在實驗小學讀二年級，最近她在學習有關植物方麵的知識。小玲玲迷上了植物，她覺得那些花草實在是太美了，便苦苦地哀求爸爸給她買一盆鮮花。
爸爸同意了小玲玲的請求，但提出一個條件，就是要小玲玲自己來照顧它，小玲玲自然滿口答應。爸爸便趁周末帶著她到花卉市場買了一盆小花。花買回後，爸爸和小玲玲約定，由小玲玲負責照顧小花，給它澆水和施肥。
最初幾天，小玲玲非常興奮，每天耐心地給小花澆水，還根據日照的情況，不斷給花盆挪動位置，並拿出本子，歪歪扭扭地在上麵畫出花卉生長的情況。
小玲玲的爸爸答應為她買來花，是想讓小玲玲看到花的整個生長過程，看到小玲玲這麼有責任心，十分滿意。可是，沒過多久，小玲玲的父親發現小玲玲給花澆水的次數越來越少了，甚至好多天都不給小花澆水，也不作記錄，似乎她已把養花的事給忘了。結果，小花慢慢枯萎了，葉子也開始泛黃，生長的速度減慢了，再過幾天，花快死了。
這天吃過晚飯，爸爸把小玲玲叫到陽台，說：“你給花澆水了嗎？”
小玲玲低著頭說：“沒有。”
“為什麼沒有？”
“我……”
“我們在買這盆花的時候，是怎麼說的？由誰負責給這盆花澆水？”
小玲玲沉默不語。
“你看，這盆花多麼傷心、悲哀。她失去了美麗的葉子變得枯黃，而這都是因為你。”
小玲玲慚愧地低下了頭。
以後的日子裏，小玲玲每天堅持給花澆水，小花不久又恢複了以往漂亮的顏色。
種花養草、養小動物，能培養孩子的愛心，增長知識，同時還能增進孩子的責任感。
作為家長，一旦我們決定將某件事情交給孩子負責，就要“監督”孩子的行為，而不能采取“不管”或“無所謂”的態度，這樣隻會滋長孩子的不負責任，使孩子缺乏責任感。
父母必讀
※ 孩子玩心大，做事情多半不會考慮得那麼周全，父母在孩子作選擇時便給予說明，告訴他，這是他自己的事情，他要對這件事情負責任。
※ 做任何事情，隻要孩子已經開始了，父母就要擔起監督人的身份，讓孩子把這件事情做完，不允許半途而廢。
※ 孩子忘記自己的責任時，父母要及時提醒，並對孩子以前的成績予以肯定。
※ 引導勝過斥責，通過講道理來培養孩子有始有終的良好習慣。
細節29選擇一些適合孩子年齡的事情，讓孩子獨立去做
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一天，飛飛和媽媽一起到阿姨家裏去做客，阿姨家的芝芝十分高興，拿出了自己剛買的畫筆和飛飛一起玩。他們一會兒畫樹葉，一會兒畫太陽，一會兒又畫一片無邊無際的海洋……
兩個孩子玩得十分高興，吃完飯後又玩到了一起。這時，媽媽有事要帶飛飛走了。飛飛說：“媽媽，等一等。”然後收拾散了滿地的畫筆。
“你別管這些畫筆了，讓我媽媽來收拾吧！”芝芝對飛飛說。
“不行，這是我弄亂的，我要把它們整理好再走！”飛飛收拾好畫筆，才跟著媽媽一起走了。
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孩子自己的事情自己做。在這點上大多數家長存在誤區，有的認為孩子小，什麼都幹不了；有的嫌孩子做事太慢，不如自己快；有的認為孩子隻要好好讀書，其他什麼事都不用做；還有的家長怕孩子弄壞東西，於是家長們就大包大攬，越俎代庖。這樣不僅使孩子得不到動手實踐的機會，體驗不到成功的快樂，喪失了最基本的生存能力的培養，更重要的是不利於孩子責任感的培養。
如果事事由家長代勞，一直以來所有的責任都是由大人承擔的，孩子已經習慣成自然了，想改變是很困難的；對孩子責任感的培養應該從小處著手，從孩子日常生活的點點滴滴開始，比如孩子做完作業後讓他自己整理書桌，吃完飯後幫著收拾一下碗筷，家裏的地麵髒了拿拖把擦幹淨，所謂“勿以善小而不為”，這些事情孩子做的多了，做習慣了，他的責任感自然就培養起來了。
孩子畢竟是孩子，他的手或許很笨，他的動作或許很不麻利，他做事情時或許會經常出錯，這些都是很正常的。家長在讓孩子做事的時候，一定要沉得住氣，一定要學會等待，一定要能夠容忍孩子的不完美，決不能因為孩子床鋪疊得不整齊、收拾書桌不夠利落、襪子沒有洗幹淨、清掃地麵不徹底而越俎代庖。要知道，孩子隻有通過不斷地實踐體驗才能逐漸提高自身的責任意識，這裏最重要的是孩子做事的過程，是孩子通過做事所得到的對“責任”的一種寶貴心理體驗，隻有這樣的心理體驗多了，孩子的責任意識才能不斷得到強化和提高。
如果家長過於看重結果，勢必就會在孩子做得不夠快不夠好的時候，對孩子埋怨和責備，或者忍不住地去取而代之。這一方麵會打擊孩子的積極性，另一方麵也會給孩子留下逃避責任的可乘之機，因為有的孩子一旦發現自己事情做得不夠快不夠好的時候，家長會及時出手，他就會故意表現得能力不足，以此來逃避本來該做的家務。
另外，為了使孩子能夠更好地堅持把一件事做完，家長可以給孩子選擇一些比較容易的任務，如果一下子就把孩子嚇倒了，他就不會再有信心去努力了。交給孩子的任務可以經常換換花樣，要給孩子一定的新鮮感，不要讓孩子總是重複地去做一件事，那樣孩子遲早會失去興趣的。
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各年齡段的孩子，究竟做哪些事更為合適？結合發達國家和我國一些成功家長的做法，為家長提供以下參考：
２～３歲，在家長的幫助下，自己刷牙；擰開水龍頭，往杯子裏倒水；離開房間時，自動關燈；把玩具拾起來放在正確的位置上；把書和雜誌擺在書架上；把餐具擺放在桌子上；清理吃剩的食物；擦幹淨不小心弄髒的物品；把洗好的衣服和襪子折疊好；自己選擇自己要穿的衣服，並能自己穿上。
４歲：自己洗手並把手擦幹淨；擺放桌子，並擺好碗筷；把雜物倒掉；大人買東西時幫助拿些小物件；整理床鋪，收拾房間；擦洗器具；準備簡單的餐後水果給大家吃；和大人一起洗水果、青菜。
５歲：自己倒喝的飲料；把各種食物盛入碗中；擦洗水槽、浴盆；擦幹淨鏡子和窗子；接電話，並能自己撥電話；倒垃圾。
６～８歲：給花澆水；削水果皮；用微波爐熱食物或做簡單食物；把自己的衣服掛在壁櫥裏；清理幹淨櫥櫃。
９～１０歲：換床單；會操作洗衣機；會做比較簡單的飯菜；去郵局取郵品，能獨自回信；能招待客人；自己籌劃生日會或其他聚會；做鄰裏間的公務勞動；做些手工編織。
１０～１１歲：自己待在家裏，支配一定數目的錢，一般不超過２０元；自己乘公共汽車。
１１～１２歲：自己出門辦事（短程）；幫父母打掃房間；清理廚房；幫家裏人去辦一些外麵的事。
父母必讀
※ 有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力。
※ 隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教育孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。
※ 如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。
※ 孩子隻有在做的過程中才能體會到其中的樂趣，並逐漸完善責任心，家長不要剝奪孩子的動手機會。
細節30給孩子一個緩衝的時間，逐漸培養孩子的自製力
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媽媽打開門，隻見電腦開著，小方坐在電腦前正打遊戲，媽媽進門也沒感覺。媽媽臉色沉下來，叫道：“小方，你又玩了一上午了？看電腦太久影響視力，還不快關電腦！”
小方回頭看媽媽臉色嚴厲，這才不情願地把電腦關了。
小方的媽媽不無擔憂地對朋友說：小方才７歲，可很喜歡打電腦遊戲，周末或節假日，如果我們不在家，他可以連續玩一天不休息，沒有節製，這非常影響他的視力和學業。所以每次我看到他在屏幕前打這麼久，臉色都很陰沉，不是罵他就是對他大吼。可兒子雖然在我的命令下離開電腦不再玩了，等我一走開，他又坐回電腦前麵了。
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有很多孩子上課坐不住，靜不下心，但打起遊戲卻很上癮。有些孩子生活習慣不好，要吃的東西立即要吃，不願等待……
自製力也是責任感的一種體現，是人的一種意誌品質，即善於控製和支配自己行為的能力，表現出應有的忍耐力和堅持力。孩子的大腦發育不全，中樞神經係統發育還不十分成熟和完善，因而自製力差。這是這個年齡段的孩子一個普遍的現象。孩子處於從他律階段向自律階段轉變過渡的時期，因而需要我們成人給予幫助和協助。
孩子之所以玩起遊戲來沒有節製，是因為受生理年齡的限製，控製力較差，抵不住誘惑。
小朋爸爸就有妙招：有一次，爸爸看小朋打遊戲有一個小時了，玩得特別起勁，沒有一點兒想下網的意思。於是對小朋說，你打算打到幾點？小朋說，不知道。爸爸看了看表，說，現在是１１點０５分，你再打１０分鍾就一定關機，好不好？小朋也知道到了停止打遊戲的時間了，本以為爸爸要立即叫他停下，聽說還能打１０分鍾，就點頭答應了。於是，爸爸倒計時提醒他還有５分鍾了，過了１０分鍾後，爸爸在旁邊提醒他——時間到了！小朋就迅速從座位上離開。
給孩子一定的緩衝時間，讓孩子提前有個心理準備，以便有個心理上的過渡。因為孩子正全神貫注地玩遊戲的時候，隻顧眼前玩得開心、興奮，一般不太在意你提出的要求。這種方式容易讓孩子接受，也不會與家長產生衝突。此外，也能讓孩子養成定時停止遊戲的習慣，以培養孩子的自覺性和自製力。
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８歲的振軒有個壞毛病，一從學校回來，就迫不及待地從冰箱裏拿水果、零食吃，而到了該吃飯的時候，就吃不下多少了，幹擾了正常就餐，影響了食欲。媽媽告訴他不要在飯前吃，可以飯後吃，他就是克製不住。
媽媽說了幾次不管用，於是這天，趁振軒放學回來又要打開冰箱的時候，媽媽對振軒說，我們來個約定，如果你能在飯前不吃東西，我給你記分，一次做到了記２０分。如果能堅持５次，就得１００分，我就給你買你最喜歡吃的肯德基；如果你能再能得第二個１００分，再給你買你最喜歡看的漫畫書。不然，今後不買這些你最喜歡的東西。振軒一聽，媽媽今後不買他最喜歡的東西了，開始很不樂意，就賭氣地說，不買就不買。媽媽絕不妥協，告訴他這決定是不能更改的。以後，有一次振軒真的鬧著要吃肯德基的時候，媽媽就提醒他說過的這個條件。振軒終於知道媽媽是來真的了，沒辦法，回家後，他就真的克製了自己，不再在飯前吃東西了。媽媽也如約履行諾言。在得了４個１００分後，振軒的壞習慣也改掉了。