當然，家長平時應教給孩子一些自我保護的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問題，還會被認為是膽小怯懦的表現。當別人打過來時，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那裏讓人打，還要及時將這一情況告訴老師，在該爭的時候要去爭，特別是遇到一些有害於小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站出來敢於製止，必要時還要還手。
孩子需要家長長期耐心地進行指導，堅持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正常現象，家長對此都要有正確認識，用正確的方法加以引導，以促進孩子社交能力的發展。
父母必讀
※ 孩子合群的個性是通過與別人的接觸交往慢慢形成的，在他不斷地成長過程中，家長應該給他與人交往的機會，教會他與人交往的方法，比如把玩具借給別人玩等。另外，和別人打招呼等方法都是促成他未來合群的方法。
※ 在生活中一個孩子不小心誤傷到另一個孩子是很正常的事情，家長首先要端正自己的態度，不要因為自己的孩子受了委屈就憤憤不平。麵對“惹禍”的孩子，家長要聽孩子的解釋，不要責怪孩子，更不能打罵，而是要及時進行安全教育，讓孩子以後多加注意，多加小心。
※ 孩子間出現爭吵和打鬧應該慎重對待。家長不能強迫年長的孩子讓著年幼的孩子，這樣年長的孩子就會覺得不公平。家長要弄清事情的前因後果，讓孩子自己想個折中的辦法來解決。在問題解決後要及時向孩子講明道理，無論什麼事情，都應該相互照顧，不能隻顧著自己，不顧別人。
※ 做家長的不要當著自己孩子的麵說別人家的孩子哪裏不好。當孩子之間發生爭執和“戰爭”時，家長要認真地教育自己的子女，妥善處理孩子的糾紛，切不可感情用事或護短，這樣才能使孩子的身心健康成長。
細節62盡量不要介入孩子之間的糾紛
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瓊斯上一年級時，每天在上學的路上都能遇到一個三年級的學生，他讓瓊斯把自己的漢堡拱手讓給他。
因為瓊斯的媽媽做的漢堡美味可口，那個學生想白吃這樣的美食。他比瓊斯大兩歲，瓊斯不敢不給他。
這樣過了兩個多星期以後，瓊斯才告訴媽媽他已經有一段時間沒有吃到自己的午餐了。
媽媽簡妮特弄清楚事情的前因後果後，第二天早晨，照常烹製了一個美味兒的漢堡，但是在麵包和火腿之間，夾了一張３．５美元的收據，上麵寫著那個孩子的姓名和住址。
沒想到，這一招還真管用了，從那以後，那個大孩子再也不敢欺負瓊斯了。
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父母最難過的事情之一，就是怕孩子在與同伴交往中吃虧，因此，教孩子“打回去”是很多家長教育孩子的觀念。誠然，在競爭社會，教孩子學會反擊是非常必要的。
但是，孩子還小，他們沒有大人這麼理性，在一起玩，剛剛還熱熱鬧鬧、親親熱熱的，可不一會兒就會鬧矛盾。由於孩子們都不太善言語，往往爭執沒幾句就直接用“武力”解決問題了。
對待孩子與同伴交往時常出現矛盾的問題，家長要認真對待，在適當的時候給孩子一些建議並教孩子一些方法。
因為孩子將來麵對的是一個競爭社會，如果事事都教孩子寬容退讓，容易造成他軟弱怯懦的個性，無法做到自強自立。
如果孩子經常受欺負，起碼可以說明一點：他的交往方式有問題，這對於孩子的成長是不利的。應該首先從自己孩子身上找到問題的症結，幫他調整與同伴交往的策略，比如禮貌、協商、主動關心等，決不能強行要求他“打回去”。因為孩子本身對交往就有畏縮心理，萬一動了手也“打不回去”，他的心理壓力就更大，交往也就更不自如了。要從孩子身上找到問題的症結，教給他正確的交往策略。家長要從愛的角度出發，正麵教育，正確引導，讓孩子學會寬容對人。
一般來說，孩子平時所受的欺負，無非就是被小朋友推了一把，如果沒有嚴重的傷害，父母完全沒必要大驚小怪，更不應該用“打回去”的方式進行反麵強化。我們可以抓住這樣的事例對孩子進行適時的引導教育，讓他體會到這種行為會對別人造成傷害，是大家都不喜歡的，小朋友應該團結友愛，和氣相處。
我的觀點是，首先要從培養孩子的愛心出發，盡可能地去淡化人與人之間的“敵意”，教孩子寬容待人。
其次，當孩子與同學產生糾紛時，家長不應鼓勵孩子以暴製暴，應冷靜對待，弄清事情發生的緣由，教給孩子解決的方法和與人相處的策略。
孩子之間產生了糾紛，讓孩子自己去解決，這樣可以讓他們在實踐中逐漸積累生活經驗，除非孩子解決不了求助家長。一般情況下，家長不宜介入，使孩子與同學之間的矛盾激化，不利於孩子以後與同學相處。
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對於孩子間一般性的欺負行為，都應采取大事化小、息事寧人的態度。能夠把大事化小就是一種處事能力，完全不必用暴力去抗衡，應該把心思花在學習和能力的提高上。
未來的社會將更看重合作與團隊精神，孩子如果無法好好處理與身邊同學的關係，將來步入社會，在社交活動中，必存在一定的缺陷。一個沒有朋友的人，要想取得事業上的成功，無疑困難重重，甚至根本不可能。
孩子間的打鬧爭鬥是平常事，是他們交往過程中必然要經曆的。孩子就是在今天吵明天好的過程中學會與人相處的，我們不能以成人的標準去衡量孩子的行為。父母應該有坦然的心態，順其自然，相信孩子通過摸索實踐，最終會找到交往的“度”，達到心理上的平衡。
孩子不懂事，父母或老師應該幫助他們明辨是非。
媽媽們關心自己的孩子，眼睛隻盯在吃虧不吃虧上麵，把孩子受了某個小夥伴欺負又和這小夥伴玩的這種“沒記性”歸結為孩子笨、缺心眼。她們想：隻要孩子不出去玩，永遠也不會吃虧。並認為這就是保護，認為這就是母親的舐犢之愛。
其實，父母忽略了一樣很重要的東西，這就是孩子成長中最重要的東西——快樂！而快樂就在他們的遊戲之中。
在孩子的遊戲裏，沒有誰吃虧、誰占了便宜這一說，隻要他們在遊戲中得到了快樂，父母就不必大驚小怪。另外，即使孩子之間出現了打鬧，父母也不要參與其中，因為，與此同時他們還在學習妥協、談判、合作等與人相處的技能，這種學習，較之父母的百遍說教都要來得有效。
父母必讀
※ 發現孩子受到欺負，父母應保持冷靜和理智，事情往往會解決得更好。
※ 和孩子的朋友們交談，告訴他們當你的孩子受到欺負時，你的感受。如果你的孩子的朋友知道了你的感受，他們會更樂於前來告訴你幼兒園或學校發生的事情。
※ 讓孩子明白，如果他在某些方麵與別人不一樣，這沒有什麼關係。盡早地讓孩子明白這一點，孩子會形成堅實的自我價值感，會認同自己，感到自己也同樣值得尊重。
※ 父母應鼓勵孩子向成人或朋友敞開心扉。盡管我們都希望孩子樂於與自己的父母交流、暢談生活中發生的事，但有些孩子可能更願意先向他人傾訴。這樣，至少可以先把問題擺明，然後你就可以有機會和孩子討論解決的辦法。
※ 教孩子正確的交往技巧，學會以智慧和能力取勝，才是孩子立足於未來社會，並在競爭中獲得成功的根本途徑。在交往中，孩子既能成長，對責任感的強化也能起到一定作用。
細節63鼓勵孩子當小幹部，讓孩子主動承擔為同學服務的責任
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柳柳做事很細心，最近班幹部改選，老師讓她擔任生活委員。媽媽擔心柳柳做了班幹部影響學習，想讓她辭掉班幹部的職務，一門心思撲在學習上。
爸爸不這麼看，爸爸說：“這對孩子來說是一次鍛煉的機會，孩子在擔任班幹部後，會努力提升自己，會起到給同學們帶頭的作用，會更加積極更加負責任，這是好事。”
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孩子當了班幹部，表示她願意為集體服務，證明了自己的能力與價值，這是自信的體現，說明她在有意識地鍛煉自己的組織能力和交往能力；並且，通過做班級小幹部可以增強自己的責任感，這是自覺的磨煉，是難能可貴的品質。如果孩子在做好班級小幹部的同時，能夠妥善安排時間，處理好學習與工作的關係，那將是對自己的一次挑戰。
因此，家長這時應給予孩子充分的信任，並尊重她的選擇。當然要提醒孩子在學校生活中注意方法，做好民主管理集體事務的工作；遇事多與老師和同學們協商解決，提高自己辦事的能力和水平，尤其注意不要因為工作而影響自己的學習。因為，一個學習不好的班幹部，工作時難以得到大家的信賴和支持。當前許多孩子在學校、家庭都缺乏責任意識，很讓老師和家長著急。這時，您想過自己的原因與責任嗎？升學、就業的壓力使人們變得更加現實，心理也更加浮躁。許多大人眼裏盯著錢，忙於生計，缺乏社會責任感。這種現象的存在淡化了青少年對責任的認識。
責任感無論對於國家、對於家庭，還是對於個人，都是誠信的基礎、成功的基礎。一個沒有責任感的人是不可信任的，一個社會的公民若都沒有責任感，這個社會則是一盤散沙，一個下一代沒有責任感的國家也注定是沒有希望的。孩子做班幹部，不但可以培養自信心，還能培養責任感，讓孩子學會合理安排時間，是利大於弊的。為社會和集體承擔責任自古就是中華民族的美德，應該大力提倡，代代相傳。
孩子在學校，主動承擔為同學服務的責任，就是很好的鍛煉。
人隻有對自己負責任，才有可能對家庭、對事業、對國家負責。而孩子當小幹部後，會學會選擇，學會獨立思考，學會承受挫折和不幸，學會競爭和合作，這是孩子生存的財富。學會對自己負責，對家庭負責，對國家負責，這種責任意識是一個人走向成功的堅實基礎。
孩子慢慢長大，他們有滿腔的熱情，渴望成長，渴望獨立，渴望能夠為家庭、為班級、為社會承擔一定的責任，作出自己的貢獻。這是孩子獨立意識的覺醒和升華時期，作為家長要支持並給予指導，為他們的終生發展打下堅實的基礎。這才是真愛孩子。
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家長應該明白，集體主義與合理的個人利益並不矛盾，集體主義思想使人更好地發展；而個人主義卻與集體主義對立，不關心集體的人，個人也難以健康發展。應該讓孩子成為班集體的真正主人。
有的小學生當幹部時間較長，他們在老師的表揚聲中，在同學們的讚歎聲和羨慕中能力越來越強，儼然是一名小老師。
心理學研究表明：任何學生都期望獲得老師的關注和信任。信任是促進學習不斷進步的內在動力。
家長要鼓勵孩子，讓他們嚐試當小幹部，讓他們有鍛煉能力的機會。學校有些活動邀請家長參加，家長一定要做積極分子；如因特殊情況不能參加，最好以書麵的形式表明自己的想法、態度。凡是學校、班級召開家長會，開辦家長學校，家長應準時到場，認真聽報告，需要發言時積極發言。有時候，班集體開展活動，需要家長在人力、物力上給予支持時，家長應盡力。家長的這些做法會使孩子感到“我們家與班集體心連心”。
孩子當幹部，家長也光榮，在充滿競爭的社會，學生的自我表現意識也空前強烈，主要反映在主動要求當幹部的積極性上。
信任是孩子高層次的需要，隻有信任孩子，才更易激勵孩子，保護孩子稚嫩的自信心和自尊心。鼓勵孩子，讓孩子在各項事務中得到鍛煉和成長，使之擁有成功的喜悅和成就感，並激發其工作熱情，在參與和表現中積累經驗，提高自身的能力和適應性。
孩子當選小幹部後，能增強他們的自信心，戰勝自卑心理。家長應根據孩子自身的行為特點，因勢利導，引導孩子強化其優良品質，使他們不斷進步，挺起胸膛走路。
父母必讀
※ 有的孩子不是班幹部，連小組長也不是，可以讓孩子主動找老師，請求安排一項力所能及的任務。在完成任務過程中，孩子會有積極的情緒體驗。實在沒有合適職務的，應鼓勵孩子在每次班級活動中做積極分子，完成自己的任務——發言、表演、布置會場、準備東西——不做看客。
※ 孩子當班幹部後，家長可以給予指導，提些建議等，讓孩子感受到家長的關注，讓孩子在辦好事情後享受成就感。
※ 孩子年齡小，主觀色彩濃，家長要了解情況，幫助孩子作出客觀的分析、判斷，既看到有利因素，也看到不利因素；指導孩子勝不驕、敗不餒，學會控製自己，發展有利處境，扭轉不利處境。
※ 人是社會人，要生存、發展，就離不開與社會其他人的交往和友好合作，因此必須及早培養兒童的合作能力，培養孩子的合作精神。
細節64教育孩子從小養成遵守社會公德的良好品質
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二年級的源源周末和媽媽一起坐公共汽車去看望姥姥，一上車，媽媽看到一個座位，忙讓源源坐了下來。源源坐下後，看到一位年邁的婆婆上車來了，這時，車上已經沒有空位，源源站起來，想招呼這位婆婆坐他的座位。身邊的媽媽看到源源的動作，將源源肩頭一按，又把他的頭往車窗外一擰：“用得著你管嗎？管好自己就行了。”源源一怔，被媽媽按得重新坐下去。
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上文中源源媽媽不希望源源讓座的本意可能是太心疼自己的孩子了。可孩子的愛心是很珍貴的，父母卻在愛心萌芽時終止了它。事情看起來很小，但卻可能有潛在而長遠的影響，甚至會讓孩子的人格發生扭曲。
一個沒有愛心，甚至連基本的社會公德也沒有的孩子，是不會有責任感的。
近些年，由於市場大潮的衝擊，由於教育上的不力，有的人道德滑坡，人們的道德價值觀出現了一些混亂現象，道德評價標準失衡。遵守社會公德在一些人眼裏變得不值得重視，甚至會認為講公德吃虧；自私自利的行為變得不臭，甚至成為某些人做人的行為準則。社會上產生這種糊塗觀念的人不少，也影響了兒童和青少年。
我們一起思考一下這個問題：自古以來，任何一個國家都有社會公德來維護民族團結、社會安定，促進社會進步。一旦社會公德被破壞，必然導致人們行為失範、社會混亂，最終受害的還是老百姓。遵守社會公德是利國、利民、利己的好事。如果認為講公德吃虧，大家都隻顧自己，吃虧的將是所有的人，也包括自己。比如，在一個居民小區裏，你也亂倒垃圾，我也亂倒垃圾，弄得臭氣熏天，蚊蠅滋生，聞臭味的是所有的住戶，帶著細菌、病毒的蚊蠅也不會選擇窗戶。如果大家都保護環境衛生，受益的是每家每戶；如果有一家隻顧自己，這家就成了害群之馬。此外，我們還應想到，一個人如果從小自私自利，隻顧自己，不顧社會，不顧他人，這個人能在社會上立足嗎？哪個群體歡迎這樣的人？凡是有人群的地方，對自私自利的人都嗤之以鼻。在學校裏，自私自利的學生在班集體中處境十分尷尬。對於個人來說，是否講社會公德，關係到他是否能建立良好的人際關係，是否能獲得滿意的社會角色地位，從而必然影響他的身心發展和事業發展。因此，必須教育孩子從小養成遵守社會公德的良好品質。
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社會公德的主要內容是什麼？家長在教育孩子遵守社會公德時應注意哪些問題呢？
從２０世紀５０年代開始，一代又一代的中小學生都接受過以“五愛”教育為主要內容的道德教育。１９８２年，全國人大通過的《中華人民共和國憲法》把“五愛”表述為：“國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德。”１９８６年黨的十二屆六中全會通過的《關於社會主義精神文明建設指導方針的決議》中再一次重申：“社會主義道德建設的基本要求，是愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。”而且要求：“五愛”在社會生活的各個方麵體現出來，包括在“家庭內部和鄰裏之間”也要體現出來。這說明對孩子進行“五愛”教育是所有的家庭義不容辭的責任。家長在對孩子進行“五愛”教育中應該注意把情感教育與理性教育結合起來。